《我會拼圖》教學設計

作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編精心整理的《我會拼圖》教學設計，希望對大家有所幫助。

《我會拼圖》教學設計1

【教學目標】

１、能用不同的圓或半圓的紙片拼出不同的圖形；通過拼圖培養學生的創造想象力和動手能力。

２、能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內容和方法，學習評價別人的作品。

３、通過口語交際活動，加深同學之間的友誼，體會到人與人之間要互相幫助，具有團結協作的精神和健康的審美情趣。

【教學思路】

“口語交際”是由原來“聽話説話”發展而來的。縱觀小學一年級口語交際的內容，不外乎有以下幾種訓練方式：遊戲式、表演式、補充式、動手式、展評式、採訪式。我上的口語交際《我會拼圖》是小學一年級語文園地四安排的一次口語訓練活動。我採取的是動手式訓練方法。訓練過程安排為：拼圖──説圖──賞圖三步。

【學具教具準備】

１、學生準備：大小不同的圓和半圓若干張（各自裝在信封裏），A４紙一張，雙面膠，小剪刀。

２、老師準備：拼好的花朵一張，20個圓笑臉，“我會拼圖”四個藝術字貼在剪好的四張半圓上，ＣＡＩ課件，磁鐵，雙面膠，小剪刀。

【教學過程】

一、激趣導入。

1、朗誦《拼一拼》兒歌。

“三個圈圈，三條直線，拼出小鴨，嘴巴扁扁；拼出小雞，尾巴短短。還能拼什麼？你來試試看。”

2、導入課題。這節課我們要做一個遊戲，這個遊戲的名字就叫——我會拼圖。

3、師：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、腦子靈，小組合作好，那麼他們就會得到一張笑咪咪的臉。”展示獎品。那就進入今天的闖關吧！

二、展示畫面，動手拼圖

1、出示多媒體課件以後，問：“你能告訴大家圖上有些什麼嗎？”

2、説説小男孩已經拼好了什麼，每個圖形是怎樣拼成的?

3、教師小結，啟發想像：這個小朋友真聰明，用這些不同顏色，大小不一的圓片拼成這麼可愛的小兔、小熊貓和小豬。如果是你，看到這圓片或者半圓的時候，會把它想像成什麼呢?

4、説説你會拼什麼，或者你想拼什麼。

5、其實，用半圓和圓形還可以拼出許許多多漂亮的圖形，老師也拼了幾個，你們看（課件出示）。你們也想拼嗎？現在就可以試着拼一拼。

6、學生拼圖時，播放準備好的輕音樂。拼得快而且紀律又好的同學獎一張“笑臉”。

三、創設情境，口語交際

１、我將課前用圓和半圓拼成的一朵花貼在自己的胸前，並對學生説：“我叫花，小朋友們可喜歡我了，因為只有上課認真的小朋友才能得到一朵花。我還可以美化環境，生活中處處離不開我，你們想和我交朋友嗎？”

2、“那就請你們學着老師剛才説的，説説你叫什麼？有什麼用處？”

3、學生先在小組內互説後，再指名説。

4、課件展示：“大樹底下來了兩隻小動物----小豬和小白兔，它們會説些什麼呢？請小朋友們好好聽”。（這一過程是引導學生進一步説好自己的拼圖）。

（件課播放動物對話。小白兔説：“小豬，你好！”小豬説：“小白兔，你好！見到你真高興。你這麼好看，是怎麼拼成的呢？”小白兔説：“謝謝你的誇獎。拼成我很簡單。用一張圓片做我的頭，再貼上小小的圓片就是我的眼睛，長長的耳朵是用半圓做成的；身後一個小圓片是我的尾巴；我的身體是用一個大一些的半圓做的，前後腿也是用半圓做成的。小豬，你又是怎樣拼成的呢？”小豬説：“我呀，更簡單。我的臉、嘴、兩隻眼睛、兩個鼻孔都是圓形的，只有兩隻耳朵是半圓形的。”小白兔説：“啊！真有趣！回家去我要拼一拼有趣的圖形。”小豬説：“我也要拼圖。”互道再見。）

