《我會拼圖》的教學設計範文

【教學內容】

小學語文一年級（上）語文園地四、口語交際《我會拼圖》。

【教學內容分析】

本節口語交際《我會拼圖》，內容形象、生動，形式活潑，符合低年級學生興趣。在訓練中既要求學生動手──拼，又要動腦──想，還要動口──説，最大限度地調動學生各種感官的配合，綜合培養他們創新、合作、審美的能力。

【學生情況分析】

這是剛進一年級不久的小學生，動手能力並不強，表達也不太規範。但他們喜歡剪剪、貼貼，想象很豐富，而且表現欲強，這就是讓他們説的源動力，讓他們認識到玩中能到學知識、獲得交際的能力，懂得與別人合作，嘗試成功的喜悦。

【教法和學法】

教學本課時，我根據新入學兒童年齡的特點、心理的特點和認識事物的特點，選擇了生動活潑的教法和靈活多變的學法。首先，指導學生觀察畫面，突出觀察的順序，注意畫面上人與物之間的關係，鼓勵學生模仿、想象、創作；然後，在學生先動手後動口的基礎上進行口語交際訓練，並不斷擴展交際內容，鼓勵創新；最後，放開手腳大膽交流。讓學生看看，學學，做做，練練，説説，打好口語交際基礎，發展兒童語言，培養創新意識。

【教學目標】

１、知識與能力目標：

用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，培養學生的創造能力和動手能力。

能較清楚的向別人説明自己拼圖的內容和方法，並能誇誇自己和別人的作品。

２、情感與價值觀目標：

培養合作精神；初具審美、評價能力：有欣賞美，創造美的慾望。

【教學重難點】

重點：學生能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，能説明自己拼圖的內容。

難點：學生能清楚的説出自己所拼圖畫的過程，能對別人的圖畫進行評價，並能有所創新。

【教學準備】

ＣＡＩ課件；大小不同的彩色圓和半圓紙片、剪刀、膠水、白卡紙一張。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

１、變魔術導入：老師取出一大一小的兩張圓紙片、兩張半圓形紙片、 兩張黑色小圓紙片，然後説聲：變！（這時老師燜侔閻狡?盤?膠詘逕希┲狡?⒓幢黃闖閃誦≈磽貳?br>

師：同學們，看了這個魔術，你們有什麼感受？

師：老師還會變出許多小動物呢。你們也想學嗎？今天我們就一起來學學變魔術。板：我會拼圖

（俗話説：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。兒童天性好奇，當他們接觸了新鮮的事物時，往往會產生探究的慾望。教師可以利用這一特點，激發兒童的興趣，讓孩子的'大腦中樞興奮起來，樂於參與教學全過程。 ）

二、觀察圖畫，同桌交流

１、畫面上有哪些小動物？（小白兔、大熊貓、小豬。）[展示課件]

２、誰能説説這些小動物是用什麼做的？（是小朋友用大小不同的圓紙片拼出來的。）

３、請小朋友們先認真看這些小動物，教師利用實物投影邊拼邊説，注意引導學生把話説完整。

可以按照小動物的身體結構順序説用一個圓紙片做小白兔的頭，用一個長長的半圓做小白兔的耳朵，用一個大半圓做小折兔的身體，用兩個小半圓做小白兔的腿用一個小小的圓紙片做小白兔的尾巴；

也可以按照拼的順序説先用一個大半圓做小白兔的身體，再幫一個圓紙片做小白兔的頭，然後用一個長長的小半圓做它的長耳朵，幫兩個半圓做它的腿腳，最後在它的屁股上貼上一個小圓紙片，做它的小尾巴，這樣，小白兔就拼好了。

４、自己説一説他們是怎樣拼成的

説給同桌聽聽，並互相補充。

強調敍述的順序：頭──身──腿──尾

先──然後──再──最後

（充分調動孩子們用自己的眼睛觀察,用耳朵傾聽,他們就能更好地獲取表達的材料，做到有話可説,從而積極地打開話匣子,真正成為交際的主人。在這一環節，充分體現教師是引導者的角色，讓學生明白該如何表達，教給説話的方法。）

