四年級閲讀課教學設計

作為一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的四年級閲讀課教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

四年級閲讀課教學設計1

教學目標：

1 .指導閲讀一段《三國演義》中的文字，教給學生閲讀及解決問題的方法；

2 .學生彙報自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事；

3 .以故事及故事中的人物為主線，達到指導學生讀懂書中語言文字的目的。

4 .通過對名著的欣賞和對人物的分析，指導學生進行閲讀、合作探究。

5 .體驗文學作品的魅力，逐步培養學生的藝術欣賞力。

教學過程：

一、遊戲導入

１. 同學們，《三國演義》是我國第一部演義小説，也是我國曆史小説中的著名作品。

三國故事更是家喻户曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，，都能説上一段。同學們已經讀了這本書，看了碟子，覺得自己可以被稱為"三國迷"的舉手。

２.下面就讓我們一起走進三國（多媒體出字幕：走進三國）

３.先來幾題考考大家怎麼樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）

（1）桃園三結義三兄弟是誰？（劉備、關羽、張飛）

（2）水鏡先生所説的卧龍和鳳雛分別指誰？（諸葛亮、龐統）

（3）"寧教天下人負我，休教我負天下"是誰説的？（曹操）

（4）《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）

（5）"既生瑜，何生亮"是誰的臨終一歎？（周瑜）

（6）閉月美女指《三國演義》中的誰？（貂禪）

（7）《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？（智絕：諸葛亮，義絕：關羽，奸絕：曹操）

（8）“死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰？（司馬懿）

（9）"三足鼎立"指哪幾個國家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）

（10）諸葛亮病逝何地？（五丈原）

４.同學們讀得認真，記得仔細，可真了不起。

二、羣英聚會

１.《三國演義》情節曲折，人物眾多，它描繪了一個動盪不安的年代，一個產生英雄的年代。同學了們，你心目中的三國英雄是誰？用一兩句話説出你敬佩他什麼？

２. 大家敬佩的英雄各不相同，看來對人物的看法，是仁者見仁智者見智。

３. 由情節引出主要人物：看完三國演義，給你印象最為深刻的情節是哪一段？（以下環節隨機，由學生所説情節教師相機引出主要人物）

關羽：

（1）生説：刮骨療毒

（2）提到關羽，你還想到了哪些情節？（師相機點評）

（温酒斬華雄：出示原文，齊讀）

（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）

（3）面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑑！也許，自桃園結義的那天起，關羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以後隨之演化成對君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對説客，説出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節：身雖殞、名可垂於竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權決一死戰！”

指名讀、齊讀）

（4）關羽走了，帶着情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦着，後人也一樣會去傳誦的故事。

諸葛亮：

（1）生説：草船借箭

（2）諸葛亮是《三國演義》的核心人物，有關他的歇後語非常多，就草船借箭這個故事就有好幾個，你知道嗎？

（3）老師還收集了許多關於諸葛亮的歇後語，你猜猜會是哪些？

諸葛亮徵孟獲--收收放放

諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測

諸葛亮三氣周瑜--略施小技

諸葛亮借箭--有借無還

諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局

諸葛亮用兵--神出鬼沒

諸葛亮的錦羹--神機妙算

曹操諸葛亮--脾氣不一樣

諸葛亮隆中對策--有先見之明

草船借箭--多多益善

草船借箭--坐享其成

草船借箭--滿載而歸

諸葛亮弔孝--裝模作樣

諸葛亮用空城計--不得已

諸葛亮當軍師--名副其實

三個臭皮匠--頂個諸葛

（分組合作讀歇後語）

（4）一條歇後語就是一個精彩的故事，你能用最簡潔，又最生動的語言説一個你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評價）

（5）剛剛我們只説了關於諸葛亮的歇後語，其實由三國故事演變而來的歇後語數不勝數，你還知道哪些？

（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而後已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷先死，長使英雄淚滿襟。

曹操：

（1）生説：敗走華容道

（2）在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義，曹操被寫成奸詐之人，但是他的軍事才能仍然沒有抹殺。他在幾年的東征西戰中，佔領了長江以北的大片土地，連少數民族都臣服於他，他是三位君主中最有才幹的，魏也是三國中最強盛的，他奠定了魏國的基礎，後來晉國才能統一天下，所以我認為他也是一位真真正正的英雄。

（3）對於曹操，同學們還有什麼想説的嗎？

對於人才的求賢若渴，提出了"唯才是舉"的用人方針。

對於有才幹的人曹操還能做到不計前嫌，比如陳琳本來是袁紹的部下，曾經替袁紹起草檄文，罵了曹操的祖宗三代。袁紹失敗後，陳琳歸降曹操。曹操問他説:"你從前為袁紹寫檄之，罵我一個人就可以了，為什麼要罵到我的祖宗三代，陳琳連忙謝罪。曹操愛惜他的文才，不僅對他不處罪，還照樣任用他。

曹操同時也是個很有文學情趣的人，喜歡作文賦詩，即使大戰在即也情趣不改，他的許多詩作都是樂府中的名篇。

（以上部分如果學生能説出來最好，學生如果説不到教師可適當引導）

（4）出示《觀滄海》

劉備：

（1）生説：三顧茅廬

（2）"三顧茅廬"的故事家喻户曉，也使劉備愛惜人才的美名遠播，你認為他還有什麼地方值得敬佩呢？

他既沒有曹操那般的家族勢力，也沒有孫權父兄遺留的基業，但他卻憑着自己的寬厚和耐性，白手起家，爭得三分天下，在江山姓氏的帛捲上寫下他劉備二字，成就了一段永恆的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無疑就是相馬的伯樂。桃園結義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為後世做了一個大哥的典範；長阪坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；有很多人看不貫他的哭相，認為他的.天下是用眼淚換得的。其實我們仔細想一下，也就會明白了。一個王者如果對臣子流下仁愛的眼淚，他們也會用死不足惜的熱情去報效這種知遇。“君之才十倍於曹丕，若嗣子可輔，輔之，若嗣子不可，君可自立。”

千古留傳的那白帝城託孤的故事歷來被人稱頌，在世襲制的時代，一個君王敢把江山交託於外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。

三、總結

在同學們侃侃而談間，我們的眼前又浮現出那一個個鮮活的面容，耳邊又迴盪起一個個永載史冊的名字，讓這屋子裏揮灑着一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷！最後讓我們在電視劇《三國演義》的優美旋律中再來回顧一些精彩畫面。

四年級閲讀課教學設計2

一、指導目的

1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閲讀的興趣，養成良好的閲讀習慣。

2、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閲讀，學生從中瞭解更多中國傳統文化，達到教學延展的目的。

二、指導重點：

指導學生學會歸納閲讀方法，並實際運用到課外閲讀中

三、課前準備：

1、有關中國傳統文化的文章；

2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，並準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。

四、指導課時：

一課時

五、指導過程：

（一）、 推薦文章引入指導

1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基説過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞説過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！

2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

（二）、引導學生總結讀書方法

1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生想想為什麼老師會推薦一組這樣的文章。

2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？

3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？

4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡裏分別藏着什麼樣的讀書方法。

5、生彙報討論所得。

6、小結。

六、運用讀書方法進行課外閲讀

1、學生運用讀書方法閲讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。

2、學生彙報讀書所得。

3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閲讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最後讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。

板書：

課內得法 課外活用

查字典理解字詞 標註讀書感受  好詞佳句要積累

聯繫實際去理解 遇疑惑善提問  學後運用樂趣多