5、小朋友們聽了小豬和小兔的對話，知道他們主要説什麼嗎？你還發現什麼呢？6、好，那就請你們學着小豬和小兔那樣在小組裏介紹一下自己的拼圖吧。

四、展示拼圖，交流評比

1、請同學們在小組裏評一評哪位同學拼得最好，説得最好，每個小組推薦一位同學上台展示，可以介紹怎麼拼的，也可以誇誇自己的拼圖。激勵其他小朋友做個認真的小聽眾，獎勵“笑臉”。

2、我們把拼得較好的同學的作品貼到黑板上讓大家欣賞欣賞好嗎？

將黑板分為三個區，動物區、植物區、其它類。要求學生根據自己的拼圖內容，將圖貼到合適的位置。

3、誰來評價一下這些同學的拼圖？

4、評出拼得最好的圖形，説得最好的同學，給予獎勵。

總結：同學們真了不起呀，可以用圓和半圓拼出那麼多漂亮的圖形。

五、課後延伸

1、課後把這些漂亮的拼圖貼到教室後面，同學們可以自由組合，利用幾個人的拼圖編一個小故事。

2、當一回“小老師”，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。

《我會拼圖》教學設計2

教材簡析

本課有一幅圖，圖上一位小學生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一隻可愛的小花貓正好奇地望着他。他面前的桌子上有三張長方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學生模仿，也可以啟發學生想像和創作。

圖下是供學生口語交際時重點討論的問題：一是請學生回答自己用紙片拼成了什麼，二是説説自己是怎樣拼成的。

教學重點

看懂圖意，拼組圖形。説説自己拼成了什麼，是怎樣拼成的。

課前準備

教學掛圖，圓與半圓形紙片，小剪刀、彩筆、膠水、薄木板。

教學時間一課時

教學過程

一、導入激趣

同學們，今天，老師給你們帶來一份禮物，想看看嗎？（想！教師出示準備好的圓形和半圓形紙片，讓學生説説這些紙片的形狀和顏色。）這些小紙片啊，可神奇啦！它在聰明的孩子手裏，能變成非常可愛的小動物。不信，請看這幅圖。（出示掛圖）

二、觀察圖畫，同桌交流

1提問，引導學生注意畫面上人與物的聯繫。

①圖上有什麼？②小朋友在幹什麼？③圖上的三個小動物是用什麼拼成的？

2同桌交流：圖上的小動物是怎樣拼成的？

教師要引導學生按一定的順序回答問題。如回答小兔子是怎樣拼成的時候，可按“頭——身——腿腳——尾”的順序説：“用一個圓紙片做小兔子的頭，用一個長長的半圓做小兔子的腿腳，用一個小小的圓紙片做小兔子的尾巴”。也可以按拼貼時的先後順序説。只要學生能有序地説清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽明白就可以了。

3小結過渡：剛才，同學們通過看圖和交流，瞭解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什麼，還知道了他是怎樣拼成的。老師相信，只要你們願意動腦、動手，就能拼出更多更美的圖形。那麼，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢？咱們分組拼一拼，好嗎？

三、分組拼圖，小組交流。

1分組拼圖，想像創作。

教師可在如何分工合作方面予以提示。如誰抹膠水，誰剪遞紙片，誰粘貼，誰塗顏色，誰準備在小組內第一個作介紹。並鼓勵學生大膽想像，允許他們用彩筆進行簡單的裝飾或加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。

2動口説圖，選出代表。

學生經歷了拼圖過程後，教師要引導他們在本組內動口説圖，可以説拼圖過程，也可以説拼成後的樣子。然後各組推選説得好的同學為代表。

3小組互訪，代表介紹本組作品。

小組之間相互對拼圖或發言提出意見。每個小組在聽取意見後可以對圖進行修改，或對發言進行調整。

四、展示成果，全班交流

1各組展示作品，並由本組代表向全班同學介紹：我們用紙片拼成了什麼？是怎樣拼成的？

2同學之間針對作品質疑、答疑。

教師相機規範學生口頭語言，並注意培養良好的語言態度和語言習慣。

五、賞評佳作，拓展思路

1選出二、三幅好作品，引導學生評説好在什麼地方。

2拓展思路，鼓勵創新。

同學們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來。請你們回家後再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班裏來展示，並告訴同學們你是怎樣拼成的，好不好？

