關於《鹿和狼的故事》教案設計(精選5篇)
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作為一名教職工,時常會需要準備好教案,教案有助於順利而有效地開展教學活動。優秀的教案都具備一些什麼特點呢?以下是小編為大家整理的關於《鹿和狼的故事》教案設計(精選5篇),希望對大家有所幫助!
《鹿和狼的故事》教案設計 篇1
學習目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過誦讀,懂得生物之間存在着互相制約、互相聯繫的關係,增強維護生態平衡的意識。
3.瞭解羅斯福為了保護凱巴伯森林裏的鹿採取了哪些措施,結果怎樣。
教學重難點:
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪裏,理解本文的結論。
教學課時:
一課時
教學過程:
一、導入課題
1.同學們聽過哪些有關狼的故事?你覺得狼是一種怎樣的動物?請你用幾個詞語説出“狼”給你留下的印象。你為什麼這樣認為?板書:狼
2.你鹿是一種怎樣的動物?請你用幾個詞語説出“鹿”給你留下的印象。板書:鹿
過渡:是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動物,應該毫不留情地消滅。可是今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。
板書課題:鹿和狼的故事
二、自學課文
1.自由讀課文,思考:課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什麼故事?告訴我們一個什麼道理?
2.在不懂的地方做上記號,準備質疑。
3.想想全文可以分為幾個自然段,概括每段的段意。
三、檢查自學情況
1.同桌分段輪讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2.提出不懂的地方,解疑。
四、理解課文內容
1.默讀課文。
2.凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這裏生兒育女,很快,鹿的總數就超過了十萬只。此時的鹿羣真的是無憂無慮嗎?請選擇喜歡的方式讀第3節。
3.畫出羅斯福為了保護森林中的鹿採取了哪些措施?用自己的話説説。
4.在文中找出羅斯福的做法產生了怎樣的結果?
5.討論:指名讀句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關係。
(1)用課文中的事例來説説:鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯繫的?
(2)再用課文中的事例説説:為什麼人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關係?如果破壞了會怎麼樣?
(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關係嗎?
五、體會課文中心
1.為什麼鹿會“餓”、“痛”直至從10萬隻只剩下8千隻?
2.這是“狼”的錯嗎?“狼”難到就該殺嗎?
3.狼倒在槍下的一瞬,一定有很多話要説,你知道它想説什麼話嗎?
4.鹿是毀滅自己的“禍首”。鹿它想毀滅自己嗎?真正的“禍首”究竟是誰?
5.這個故事告訴我們一個什麼道理?
六、作業。
寫一寫讀了這篇課文的感受,可以寫從中懂得的道理,也可以寫知道的類似事例。並請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌。
《鹿和狼的故事》教案設計 篇2
教學目標:
1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2.理解課文內容,初步懂得生物之間存在着相互制約,相互聯繫的關係,增強維護生態平衡的意識。
3.領悟作者通過具體事例的分析概括來説明道理的表達方法。
教學過程:
一、課前導入
1.同學們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什麼?(兇殘、狡猾。)
2.你還了解狼的哪些知識嗎?(簡介資料)
(狼:哺乳動物,犬科,性格兇暴,平時單獨或雌雄同居,冬季往往集合成羣,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)
3.今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習後,你可能對狼有一些新的認識。
4.板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知。
1.讀準字音。
2.畫出不理解的詞語,利用工具書或聯繫上下文解決。
3.把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學效果。
1.讀準字音。
練習:(投影出示)給帶點的字選擇正確的讀音。
2.理解詞語:
厄運:不幸的遭遇。
鋭減:急劇地減少。
維護:使免於遭受破壞,維護保持。
糟蹋:浪費或損壞。
威脅:用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖:相反,違反。
苟延殘喘:勉強拖延一口沒斷的氣,比喻勉強維持生存。
面目全非:事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍首:罪惡行為的首要分子。
3.説出你感受最深的部分,發表各自的見解。
四、深入學習,理解課文的內容。
1.出示閲讀思考提示:
思考題1:羅期福為了保護凱巴伯森林裏的鹿採取了哪些措施?結果怎樣?
