《這片土地是神聖的》教學設計範文3篇

作為一名老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《這片土地是神聖的》教學設計範文，歡迎大家分享。

《這片土地是神聖的》教學設計範文篇1

寫作背景：

19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

設計理念：

語文課程標準強調：在閲讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的薰陶。本文語言優美、內涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。設計時指導關鍵語句的朗讀幫助學生理解“神聖”，既尊重了學生的個性化閲讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領悟，更激發了保護環境、愛護自然的情感。

教學目標

知識與能力：

1、學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分

過程與方法：

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點，感悟語言藴涵的意義。

4、運用“聯繫實際，深入思考”的讀書，引導學生把握本文主要內容。

情感態度價值觀：

5、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。

6、引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；

教學重點：

引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：

1、理解含義深刻的語言；

2、通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

課前準備：

1、課件（文字、圖片、音樂）

2、收集課外資料（美國印第安人和首領西雅圖的知識、發表演講的時代背景、瞭解家鄉土地資源）

教學課時：

兩課時

教學過程：

第二課時

一、回憶課文，導入新課

上節課我們預讀了課文，誰來説説課文主要介紹了什麼內容。

如今，在這片土地上仍然回落着西雅圖酋長的著名演説，它何以被譽為有史以來在環境保護方面最動人心絃的演説，我想，我們還要通過文章那飽含深情的語言去體會，去尋找答案。

二、研讀語句，理解“神聖”

1、同學自由讀課文第一部分。邊讀邊想：這片神聖的土地上呈現怎樣的畫面？文中哪些語句讓你感受到了土地的神聖？

2、生談自己的理解和感受。

3、重點理解“聖潔”

是呀，一切都是那樣新鮮，那樣純潔美麗，沒有污染，沒有遭到破壞，猶如一位神聖不可侵犯的老人，守衞着我們的家園。

4、師配樂範讀。

請同學們聽老師讀，你彷彿看到了什麼？腦海中又浮現怎樣的畫面？

生交流。

面對這美麗的景色，你又想説些什麼？

5、重點理解“我們和大地上的山巒河流、動物植物共屬同一個家園。”

共同屬於哪一個家園？為什麼會這樣説呢？

6、齊讀。（課件配樂讀）

金色的沙灘，朦朧的薄霧，淙淙的流水，天上翱翔的雄鷹，地上飛馳的駿馬，這片土地上的一草一木，一山一石，都是我們的兄弟姐妹，是大地母親養育了我們，讓我們再來有感情地地朗讀這段文字，感受每一片土地的神聖。

三、探究段落，感悟“神聖”

這片土地是我們深愛的土地，是祖祖輩輩賴以生存的土地，是滿載着我們希望的家園，如今這片土地要轉讓出去了，不再屬於我們印地安人了，同學們，你的心情怎樣呢？你準備用怎樣的語氣告誡白人呢？

讓我們一起把自己對土地的這份眷戀化作諄諄告誡，傾吐我們的心聲吧！（自由讀）

1、文章從哪幾方面告誡白人，他們怎樣做才能保存這份神聖，留住這片聖潔呢？

2、生回答，總結板書。（善待河水、照管空氣、照顧動物）

3、為什麼要善待河水、照管空氣、照顧動物呢？

指名讀課文。其餘同學把讓你感動的句子劃出來，並把自己的感受寫在旁邊。

4、交流：

善待河水

①生談初步感受。

②在印地安人眼裏水是怎樣的？

重點引導理解以下句子：

“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”

交流感受。體會河水對我們的重要。

③為什麼作者説要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關的句子談談自己的理解和體會。

④在日常生活中，水對你陌生嗎？水在你眼裏是怎樣的？對我們人類有何貢獻？

⑤假如沒有了水，沒有了河，我們的生活將是怎樣的？結合生活實際談感受。

⑥有感情地朗讀4、5段。

是祖祖輩輩辛勤的呵護，水源才不至於被破壞，是祖輩不懈的努力，水流才不會污染，是我們的祖先捍衞了這片土地的神聖，它是不可侵犯的！讓我們和印地安人一起來囑咐這些白人，告誡他們。