《我會拼圖》教學設計3

【教學目標】

１、在看圖和拼圖中產生口語交際的願望。

２、能簡單地説出自己用圓紙片拼成了什麼，是怎麼拼的。

３、規範學生的口頭語言，能用“先……再……然後……最後……”説話。

4、培養學生良好的聽説態度和語言習慣。

【教具準備】

ｃａｉ課件、音樂磁帶、話筒。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課，明確要求

小朋友們喜歡拼圖嗎？有位叫聰聰的小朋友，可喜歡拼圖了（出示ｃａｉ課件：聰聰拼圖畫面），你看，他用圓紙片拼成了許多可愛的小動物（出示ｃａｉ課件：圓紙片拼成的大熊貓、小白兔、大豬頭）。小朋友們，你們也想拼一拼嗎？這節課我們就用圓紙片來拼圖，然後告訴其他小朋友，你用圓紙片拼成了什麼？你是怎麼拼成的？

二、觀察畫面，學會拼圖

１、聰聰用圓紙片拼出了什麼？

２、教師利用ｃａｉ課件演示聰聰拼大熊貓、小白兔和大豬頭的過程。

３、他是怎樣拼成的？

可按“頭──身──腿腳──尾”的順序説，也可按拼貼時的先後順序説。

三、發揮想象，動手拼圖

１、你還能用圓紙片拼成什麼？

鼓勵學生想象創作，提示學生可以拼小動物，也可以拼植物、玩具、建築、食物……還可以用彩筆進行簡單裝飾或加工。

２、學生在悠揚的音樂聲中動手拼圖。

３、小組交流，取長補短。

四、練説拼圖，交際對話

１、練説拼圖。

⑴用一句話概括介紹你用圓紙片拼成了什麼？

基本句式：我用圓紙片拼成了一隻（或一個、一條……）（ ）的（ ）。同桌練習、評價。

⑵講述拼圖的過程：用幾句話把你是怎樣拼成的講給大家聽，可用上“先……再……然後……最後……”來講清拼圖的過程。同桌練説、評價。

⑶完整講述：用幾句話把你用圓紙片拼成了什麼？你是怎麼拼成的？連起來説説。各學習小組組織練説、評價。

２、交際對話（小記者採訪）

⑴導語:小朋友們，學校《第二課堂》小記者站聽説我們班的小朋友都會用圓紙片拼圖，而且拼得非常漂亮，便派來了幾位小記者前來採訪（三名扮成小記者的學生上台）。我們用熱烈的掌聲歡迎小記者的到來。

⑵小記者採訪

你用圓紙片拼成了什麼，是怎麼拼成的？

你拼的是什麼？小鴿子的翅膀是用什麼拼成的？

你最喜歡誰的作品，為什麼？

⑶小結

五、總結談話

【説説《我會拼圖》】

口語交際是聽話、説話的發展。修訂後的語文教學大綱明確規定了口語交際的教學任務是：“規範學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽説態度和語言習慣。”因此，我在設計《我會拚圖》口語交際時，抓了以下幾個環節。

一、激發興趣，感知內容

興趣是最好的老師，是口語交際的動力，只有使學生對口語交際產生了興趣，才會激發他們的積極性和主動性。於是，我用欣賞聰聰小朋友用圓紙片拼成的各種小動物導入，給他們以新奇感，使他們產生“樂學”的意向，興趣盎然地投入學習。接着便趁熱打鐵，提出本節課的訓練內容：你用圓紙片拼成了什麼？你是怎樣拼成的？