思考題2:這個故事告訴我們一個什麼道理?
2.分組交流討論。
3.彙報。
彙報思考題1。
甲組:他宣佈凱巴伯森林為全國狩獵保護區,並決定由政府請獵人到那裏去消滅狼。
概括地説他採取了兩項措施:
①設立凱巴伯森林為狩獵保護區。
②僱請獵人捕殺狼。
乙組:這項決定的結果是
①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺,有六千多隻狼先後斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物(豹子等)也被獵殺了很多。“25年,六千多隻”説明獵殺的時間長,狼幾乎滅絕。
②同時,鹿過着幸福的生活。在這個“自由的王國”中,它們自由地生長繁育,自由地啃食樹木,過着沒有危險,食物充足的幸福生活。
③植被被大量破壞,鹿羣數量急劇下降,生態平衡遭到了破壞。
④1942年,整個凱巴伯森林只剩下不到八千隻病鹿在苟延殘喘。
4.追問:什麼原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的?
(飢餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿羣數量急別下降。)
5.追問思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞,它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什麼道理呢?
學生甲:狼是森林的保護者。狼吃鹿,維護了鹿羣的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿,又有效地控制了疾病對鹿羣的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。
6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什麼樣的道理呢?
(生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的,人們必須尊重生物界中的相互關係。)
五、總結擴展
1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閲讀,體會這兩個故事使你明白了什麼道理?
(《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯繫的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看,要有一分為二的觀點。)
2.你還知道這方面的事例嗎?請你説一説。
六、作業
1.課下收集有關破壞生態環境的資料。以“環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。
2.把這個故事複述下來,講給你的朋友聽。
《鹿和狼的故事》教案設計 篇3
一、教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本理解課文的內容,初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯繫的,樹立保護生態平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括説明道理的表達方法。
二、教具準備:
多媒體。
三、教學時間:
1課時。
四、教學過程:
(一)談話導入,激發讀書興趣。
同學們,在你的印象中,鹿和狼分別是什麼樣的動物?今天,我們來讀一個特別的故事,她會讓你重新認識鹿和狼,也會重新反映我們人類自己。
(二)根據“閲讀提示”充分自學課文。
(三)聯繫講述“鹿和狼的故事”。
1、仔細讀第1—6自然段,想一想:為了保護森林裏的鹿,羅斯福採取了哪些措施?結果怎樣?
2、自己練習講故事。
3、同桌互相講一講。
(四)小組合作學習。
1、默讀課文第7—9自然段,想想:讀懂了什麼,還有什麼不懂得地方?
2、小組討論:羅斯福錯在哪兒?為什麼?
(五)全班交流。
1、説説羅斯福錯在哪兒。
2、舉例説説:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的。
(六)課外擴展。
蒐集有關自然界生物相互制約、相互聯繫的故事,寫下來,準備參加“不能破壞生物鏈”主題隊會的演講。
《鹿和狼的故事》教案設計 篇4
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容,初步懂得生物之間存在着相互制約,相互聯繫的關係,增強維護生態平衡的意識。
3.領悟作者通過具體事例的分析概括來説明道理的表達方法。
教學過程:
一、板書鹿和狼
1、誰能説説你對狼的認識?你對鹿的瞭解呢?(鹿:温柔善良,讓人喜歡。狼:兇惡狡猾,讓人憎恨,如《會搖尾巴的狼》、《狼和羊》。
2、板書《鹿和狼的故事》,看了題目後你想説些什麼?
温柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會發生什麼樣的故事呢?讓我們一起來學習課文。
3、同學們你們現在最想做什麼?(讀書)
二、學生讀課文。
1、自己將全文正確流利地讀出來。
2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。
三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分,邊讀邊想你為什麼選擇這一部分。
四、讀你印象最深的段落,説一説為什麼會選擇這一部分。
1、羅斯福總統決定由政府僱請獵人去消滅狼,目的是為了保護鹿,讓鹿繁殖得更多一些。
2、經過25年的獵捕,鹿沒有了天敵。
3、鹿過着沒有危險,食物充足的幸福生活。
4、鹿吃光了森林中的植被。
5、鹿病死了無數只,還有一些飢餓而死。
五、愛因斯坦説過,提出問題比解決問題更重要,選擇大家找出課文中的不同觀念,用自己的觀念及想法進行一次辯論賽。
正方
羅斯福是對的,他殺狼是為了保護鹿。
反方
羅斯福是錯的,他違犯自然界相互制約相互聯繫的規律。
六、總結
在人類生存的這個星球上動物和動物之間、植物和植物之間、動物和植物之間有着千絲萬縷的聯繫。因此,一種生物的存亡或數量發生變化,常常會通過這種錯綜複雜的依存關係影響到其他生物和整個自然界。這就是鹿和狼等動物帶給我們的啟示。
《鹿和狼的故事》教案設計 篇5
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,鹿和狼的故事。
2、基本理解課文的內容,初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯繫的,樹立保護生態平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括説明道理的'表達方法。
教學過程:
一、激發興趣 揭示課題
1、多媒體出示:鹿和狼的圖片
問:你喜歡誰?為什麼?
2、導題:在凱巴伯森林曾發生過這樣的故事。板書:鹿和狼的故事
二、對比質疑 確定支點
1、多媒體出示圖片(茂盛的森林),教師講解:這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林,在20世紀初葉,這裏還是鬆衫葱鬱、生機勃勃,大約有四千只鹿在林中出沒,而到了1942年,這裏卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延殘喘。
2、質疑
看着這兩幅畫面,聽着老師的講解,把你內心最想知道的説出來。
(總結學生質疑:為什麼會弄得鹿死林毀的結局?)板書:鹿死林毀?
三、自讀自悟 輻射全文
1、初讀,要求:
自讀課文,讀到你覺得想説些什麼的時候,讀到要表達自己感受的時候,你就停下來,好嗎?
2、把你的想法和感受與你小組成員分享。
四、彙報交流 旋轉球體
1、讀着讀着,你知道些什麼?
重點指導:
(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”,它們過着沒有危險、食物充足的生活。(出示第4小節中的語句)
假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”——鹿,相遇後你們會説些什麼?
指導朗讀
(2)、鹿毀滅了森林,你從那個語句讀出來的?省略號表示什麼意思?
指導朗讀
(3)、鹿死的原因:飢餓、疾病
假如你是凱巴伯森林中的病鹿,相遇後又會説些什麼?(出示第六小節)
指導朗讀
2、過渡探究
鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪裏,同學們,你們通過剛才的討論知道嗎?請再仔細回讀課文,特別要重讀第7節,想一想你用什麼辦法來闡述你的答案。
(1)邊畫圖邊講解;(2)、生物鏈;(3)生態平衡……
3、師小結:羅斯福下令捕殺狼,凱巴伯森林六千隻狼先後斃命,而鹿大量繁殖,過多的鹿超過了森林的供養限度,破壞了森林的生態系統,所以森林被毀了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒?
五、深究課文 突出心軸
1、精讀第8、9小節,你明白了什麼?
2、設計説的練習:現在老師是美國某一報社的記者,想採訪一下在座的總統西奧多·羅斯福。“總統閣下,聽説您為了保護凱巴伯森林中的鹿,而下令捕殺森林中的狼,結果卻弄得鹿死林毀的結局,對此事,您有什麼要説的嗎?”
3、指導朗讀最後一節
4、課外延伸:你還知道什麼故事或看到課外讀物,説明人類應維護生態平衡?
六、延趣拓展 昇華主旨
為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的,老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……
請你們結合自己的理解、材料,寫一則保護生態平衡的公益用語,看誰寫得最吸引人,最能令人震撼,好嗎?
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