三、自主拼圖，想象創作

１、小朋友們，你們也想拼一拼，變一變嗎？

指名説，強調用我能拼我想拼説話。

（鼓勵學生髮散思維，大膽想像，特別注意不能侷限於拼小動物，還可以鼓勵拼得很多：植物、玩具、建築、食物、日用品等。及時表揚能拼出不同圖形的學生。 ）

２、請同學們拿出準備的紙片，放在桌上，開始拼圖。（配樂，讓生在悠揚的音樂聲中動手拼圖）

３、課件展示要求：

⑴ 如果能照着書上一的圖形拼出來，那麼老師給你１００分；如果你能拼出跟書上不同的圖形，那麼老師給你２００分。

⑵ 拼的時候要邊拼邊想你是怎麼拼的，做好交流的準備。

（沒有想象，就沒有創造。剛剛入學的孩子，他們的想象會無拘無束，我們不應限制他們的想象，而應鼓勵學生展開異想天開的創造想象，儘可能為他們創設想象的空間，發展他們的想象能力和創造能力。這樣孩子們想象的火花就得以迸發，他們拼出的就是一個個充滿童心的奇妙世界。這一環節設計充分調動學生積極性，讓他們動手做，仔細想，完整説，培養綜合能力。）

四、營造氛圍，交流拼圖

１、激發興趣，引導交際：

老師看了同學們的拼圖，很高興，同學們拼得很好，最少都可以打 １００分，大部分同學可以打２００分。如果能把你怎麼拼的説清楚，堅持使用普通話就再加 ２００分。想不想得４００分？

２、營造氛圍，生生互動：

⑴ 小組互説。現在請小組的同學互相説一説，你拼的是什麼，你是怎麼拼的。然後互相評一評，不明白的地方也可以問一問。注意説的時候要使用普通話，要把話説清楚。

⑵ 各組推薦一個代表介紹自己的作品我拼的是，我先然後再最後（如介紹得不完整，小組內其他成員可補充説明。）

指名到前面展示拼圖，説一説拼圖方法，鼓勵其他學生聽不明白的就問，互相評價，全班同學用手勢打分。

（這一環節是重點部分，通過小組練説達到人人蔘與的目的，用打分的方法激勵學生參與的熱情。）

⑶ 師：每一小組的作品我們都欣賞完了，現在説説誰説的最棒？誰的作品最好？好在哪裏？（學生自由發言，教師引導、調整。可以説我覺得你拼的；可以説我看到你拼出來的，讓我想起；有不明白的地方可以提問你為什麼要用來做它的呢？；也可以提出好的建議如果把改成，我認為會更好一些等等。拼圖的小作者要給予別人適當的解答。）

（在學生能説的基礎上，進一步懂得展示自己，評價別人，知道合作是成功的前提。）

⑷ 評出拼得好的作品和説得好的小朋友進行獎勵。

教師相機規範學生口頭語言，並注意培養良好的語言態度和語言習慣。

五、創設情境， 交際互動

１、創設拼圖娃娃交朋友的情境，讓學生在自由的環境中進行交際。

師：小朋友們心靈手巧，創造出了這麼多可愛的拼圖娃娃，你們想不想給拼圖娃娃交朋友？師帖上小兔於胸前，説：小朋友好，我是拼圖娃娃小兔，我有一對長長的耳朵，一雙圓圓的眼睛，我喜歡吃蘿蔔和白菜。你們願意和我做朋友嗎？

２ 、學會捧着自己的拼圖娃娃自由交朋友。（配輕鬆音樂）

（再一次創設交際情境，讓學生感受到成功的喜悦，他們就會產生強烈的表達慾望，從而大膽提問，主動交流，充分表現自我。此時可在師生互動、生生互動的過程中不斷規範學生的口頭語言，並做到交際時自然、大方、有禮貌。這一情境的設計，是讓學生自由組合、自主交流，為學生提供了寬鬆和諧的語言實踐環境。這樣，他們就會真正地走入交際現場，忘記了這是課堂，從而不自覺地營造熱鬧的交際氛圍。）

六、課外延伸，創新拼圖

１、在教室一角佈置製作小天地，展示同學們的拼圖。

２、當一回小老師，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。

３、拓展思路，鼓勵創新。

同學們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來。請你們回家後再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班裏來展示，並告訴同學們你是怎樣拼成的，好不好？

（有道是得法於課內，得益於課外。口語交際能力的培養，需要通過大量的課外實踐。在這節課的最後，教師佈置學生回家把這節課上學到的拼圖教給爸爸、媽媽和周圍的小朋友，這一環節的設計，目的正是把口語交際的訓練從課內延伸到課外，引導學生在更廣闊的天地中提高能力。讓學生用其他圖形拼圖，不僅激發學生拼圖的熱情，而且使學生的思維更開闊，培養了學生的創新能力。）