《我會拼圖》教學設計4

【教學目標】

１、用圓、半圓等各種形狀的紙片拼出圖畫，培養學生的創造能力和動手能力。

２、能用“先……再……然後……最後”有條理地向別人介紹自己拼圖的內容和過程。

３、能發揮想象，進行説話訓練。

【教學準備】

大小不同的圓、半圓、三角形等各種形狀的紙片、信封、蠟光紙、剪刀、膠水、課件。

【教學過程】

一、導入

１、小朋友們，我們平時生活中都看見過許多可愛的小動物，有的小朋友家裏還養過小動物，請大家一起來看看。（出示課件）

２、你最喜歡哪個小動物，為什麼喜歡它，給大家説説它的樣子好嗎？

二、拼拼説説

１、小動物真可愛呀，今天就讓我們一起來試着用紙片拼一拼小動物好嗎？

瞧！（出示用紙片拼成的小豬圖形）

２、這是一隻用紙片拼成的小豬，它是怎麼拼出來的呢？請小朋友仔細看，認真聽。

⑴ “先”：老師先用一個大圓做小豬的臉。誰聽清楚了？説説看好嗎？

⑵ “再”：再用兩個半圓做小豬的耳朵。

⑶ “然後”：然後用一個小圓做小豬的鼻子。

⑷ “最後”：最後，用水彩筆給小豬畫上眼睛和鼻孔。

學生先一句一句練説，教師板書：先……再……然後……最後

３、教師示範説一段話。老師先用一個大圓做小豬的臉，再用兩個半圓做小豬的耳朵，然後用一個小圓做小豬的鼻子，最後，用水彩筆給小豬畫上眼睛和鼻孔。

你們學會了嗎？像老師那樣，用上“先……再……然後……最後……”進行介紹。學生練説。

４、用上“先……再……然後……”最後這些表示順序的.詞語就能讓我們説話更有條理，也能讓別人聽得更清楚。

板書：條理、清楚

５、這隻小豬真可愛，想對這隻小豬説些什麼呢？

６、簡單的圖形就能拼出一隻小豬，再來看看，還能拼出什麼？（出示兔子的圖畫）下面就請小朋友們拿出二號信封，動手拼拼看，先在蠟光紙上拼好後再用膠水粘。拼完後，説説你是怎麼拼的。

學生説，老師拼學生上台在實物投影下展示自己的作品，並進行介紹。

７、小朋友可真聰明，短短几分鐘，就把一隻兔子拼出來了。小兔子那麼可愛，你想對它説點什麼嗎？

８、兒歌：小白兔

小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來。愛吃蘿蔔愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。

９、一個個美麗可愛的小動物誕生了，看來我們的雙手和大腦真的是兩個寶，老師相信，小朋友們用手又用腦一定能創造出更美更有趣的東西。四人小組合作，請大家開動腦筋，用信封裏的紙片進行拼圖，充分發揮你們的想象能力，看哪個小組拼得最漂亮。

１０、用“先……再……然後……”介紹自己的拼圖。

三、總結

今天，小朋友們各自開動腦筋，用簡單的紙片拼成了各種各樣可愛而又美麗的圖形，還學會了怎樣向別人介紹自己的作品，大家拼得好，説得更好。今天回家，你可以把自己的作品介紹給你的爸爸，或者開動自己的小腦筋，拼出更多有趣的圖畫來。

《我會拼圖》教學設計5

教材説明

《我會拼圖》是人教版新編九年義務教育六年制小學語文第一冊第二組的口語交際訓練項目。本課有一幅圖。圖上有一位小朋友在用圓紙片拼圖。桌上有三張長方形的彩紙、九張大大小小的圓形紙片、兩張半圓形的紙片，還有膠水等拼圖用具。這位小朋友拿着剪刀在剪紙片，一隻可愛的小花貓正好奇地望着他。圖中展示了這位小朋友的三件拼圖作品：大熊貓、小兔子和小豬頭。它們都是用圓形和半圓形紙片拼成的，可以供學生模仿，也可以啟發學生想象和創作。本課是讓學生在課堂這一特定的環境下觀察、想象、動手操作，進行口語交際訓練。圖下是讓學生口語交際時重點討論的問題，一是請同學回答，自己用圓紙片拼成了什麼；二是請同學説説是怎樣拼成的。