照管空氣

你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。

①交流説説自己的感受。（空氣對生命很重要）

②説説那是一種怎樣的味道？文章裏哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第5自然段）

③為什麼説要照管好它？重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲歎息。”（因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）

④結合實際談談，空氣對人類生活的影響？沒有了空氣和空氣受到污染我們的生活將是怎樣的？

⑤有感情地朗讀第6、7自然段。

照顧動物

你們一定要照顧好這片土地上的動物。

①聯繫上下文談談自己的理解。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）

②動物與人類有什麼關係？重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬於一個家園）

③有感情地朗讀第8自然段。

5、引讀總結，

課件：

如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的，所以你們要善待。

師：河水養育了我們的子子孫孫，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：

生：這片土地是神聖的

師：所以你們要

生：善待河水

師：空氣對我們來説是寶貴的，一切生命都需要它。

沒有了動物，人類也會滅亡。

山脈為我們提供了豐富的礦產資源。

沒有植物，人類也會滅亡。

齊：這片土地上的一切都是神聖的，我們要善待這土地上的一切！

四、凝聚情感，深化“神聖”

你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

1、交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）

2、説説我們是怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的？

3、我們為什麼要這樣熱愛、照管這片土地？

因為我們深深地知道──大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。

重點理解“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”

（因為誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑藉自己的喜好、善惡來對待神聖的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴。大地擁有着各種有利於生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續）

4、感情朗讀911自然段。

我們不僅要告訴白人，還要告訴他們的子孫，告訴全世界人民：地球是人類的家園，人類生活在大地上，淋浴陽光雨露，感受着風霜雪雨，在大地母親的懷抱中成長，如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存，在演説稿的最後，西雅圖酋長再一次表達了人們對這片土地的珍惜與熱愛之情，讓我們和他一起，來表達自己對土地的一片深情吧！

五、拓展延伸，提升認識

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發現。

板書設計：

15．這片土地是神聖的

河水

善待空氣珍惜資源保護環境

動物

《這片土地是神聖的》教學設計範文篇2

【教學內容】

人教版義務教育標準實驗教科書六年級上冊第十五課

【設計理念】

這是第四單元第二篇精讀課文，圍繞《只有一個地球》學生們已經瞭解了本單元的訓練重點是“讀課文時能聯繫實際做進一步思考，既讀進去，又想開去”。本課的設計也延續這一訓練重點，從學生已有的生活經驗出發，引導學生讀、思、議、品，讓學生在與“文本的對話中”“同學的對話中”“與老師的對話中”自主地去讀懂文章，感悟情感，受到啟發，鍛鍊能力。

【教學目標】

1、學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2、學習運用“聯繫上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的文字。

3、引導學生把握本文主要內容，瞭解土地與人類生存的密切關係，激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

4、有感情地朗讀課文，引導學生體會文章語言的優美，感悟語言藴涵的意義。

【教學重點】

通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

【教學難點】

1、學習運用“聯繫上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的語言。

2、引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

【教學時間】

2課時

【教學準備】

1、教師準備：多媒體課件

2、學生準備：完成預習作業

預習作業：

1、讀通課文，讀熟並認真抄寫下列詞語，不理解的詞語可通過工具書理解。

聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光

2、收集關於美國印第安人和首領西雅圖的資料。

【教學過程】

一、揭示背景，導入新課

1、大約一百年前，在美國剛剛獨立的時候，為了擴充領土的範圍，手裏拿着武器的白人大量地掠奪西部地區的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時候，他們就採用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，並逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區去。當時西雅圖是美國西北部一個印地安部落的酋長。當他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區去住。他説了一席不尋常的話，“好吧！我們會離開。但是華盛頓大首領必須答應我的請求……”

