《狼和鹿》優秀教學設計範文

教學目標：

讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

設計特色：

自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。

教學流程：

一、細讀，感知文本

1、讀課文，識生字。

請同學們仔細讀課文，注意讀準生字的音，再用鋼筆在生字欄裏描紅。（重點指導凱、殖、染、脅等）

2、讀課文，讀通順。

請同學們繼續讀課文，要爭取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。

3、讀課文，明文意。

讀了幾遍課文，現在誰來説説課文寫了一件什麼事？

可引導學生圍繞這兩個問題展開討論：

①凱巴伯森林以前的面貌和現在的樣子有什麼不同？

②狼和鹿之間是什麼關係？凱巴伯森林裏的這些鹿羣最後怎麼樣了？

二、精讀，感悟文本

（一）猜謎揭題

1. 同學們喜歡猜謎語嗎？老師出兩個謎語給你們猜猜好嗎？

2. 猜後説説喜歡或不喜歡的理由。

3. 它們在一起會發生什麼故事呢？今天我們就來學習《狼和鹿》這一課。板書課題

（二）初讀課文

1. 請同學把課本打開，自由讀課文，看看這個故事發生在什麼時間、什麼地點。

2. 剛才你們讀了課文，知道這個故事發生在什麼時間、什麼地方嗎？（板書：凱巴伯森林）

（三）學習第一自然段

1.那時候，凱巴伯森林是什麼樣兒的？誰來讀第一自然段（指名，其他同學邊聽邊想象這一自然段向我們展示了怎樣的畫面）

2.讀了這一節，你們眼前彷彿出現了那些畫面？

這些都是課文中描寫的畫面，你還能想象課文中沒有寫的嗎？

（天空藍湛湛的，鋪滿新 綠的 地上，野花竟相開放，小河波光粼粼。）

在我們的精心描繪下，形成了多麼美麗的畫面呀！

3.（出示圖）大家看，誰來讀這一句話？（指名讀）

4.是呀，遠遠望去凱巴伯森林，樹木鬱鬱葱葱的，簡直成了一片綠色的海洋，多美呀！你們能用讚美的語氣把它讀好嗎？（再指名讀）

5.除此以外，你們還透過那些語句感受到凱巴伯森林生機勃勃的氣息？

6.（出示圖）誰來讀這句話，你有什麼感受（歡樂的語氣讀）

7.在這一自然段中，你還讀出了什麼？接着往下讀。

（評：你讀書可真仔細）（是呀，森林裏還有惡狼出沒，威脅到鹿的生活）

8.總結：儘管狼經常暗算鹿，可鹿們仍顯得那樣活潑美麗，整個森林呈現的是一派和諧美好、生機勃勃的畫面。

（四）學習第三自然段

1.可是25年後，凱巴伯森林卻發生了翻天覆地的變化。誰來説説你看到了一幅怎樣的畫面？（出示畫面）

2.再讀一讀第三節，找一找課文畫面？（出示句子）

3.看到這樣的畫面，你有什麼感受？你想帶着怎樣的心情去讀？

4.（出示比較圖），如果説一百多年前凱巴伯森林生機勃勃，那現在的森林我們用怎樣的`的詞語來概括？

5.多可惜呀，是什麼原因造成了這樣的變化？請同學們再讀課文，從課文中找找原因，同桌相互説説。

6.已經找好了，我們來認真聽他説。

7.為了能讓同學們抓住要點表達得更清楚，請你們按老師的提示再練習説一説。出示練習：因為（ ），造成鹿（ ），又因為

（ ），造成森林（ ），所以凱巴伯森林發生了這樣的變化。

8.我們通過讀、找、説，基本上找到了答案，造成森林變化的原因是：

人們為什麼要捕殺狼？當地居民是怎麼做的？

9.狼被捕殺，森林變枯黃，鹿的命運又如何呢？（請快速看課文第三自然段，找找相關的句子）（指名讀）（出示句子，齊讀）透過這些數據，你讀出了什麼？（鹿在不斷病死）

（五）學習第四自然段

1.原來活潑美麗的鹿，怎麼會一下子病的病，死的死呢？請大家帶着這樣的問題再讀一讀第四自然段，能回答老師剛才提到的問題嗎？

2.是呀，多麼慘痛的一幕，人們能否從這樣的悲劇中感悟出什麼？（出示句子，齊讀）

3.理解“功臣”、“禍首”，及其原因。

4.鹿本身願意毀滅自己的家園，毀滅自己嗎？誰迫使他們這樣做的？誰才是真正的禍首？（這麼異口同聲，相信大家一定都明白其中的的因果關係，誰願意再來解釋一下：人是禍首的原因）

（六）拓展延伸

總結：是呀，善良的人們的確是好心做了壞事，在人們捕殺狼前，凱巴伯森林狼鹿共存，那時森林—（生接：生機勃勃），整個森林處於一種生態平衡的狀態；而狼被捕殺後，凱巴伯森林——（生接：一片枯黃）。林毀鹿亡，又造成了生態失衡。