教學設想

教學本課時，我根據新入學兒童年齡的特點、心理的特點和認識事物的特點，選擇了生動活潑的教法和靈活多變的學法。首先，指導學生觀察畫面，突出觀察的順序，注意畫面上人與物之間的關係，鼓勵學生模仿、想象、創作；然後，在學生先動手後動口的基礎上進行口語交際訓練，並不斷擴展交際內容，鼓勵創新；最後，放開手腳大膽交流。讓學生看看，學學，做做，練練，説説，打好口語交際基礎，發展兒童語言，培養創新意識。

教學目標

1、培養良好的觀察習慣，做到有順序的觀察事物；

2、教給拼圖方法，培養學生動手能力及創新意識；

3、能用一句話説出自己用圓紙片拼成了什麼，用幾句話説清是怎樣拼的，説話時態度自然、大方、有禮貌。

4、創造各種條件在"雙向互動"的語言實踐環境中，進行口語交際訓練。

教學設計

一、情境導入，學拼學説

俗話説：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”兒童天性好奇，當他們接觸了新鮮的事物時，往往會產生探究的慾望。教師可以利用這一特點，激發兒童的興趣，讓孩子的大腦中樞興奮起來，樂於參與教學全過程。

因此，上課開始，我播放了自制生動、形象的動畫片，在歡快的樂曲中，讓學生説説圖上都有什麼？這三種小動物是用什麼拼成的？你們能用紙片拼一拼自己喜歡的小動物嗎？這樣導入新課，會使學生饒有興趣地、主動地投入口語交際訓練中，積極地觀察、思考、想象、實踐。

當然，教師的教也必不可少，應以問題引路，在觀察畫面內容、開拓思路等方面給予提示，充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生真正置於主體地位。

１、展示圖畫，借圖教説：

教師指着一幅圖提問：他拼的這幅圖（如指小豬）是什麼呀？都有哪幾種顏色？你喜歡小豬嗎？你知道他怎樣拼的嗎？隨着教師提問的深入，學生的思維會活躍起來，他們會有問必答。當然，對於剛剛入學的孩子來説，也許他們答的不很準確，也不完整，但是隻要敢説，教師就要給予充分的肯定，並抓住時機規範學生的口頭語言，為下一步教學積攢交際話題，突破學生交際時無話可説的教學難點。

2、教給拼圖方法，引導觀察，説清拼圖步驟：

教師以小豬頭的拼圖過程為例，先用一個大圓作小豬的頭，接着用兩個半圓作小豬的耳朵，再用兩個小黑圓作小豬的眼睛，然後用一個小圓作小豬的鼻子，最後用兩個小黑圓作小豬的鼻孔。邊演示邊敍述拼圖的順序，使學生理清由頭→耳→眼→鼻的拼圖方法。然後教師指着拼好的小豬頭，師生互動。教師提問，重點檢查學生是否能用幾句話有順序地説清小豬的拼圖過程。學生向老師質疑時，由於有了教説環節的鋪墊，他們會找到交際的話題。如：你知道小豬吃什麼嗎？你為什麼要拼小豬呀？小豬生活在哪？……，前一環節教師在教説時曾提到過的問題，這裏孩子們有可能會提到。當然，也許有的孩子提出的問題會很難回答，但教師要及時鼓勵，並請大家下課後一起藉助圖書、網絡等信息去解決。這時課堂氣氛會異常活躍，孩子們會爭先恐後地舉手提問，會打破學生不敢説、不會説的僵持局面。