如果你是西雅圖，你會提出什麼樣的要求？

2、那麼西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎？讓我們回到150年前，西雅圖給白人發表那震撼人心的演講。也就是我們今天要學習的這篇課文。《這片土地是神聖的》。

【設計意圖：教學之初，向學生介紹這篇課文的寫作背景，有助於學生理解課文，為感知全文做鋪墊。】

二、檢查預習，概括課文

1、課前老師佈置了同學們讀熟詞語，現在老師來檢查同學完成的情況。

出示詞語，指名讀，齊讀。

聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光

2、默讀課文，思考，課文主要講了什麼？

【設計意圖】

三、緊扣“眷戀”，感受“神聖”

1、出示課文第1自然段，這片土地是神聖的，指的是哪片土地？神聖是什麼意思？請你帶着這樣的理解來讀讀這句話。

2、這句話是誰説的？想象一下，你就是印第安酋長，你應該怎麼説這句話。

3、僅僅是西雅圖是這樣認為的嗎？是啊，那咱們一起再來讀讀這句話。

4、從這句話中，你可以感受到印第安人對待土地一種怎樣的感情？如果讓你從文中找出最能概括這種情感的句子，你覺得是哪個句子？

5、出示句子：我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親温暖的懷抱一樣。（點擊眷戀一詞）

把眷戀一詞換成留戀，自己讀讀對比感受一下，“眷戀”是一種怎樣的情感？嬰兒眷戀母親的懷抱是一種來自本能的感情，與生俱來，從未改變。而印第安人對土地的眷戀也是如此，我們本來人人也應該具有這樣的本能，可是很多時候，我們卻忘記了。

6、印第安人把大地看成自己的母親，把青草、綠葉、花朵看成。（我們的姐妹，麋鹿、駿馬），把麋鹿、駿馬、雄鷹看成。我們的兄弟。親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬於。一個家園。是啊，在他們眼裏，我們都是一家人，大屏幕指讀第三自然段。

7、曾經多麼幸福的家園啊！可是，今天，印第安人卻要離開這裏了，讓我們跟隨他們的目光再去看看這美麗的家園！。大屏幕出示第二自然段。齊讀

8、多麼美麗的場景啊！多麼難捨的回憶啊！請閉上眼睛，想象一下我們就是即將離開故土的印第安人。師朗讀第二自然段。

9、你看到了怎樣的沙灘？可是這樣的沙灘，你再也看不到了！

你看到了怎樣的耕地？是啊，可是這肥沃的耕地，你再也無法擁有了！

你看到了怎樣的山脈？怎樣的河流？可是這高聳的山脈，清澈的河流即將離你而去，一同離去的還有每一根閃閃發光的。銀針，每一隻。嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那。那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白雲。以及這片神聖土地上的一切記憶和體驗都即將不再屬於我們了。同學們，此時此刻，你的心情怎樣？

10、我們難過，我們傷心，我們不捨，這所有的感情，都源於我們隊這片土地的。眷戀。

指讀句子：

我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親温暖的懷抱一樣。

每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一隻嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白雲，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是聖潔的。

我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹幹，就像血液流經我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。

11、怎麼捨得啊！這些都是我們的兄弟姐妹啊，我們是一家人啊！再讀！

【設計意圖：要學生找出印第安人對土地情感的句子，投影“我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親温暖的懷抱一樣。”引導學生細細品味“眷戀”是怎樣的感情？然後扣“眷戀”師生共同品味課文二、三自然段，感悟土地的神聖。】

三、研讀課文，理解“神聖”

1、當西雅圖帶着族人們即將遠離這片熱愛的土地，他對白人們最殷切的希望是什麼呢？請同學們默讀四到八自然段，畫出相關的句子，畫完之後，讀一讀。

2、哪句話最能表現西雅圖的心聲？

出示句子：“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”

誰願意放棄自己的家園，誰願意離開自己的母親！西雅圖為什麼要帶着族人們離去呢？請同學們結合自己課前蒐集的資料説一説。

離去是個多麼無奈的選擇啊！讀。“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”

