鹿和狼的故事教學設計

《鹿和狼的故事》是人教版小學語文六年級上冊第四單元的一篇課文。下面是小編收集整理的鹿和狼的故事教學設計，歡迎閲讀參考！

【教材分析】

《鹿和狼的故事》是新課標人教版六年級第四組課文的第二課，本單元的主題是保護環境、建設人類美好家園。本篇課文選編的意圖在於通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在着的相互制約、相互聯繫的關係；懂得在生態的“舞台”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認識去判定動物的善益惡害。

這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓練學生閲讀能力和增加閲讀體驗的疆場。因此，在略讀課文的教學上，我們應當更加相信學生，充分運用閲讀提示，以問題帶動全程閲讀，以練筆促成讀寫融合，全面提高學生的閲讀技巧和閲讀水平。

【教學目標】

１、理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約、相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

2、領悟作者通過具體事例的分析概括來説明道理的表達方法。

【教學重點】

理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約、相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

【教學難點】

領悟作者通過具體事例的分析概括來説明道理的表達方法。

【教學過程】

一、讀詞引入，激發興趣

（一）出示一組詞語,請女生讀（這是老師送給你們的禮物，喜歡嗎？）

美麗善良、温柔可愛、純潔高尚、博愛寬厚

（二）出示另一組詞語，請男生讀讀(這是我送給你們的禮物，你們樂意嗎？)

狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫

（三）如果把這兩組詞送給鹿和狼這兩種動物，應該怎樣送合適？你們還能説出關於鹿和狼的詞語嗎？

兇殘、狡猾、貪婪、活潑、友愛

（四）師：是的。在童話故事中，在大家的印象中，狼是兇殘貪婪的化身，如中國大灰狼的故事，西方小紅帽的故事，而鹿是善良美麗的化身。所以一見到狼大家都很討厭想消滅它，一見到鹿都非常喜愛想要保護它。20世紀初，美國當時的總統羅斯福就根據這種習慣的看法來做出了一個決定，使鹿和狼之間發生了不可思議的故事，今天就讓我們一起走進這個故事。

（五）出示課題：鹿和狼的故事

1、讀課題，瞭解題目的特點。從一年級到現在，我們學習過好幾篇帶“故事”的文章，例如：《郵票齒孔的故事》，《一個小村莊的故事》。我們發現題目中帶有“故事”兩個字的課文在寫法上往往有一個共同的特點：那就都是通過一個故事來揭示一個道理，當然有的文章道理有是直接寫出來，有的卻沒有直接寫。

2、質疑：那我們今天學的這篇文章鹿和狼之間又會發生怎樣的故事，課文又會告訴我們什麼道理呢？

二、自讀課文，整體感知

（一）讀準字音，讀通課文。

（二）畫出不理解的詞語，利用工具書或聯繫上下文解決。

（三）思考：用自己的話，説説課文主要講了一件什麼故事？

三、檢查自學效果

（一）讀準字音，理解詞語。出示

生機勃勃 禍首 狩獵 寵兒 厄運 維持 控制 相悖 葱鬱 兇惡 承載 疾病 幾乎 糟蹋 苟延殘喘 罪魁禍首 面目全非 一命嗚呼

（二）請同學們説説在凱巴伯森林發生了一個怎樣的故事。（儘量用上這幾個詞語）

20世紀中葉，美國凱巴伯森林生機勃勃，四千只鹿出沒林間，狼是鹿的大敵，美國羅斯福總統決定由政府僱獵人去消滅了狼，很快鹿成了森林中的寵兒，大量繁殖，十萬只鹿開始啃食樹皮，植被。結果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黃的森林中只剩下八千隻病鹿在苟延殘喘。凱巴伯森林生物鏈遭到了巨大在破壞。

（三）理解課文，體會鹿和狼的關係

過渡：美麗善良的鹿和兇惡的狼共存在葱鬱的森林裏，它們之間有着密切的關係，都有自己的角色，他採取了什麼措施？而他的措施又使森林、狼、鹿都發生了哪些巨大的變化呢。下面就讓我們一起來看看。

1、森林的變化

（1）輕聲朗讀課文第一自然段。勾畫：描寫森林的句子。（用波浪線畫出來）

（2）指名讀：“20世紀初，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是鬆杉葱鬱，生機勃勃。”