二、練拼練説，培養創新

1、實踐練拼，培養創新：

偉大的科學家愛因斯坦説："想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括着世界上的一切，推動着社會的進步，成為知識進化的源泉。"思維活動中如果沒有想象參加，科學的發現、藝術的創造就難以進行。因此説，沒有想象，就沒有創造。剛剛入學的孩子，他們的想象會無拘無束，教者不應限制他們的想象，而應鼓勵學生展開異想天開的創造想象，儘可能為他們創設想象的空間，發展他們的想象能力和創造能力。讓孩子們用一些大小不一的圓紙片去拼動物、也可以拼植物、玩具、建築、食品等，並做些簡單的加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。這樣孩子們想象的火花會得以迸發，隨心所欲地拼各自喜歡的圖案，充分發揮他們的創造性思維和想象能力。動手實踐、想象的結果肯定會異常豐富，更會開發學生的創造潛能，培養學生的創造力。也許有拼小雞的，有拼小鴨的，有拼汽車的，有拼葡萄的，還有……。可能有的學生拼成的圖案看起來並不很象，或脱離生活實際，但老師還應予以肯定，並鼓勵他説清拼的是什麼，怎樣拼的。動手操作的同時，還要注重培養學生學會與人相處，懂得遇事要互相幫助、互相協作，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

2、小組練説，訓練交際：

李吉林老師説過：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”因為有了創作、想象的過程，可以讓學生因個性、愛好等不同差異，自由組合成小組，創設交際情境。在小組內學生容易放鬆，會較主動地與人交流，並把自己想説的説出來。同時，他們也會對別人的作品感興趣，想知道人家拼的是什麼，好看嗎，怎麼拼的等等。教師可以引導學生討論，大家都拼成了什麼，是怎麼拼的；還可以互相提問或發表自己的見解。通過具體的語言實踐環境，學生會真正地走入交際現場，忘記了這是課堂，從而不自覺地營造熱鬧的交際氛圍。由此突破一年級學生不敢張嘴，不敢説話，找不到交際話題的難點。讓他們在輕鬆、愉快、自如的語言環境下，生生互動，鍛鍊敢説、想説、樂説、會説的語言交際能力。

三、比比作品，會拼會説

喜歡成功是兒童的一個心理特徵。學生經過努力，拼成了自己喜歡的圖案，教師要讓他們感受到成功的喜悦。再一次創設交際情境，請學生把自己的作品展示到黑板上，組成美麗的拼圖世界來參觀，以至緊緊抓住學生的好奇心及表達的慾望。可請全班學生針對作品相互質疑；還可就作品互相提問，説説自己最喜歡哪個作品等。因為有了前面學、練的基礎，這一環節不愁學生會沒有交際話題，他們會在教師的鼓勵下，大膽提問，主動交流，充分表現自我。此時教師要注意不限制孩子們的想象和思維，要擴展他們口語交際的內容，在師生互動、生生互動中訓練學生口語交際的能力，並不斷規範學生的口頭語言，做到交際時自然、大方、有禮貌。

總之，本教學設計突出了以下四個特點：第一，訓練紮實，務實基礎。強調了觀察、拼圖、口語交際等幾方面的訓練，觀察要有順序，拼圖要有方法，口語交際要表達完整意思，學會與人交流。第二，雙向互動，強化訓練。改變學生被動、單一的語言訓練形式，變無話可説為有話説；變不敢説為樂説；運用多種交際形式，不拘一格地進行語言訓練。利用多媒體等教學手段在教、學、練、説的教學環節中創設多種交際情境，使學生在平等、和諧、民主的氣氛中學習，真正置學生於主體地位，發展學生口語交際的能力。第三，展開想象，培養創新。化靜為動，讓學生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足於學生的終身學習、生活和發展，培養學生的實踐能力和創造能力。

《我會拼圖》教學設計6

【教學內容】

人教版新編九年義務教育六年制小學語文第一冊第四組的口語交際《我會拼圖》。

【教材分析】

《我會拼圖》是人教版六年制小學語文第一冊第四組的口語交際訓練內容。本課有一幅圖。圖上有一位小朋友在用圓紙片拼圖。桌上有三張長方形的彩紙、九張大大小小的圓形紙片、兩張半圓形的紙片，還有膠水等拼圖用具。這位小朋友拿着剪刀在剪紙片，一隻可愛的小花貓正好奇地望着他。圖中展示了這位小朋友的三件拼圖作品：大熊貓、小兔子和小豬頭。它們都是用圓形和半圓形紙片拼成的，可以供學生模仿，也可以啟發學生想象和創作。本課是讓學生在課堂這一特定的環境下觀察、想象、動手操作，進行口語交際訓練。圖下是讓學生口語交際時重點討論的問題，一是請同學回答，自己用圓紙片拼成了什麼，並説説是怎樣拼成的；二是評一評誰拼得好，誰説得好。