既然是神聖不可侵犯的土地，為什麼甘心讓別人奪去？試想一下，如果拿起刀槍，和擁有槍炮的白人殊死抵抗的後果怎樣？為了百姓的安寧，為了土地的完整，他只有賣掉這片土地。雖然，賣掉土地是萬般不捨，但至少暫時可以讓土地免遭戰亂之苦。帶着萬般無奈的感受再來讀。“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”

3、此時，這片土地屬於誰已經不重要了，重要的是要善待她！西雅圖希望白人怎樣善待這片土地？

板書：善待河水，善待空氣，善待動物。

4、怎樣才叫善待？我們把河水當作我們的。兄弟，把空氣當作我們的`。姐妹，把動物當作我們的。親人，這些都是我們的至親，可是這些都要轉讓給白人了，西雅圖酋長此時是一種什麼樣的心情。

河水是生命之源，西雅圖酋長鄭重地告誡白人（生讀河水的句子），空氣和生命是一體的，西雅圖酋長語重心長地説（生讀空氣的句子）動物與我們共同存亡，西雅圖酋長嚴厲地警告白人（生讀動物的句子）。

僅僅善待這些嗎？（板書省略號……）

5、西雅圖還告誡白人的孩子，引讀：告訴你們的孩子。他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留着我們親人的生命。像我們教導自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終將會降臨在大地的孩子身上。

大地的孩子指誰？如果不善待河水，不善待空氣，不善待動物，不善待大地上的萬物，在大地上會降臨些什麼事呢？而這些事情最終會怎樣影響人類，結合日常生活中的事例誰來説説看！

6、大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護母親一樣來呵護大地。請飽含深情地齊讀課文最後兩段。

西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神聖的土地，白人做到了嗎？

出示“西雅圖城市現狀及背景資料”。

事實證明，西雅圖選擇離開是明智的。如今這片土地聖潔依舊，美國政府在這片土地上建起的城市，還以這位印弟安酋長的名字命名。西雅圖。可以這麼説，正是因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，藉以保全土地及萬物。此時的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神聖”地位。

齊讀。“我們深知：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”説説你對這句話的理解。

【設計意圖：引導學生從西雅圖酋長之所以放棄，藉以保全土地及萬物，深入理解“神聖”，緊緊地抓住文中反覆出現的重點句“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”引導學生反覆的誦讀，體會文章所表達的強烈的感情。】

四、拓展延伸，深化“神聖”

1、再次出現第一自然段。對我們這個民族來説，這片土地的每一部分都是神聖的。

2、學到這裏，親愛的同學們，神聖的土地僅僅指這片土地的每一部分嗎？心存神聖的僅僅是“我們這個民族”嗎？人類應還大地以“神聖”，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。正是因為印第安人對土地的深厚感情感動了全人類，喚醒了人類的環保意識，西雅圖的這篇演説才被譽為是有史以來在環境保護方面最扣人心絃的演説。

3、此時，我們不禁要捫心自問：我們善待了腳下這片“神聖”的土地嗎？我們應該怎樣善待“神聖”的土地？同學們，我想你們此時此刻一定有很多話想對這片土地訴説，讓我們拿起手中的筆，表達我們心中最真切的感受！

4、總結全文：同學們，一百五十年後，再次讀起西雅圖酋長的這篇演講稿，我們心中思緒萬千，讓我們從小做起，從我做起，熱愛土地、珍惜資源，用全部的力量和情感來保護自己的家園。老師還給大家找到了西雅圖酋長完整的演講稿供大家欣賞。

【設計意圖：閲讀教學的過程不僅僅是閲讀，還承載着學習表達方法的任務。利用教材文本提供了材料，巧妙地進行訓練，不僅能把讀寫結合落到實處，而且提高課堂實效。】

【板書設計】

15、這片土地是神聖的

善待河水善待空氣善待動物

大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。

《這片土地是神聖的》教學設計範文篇3

[教學目標]