1）讀着這個句子，你感受到了什麼？彷彿看到了什麼景象？從哪些詞語體會到？

2）理解：“鬆杉葱鬱”（鬆杉的顏色都是深綠，體形很高大形容樹木葱蘢層層疊疊，綠意盎然，幽不見底）“生機勃勃”什麼意思？（生命力旺盛的樣子）

3）該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價，齊讀。

（3）過渡。“距離今天100多年前的凱巴伯森林，鬆杉葱鬱，生機勃勃。經過25年後，凱巴伯森林卻發生了巨大的變化。

生快速瀏覽課文。勾畫：再次描寫凱巴伯森林的句子。（用波浪線畫出來）

（4）齊讀。森林中的`綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。

過渡：讀着這句話，你彷彿看到了哪兩個畫面？（用簡潔的四字詞語概括——植被減少、枯黃擴大）看着這樣的對比畫面你的心情如何？有什麼感想？把你的感受讀出來吧！

（5）指名讀，齊讀。

2、狼的變化：出示句子

過渡：是呀，同一座森林，25年間為什麼會發生如此大的變化？

（1）讀課文，找原因

點撥：誰是破壞森林的罪魁禍首？（罪惡行為的首要分子）

善良美麗的鹿成為禍首，那它們到底幹了些什麼？（從文中找出來）十萬多隻鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光後又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運。讀着這句你又感受到了什麼？之前的森林同樣有鹿，為什麼能生機勃勃呢？什麼原因導致鹿增多呢？

過渡：原來，狼被大量捕殺是森林前後變化的導火線。

（2）為什麼要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名説。

（3）當地居民是怎樣殘忍的獵殺狼的？讀讀第3自然段。

假設同學們當時就在獵殺現場，你會看到怎樣的場景。想象，説一説。

過渡：狼的遭遇很悲慘，而與之形成鮮明對比的是鹿的無憂生活。

3、鹿的變化

（1）齊讀4自然段。經過25年的獵殺，森林裏的狼所剩無幾，他們只能躲在角落處苟且偷生。而人們得償所願。這一片凱巴伯森林從此成了？（自由王國）自由王國還可以説成（自由世界、自由天堂）

（2）鹿沒有了狼這一後顧之憂，它們在這一王國裏會怎樣的自由生活呢？假如你是這自由王國裏的一隻鹿，你的自由生活是怎樣的呢？（學生自由表達）

（3）教師引導：是呀，沒有了後顧之憂，他們餓了可以……，渴了可以……，累了可以……

教師小結：總之，在這一自由王國裏,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。

（4）於是，鹿的總數很快就超過了十萬只。25年前，鹿還只有四千多隻，現在一下子猛增到十萬只，是當年的25倍。想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什麼？再放眼遠眺，你看到的還是什麼？還是密密麻麻的鹿呀?

（5）凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？兩年之後，結果又怎麼樣呢？（森林裏只剩下不到8000只病鹿）

（6）討論：鹿怎麼減少的？（自己死了）

（7）因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千隻，而且是病鹿。同學們，假設你是那8000只病鹿中一員，你的症狀是怎樣的，你心裏又會想些什麼？

過渡：多麼悲涼的畫面！得到保護的鹿一樣未能倖免悲慘的結局。慘痛的事實面前，人們終於醒悟了。

四、深入學習，領悟道理

（一）引讀7自然段。“狼吃鹿看起來殘忍…”

（二）引導理解：狼吃病鹿，控制了疾病，保護了鹿。狼追鹿，讓鹿更強壯。而強壯的鹿又跑得飛快，使病弱的狼又餓死了。這就達到了一種生存的理想狀態。同學們，生物間是相互聯繫、相互制約的，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，和諧共存，這就是人們常説的生態平衡。平衡關係，就像一架天平。如果天平的某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災難。而作為人類的我們必須尊重生物界中的相互關係。

五、總結擴展（板畫天平；板書生態平衡）

《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇！這無疑給人類敲響了“保護生態環境”的警鐘！（板書：保護）

“保護生態環境”齊讀，再次大聲呼籲。請同學們把這六個字永遠記在心中！

六、延伸討論

講話一通報過渡：羅斯福當初做出決定，本意是想保護鹿，但事與願違，結果痛心不已。

1．為學生創設探究學習情境：讓學生給美國已故總統羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應該怎樣做才能挽回損失。

2、閲讀“引狼入室”，再次體會鹿和狼之間互相聯繫、互相制約的道理。

（凱巴伯森林的現狀：美國政府為挽救護鹿滅狼帶來的惡果，於上世紀70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨着人們對環境意識的提高，“引狼入室”計劃終於在1995年得到實施。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發出勃勃生機。）

七、小練筆

學了課文，你們有什麼體會嗎？請拿起筆寫一寫。（200字以上）