【教學對象分析】

本班學生在入學之前已經具有初步的聽説能力。經過一個多月的口語訓練，他們的口語交際能力又有了一些提高。但由於長期受地區、家庭等語言環境因素的影響，同時也沒有經過系統的語言訓練，學生未能形成流暢的語言思維，表達往往不規範、不完整、不明確。所以，引導學生形成良好的聽説態度和語言習慣是教學的關鍵。本節課，我注意充分發揮教師的主導作用，努力創設口語交際的場景和情境，利用師生、生生間的合作互動，讓他們在拼中樂説，拼中能説，拼中善説，從而有效地提高學生的口語交際能力。

【設計思路】

由於這是剛入學的學生，本人就依據低年級兒童年齡的特點、心理的特點和認識事物的特點，選擇了生動活潑的教法和靈活多變的學法。首先，以魔術形式吸引學生學習拼圖的興趣；再指導學生有序地觀察畫面、説出圖意，並通過演示，鼓勵學生模仿、想象、創作；然後在學生先動手後動口（或邊動手邊動口）的基礎上進行口語交際訓練，並不斷加強師生、生生的互動，擴展交際內容，鼓勵創新；最後，讓學生大膽展示，並在展示過程中質疑、提問，逐步提高表達的能力與自信心。從而讓學生在看看，學學，做做，説説，練練中打好口語交際基礎，發展兒童語言，培養創新意識。

【教學目標】

１、培養良好的觀察習慣，做到有順序地觀察事物；

２、教給拼圖方法，培養學生動手能力及創新意識；

３、能用一句話説出自己用圓紙片拼成了什麼，用幾句話説清是怎樣拼的，説話時態度自然、大方、有禮貌。

4、創造各種條件在“雙向互動”的語言實踐環境中，進行口語交際訓練。

【教學重點】

１、交流拼圖方法，培養學生動手能力及創新意識；

２、能用幾句話説出自己用圓紙片拼成了什麼，是怎樣拼的。

【教學難點】

１、説清拼圖是怎樣拼的；

２、逐步培養良好的聽説態度和語言習慣。

【教具、學具】

教學掛圖、拼圖材料（底板紙、紙片、彩筆、剪刀、膠水等）

【教學時數】

一課時。

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

１、“變魔術”導入：老師取出一大一小的兩張圓紙片、兩張半圓形紙片、 兩張黑色小圓紙片，然後説聲：“變！”（這時老師快速把紙片張貼到黑板上）紙片立即被拼成了小豬頭。

師：同學們，看了這個“魔術”，你們有什麼感受？

師：老師還會變出許多小動物呢。你們也想學嗎？

今天我們就一起來學學“變魔術”。

板書：我會拼圖

（古語有云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”兒童天性好奇，當他們接觸了新鮮的事物時，往往會產生探究的慾望。我就利用“變魔術”這一説法，激發兒童的興趣，讓孩子的大腦中樞興奮起來，樂於參與教學全過程。）

二、指導觀察，學拼學説

１、讓生對照課本插圖整體把握：圖上有什麼？這三種小動物是用什麼拼成的？

２、觀察後彙報説：

⑴ 引導學生可以從整體到部分或從上到下、從左到右，再回到整體來表達。

⑵ 學生説到什麼，老師就隨機提問什麼，從而使“學習”與“生活”緊密地聯繫起來。如：你喜歡小白兔嗎？小白兔最喜歡吃什麼？你還知道小白兔的其他事情？你知道它是怎樣拼的嗎……

⑶ 引導學生把整幅圖意連起來表達。

（小豬、小白兔等小動物是孩子喜愛的動物。隨着教師適度的提問，學生的思維會活躍起來，表達的慾望也得到激發。這時，他們也許答得不很準確，也不完整，但是隻要敢説，教師就要給予充分的肯定，為下一步教學積攢交際話題作準備。）