1、解釋神聖、眷戀的意思。

2、有感情朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、在讀中體驗含義深刻的句子。

4、學完本文後，能説出文章表達上的特點。

5、學生認識人類與大自然的關係，懂得保護環境，熱愛家園。

[教學重點難點]

在讀中體驗含義深刻的句子，從而使學生認識人類與大自然的關係，懂得保護環境，熱愛家園。

[教學過程]

一、激發興趣，導入新課

1、出示

預習作業一：

（1）、課題中這片土地指的是哪片土地？_______的土地

（2）、説説神聖的意思，這個詞給你怎樣的感覺？

（3）、這篇課文是誰寫的？他什麼身份？在什麼情況下寫的？

2、今天我們繼續學習第15課，齊讀課題。請同學們打開家庭作業，昨天佈置的預習作業共有三個版塊。我們來看預習作業一：課題中中這片土地指的是哪片土地？（印第安人轉讓給白人的土地）_______的土地，我們可以怎樣形容這片土地？（肥沃，寬廣，遼闊等）土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，印第安人卻將毫不起眼的土地稱之為神聖。

2、神聖的意思，這個詞給你怎樣的感覺？（崇高或莊嚴或尊敬）

3、帶着自己對神聖的理解讀課題，讀出自己的獨特體驗。

4、學生分享交流作者及文章背景知識。（作者西雅圖是印第安酋長，這是他寫給白人領袖的一封信）

二、結合背景，感悟神聖

1、出示

預習作業二：

（1）、“這片土地的每一部分都是神聖的”，課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？

（2）、找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。

2、小組彙報讀第一段

3、第一段寫“對我們這個民族來説，這片土地的每一部分都是神聖的”，課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3段）在2、3段中作者描寫了這片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙灘、耕地、山脈、河流、松針、昆蟲、薄霧、白雲、青草、綠葉、花朵、麋鹿、駿馬、雄鷹）抓住這些詞語朗讀2、3段。

4、西雅圖到底是什麼樣子？師出示補充資料，生默讀後交流西雅圖給自己留下的印象（美麗、常青城、四季如春的城市等等），學生回到課文2、3段，讀出西雅圖的美麗。

西雅圖

被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峯。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有温潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾着幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映着色彩豐富的街市。而在環繞着城市的青山之中，又錯落地隱藏着幾十個大小不等的湖泊。樹木葱鬱，草地青葱，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶着青綠的顏色。

5、師繼續出示文章寫作背景

文章寫作背景：

約一百年前，西雅圖是美國西北部一個印第安部落的酋長，當時白人強行購買這片土地，他的族人必須離開他們的土地，搬到保留區去住，情況很悽慘，印第安人試過一切辦法，他們奮戰過，他們躲避過，最後只剩下兩條路：不是去死，就是搬到保留區去。

每個人在看完這段文字後，都自己不同的感受，將自己獨特的感受傾訴於文字吧！自由讀2、3段。

6、創設情境讀：

這是你生活了十幾年甚至幾十年的地方啊，這裏的一草一木你都多麼熟悉，失去後才發現每一片土地都美得驚心動魄！男生深情的讀2、3段。

此時你即將離開，多想再看一眼這生生不息的土地，這美麗聖潔的土地，這滿載希望的土地，女生讀。

師：兩次朗讀你讀懂了什麼？

生：我讀懂了印第安人不捨得離開這片土地

生：我讀懂了印第安人談到這片土地充滿幸福以及這片土地的美麗。

生：我讀懂了印第安人對這片土地的尊重。

7、交流彙報家庭作業：找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。

8、指名朗讀，其他同學帶着問題傾聽：你彷彿看到了什麼？

生：我彷彿看到了奔騰的駿馬、金黃的沙灘、綠油油的耕地、高聳的山脈。

生：我彷彿看到了清澈的河流、閃閃發光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲、乳白色的薄霧。

師：可是這高聳的山脈，清澈的河流，都將遠你而去，還有那閃閃發光的松針，嗡嗡鳴叫的昆蟲都將不再屬於印第安人，此時此刻你的心情怎麼樣？（我的心很痛，為印第安人的放棄土地的無奈而傷心）