３、示範拼圖，教給方法

⑴ 師：這麼可愛的小動物是怎樣一步一步拼出來的？

⑵ 師生互動，學習拼圖：

老師以“小豬頭”為例，通過課件演示，讓生體會拼合過程。

師生歸納，板：頭→耳→眼→鼻

⑶ 練習説話：學生根據剛才的觀察試着有順序地説清小豬的拼圖過程，師在疑難處引導、幫助。

（充分調動孩子們用自己的眼睛觀察,用自己的腦子思考,他們就能更好地獲取表達的材料，做到有話可説,從而積極地打開“話匣子”,真正成為“交際”的主人。）

三、練拼練説，鼓勵創新

１、實踐練拼，激發創新

⑴ 師：同學們，你們都是聰明的孩子。請你們發揮自己的想象力、創造力，大膽地拼，自由地説吧。（配樂，讓生在悠揚的音樂聲中動手拼圖）（生可以先拼後説，也可以邊拼邊説。儘量做到有序地拼，有序地説，從而把“拼”“説”有機地整合起來）

⑵ 師隨堂巡視，隨機鼓勵、肯定

（沒有想象，就沒有創造。剛剛入學的孩子，他們的想象會無拘無束，我們不應限制他們的想象，而應鼓勵學生展開異想天開的創造想象，儘可能為他們創設想象的空間，發展他們的想象能力和創造能力。這樣孩子們想象的火花就得以迸發，他們拼出的就是一個個充滿童心的奇妙世界。）

２、小組練説，訓練交際

⑴ 師鼓勵交流：老師看到你們手中的紙片真神奇，一會兒跳出了一隻小動物，一會兒出現了一棵大樹，還有許多有趣的玩具、食物、建築物……你們真棒！願意把自己的成果與你喜歡的夥伴、老師分享嗎？

⑵ 生動手拼拼、動口説説，自由地與老師、小朋友們交流。

展示各自的作品，説説“我用圓紙片拼成了什麼，是怎樣拼成的”；

同學之間可以相互對拼圖和發言提出意見；

每個同學在聽取了小組意見後可以對圖進行修改，對自己的發言進行調整；評選出拼得好，又説得好的同學。

（拼合過程可能有的學生拼成的圖案看起來並不很像，或脱離生活實際，老師還應予以肯定，並鼓勵他説清拼的是什麼，怎樣拼的。動手操作的同時，還要注重培養學生學會與人相處，懂得遇事要互相幫助、互相協作。）

（讓學生自由組合、自主交流，是為學生提供了寬鬆和諧的語言實踐環境。這樣，他們就會真正地走入交際現場，忘記了這是課堂，從而不自覺地營造熱鬧的交際氛圍，由此突破一年級學生不敢張嘴，不敢説話，找不到交際話題的難點。）

四、展示作品，會拼會説

１、小組內推薦拼得好、説得好的同學當眾展示。展示時，同學之間可以針對作品相互質疑，也可以針對發言質疑。

２、評一評誰拼得好、説得好。（評的過程要加強師生的合作，多激勵、表揚、評價，多選幾個“第一”。）

（再一次創設交際情境，讓學生感受到成功的喜悦，他們就會產生強烈的表達慾望，從而大膽提問，主動交流，充分表現自我。此時可在師生互動、生生互動的過程中不斷規範學生的口頭語言，並做到交際時自然、大方、有禮貌。）

五、擴展活動，延伸生活

師：同學們，我們的生活中還有許多用各種圖形拼合起來的事物。以後，就請我們的孩子多觀察、多動手，拼出更豐富的生活，更多彩的世界，然後隨時隨地地與我們的爸爸媽媽和夥伴們分享、交流。

（《新課標》明確指出：口語交際的教學除了利用語文教學的各個環節有意識地培養外，還得引導學生在日常生活中積極主動地進行鍛鍊，使學生在廣闊的生活天地中形成交際能力。因此，引導學生從課堂的拼、説延伸到課外的觀察、發現、表達、交流，能更有效地提高學生的口語交際能力。）