三、合作學習，研讀課文

1、出示預習作業三

預習作業三：

（1）、西雅圖酋長對白人的要求是什麼？你從中讀出了什麼？

（2）、在48段中最能體現西雅圖心聲的句子。

（3）、你認為本課表達上的特點是什麼？

2、彙報預習作業三（1）：西雅圖酋長對白人的要求是什麼？你從中讀出了什麼？（要求：善待河水、照管好空氣、照顧好動物）

3、印第安人對白人的要求都分佈在哪些段落？（4、8段）

師：我們進一步深入課文，自學交流如下問題，第一個問題由老師和大家共同探討，我們先確定問題所在段落，接着瀏覽尋找答案，然後思考發言。第2和第3題由第一大組和第二大組分別完成，步驟同問題一：

自學交流：

1、印第安人要求白人怎樣對待河水，為什麼要這樣做？（先確定問題所在段落，瀏覽，然後思考發言）

2、印第安人要求白人怎樣對待空氣，為什麼要這樣做？（一大組：7號或8號在組內回答，其他同學補充説明）

3、印第安人要求白人怎樣對待動物，為什麼要這樣做？（二大組同上）

師生交流探討。

4、學生彙報預習作業三（2）：在48段中最能體現西雅圖心聲的句子。

（如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的）

師：你為什麼認為這句話最能體現西雅圖的心聲？

生：這句話在文中反覆出現了三次。

5、繼續出示西雅圖的背景資料

1854年，白人與印第安的戰爭已經接近尾聲、1855年12月，西雅圖坐在白人安排的會議桌旁邊，面對1000多人，發表了一篇被後人稱為“天鵝臨終之歌”的演説。西雅圖酋長説：好吧！我們會離開可是，他又説：要我離開，我對華盛頓的大首領只有一個要求。

現在請你想一想，他會要求什麼呢？假如是你，你會要求什麼呢？設身處地想一想，我可能會為了遙遠的路途，而多要幾匹馬或是毯子和食物。

西雅圖酋長要的不是這些，他的要求與眾不同，他説：我們真正想要的，我們唯一要求的，就是白人能像我們一樣的對待這塊土地上的動物，待它們如同親兄弟一般，把它們當作一家人。

師：看了上述資料，你認為印第安人在什麼情況下放棄這片土地的？

生：不得不放棄。

師：在不得不放棄的情況下，此時心情怎樣？

生：不捨、無奈。

師：這是深深的無奈啊，請深深無奈地讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。

生讀

師：同學們，“你們一定要記住”這是西雅圖對白人的

生：叮囑

師：是啊，是沁人心脾的叮囑，帶着這份殷殷的叮囑讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。

師：在白人為了土地發動戰爭時，多少印第安人家破人亡、妻離子散，又有多少孩子失去父母，更何況現在連僅有的家都沒有了，怎麼能夠不恨啊！在這樣的民族之恨下，他們能夠對白人要求：善待河水、照管好空氣、照顧好動物，還能對白人説如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。到底是因為什麼呢？也許有一句話能很好地詮釋白人為什麼這樣做？

6、出示：我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親温暖的懷抱一樣。

哪些詞語能直接表達出印第安人對白人赤裸裸的感情？（熱愛、眷戀）眷戀的近義詞是（依戀），理解眷戀的意思（深深的依戀）指導學生讀出深深依戀的感覺，個別讀，齊讀。

7、這是一個怎樣的民族？（熱愛土地、保護環境、熱愛家園、剛毅、善良等等）

四、昇華總結，課外拓展

1、大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，飽含深情的最後三段，生讀。

2、這篇文章被譽為有史以來最動人心絃的環保言論，熱愛保護我們腳下的每一寸土地，成為地球家園中六十多億居民的共識。

3、總結寫作特點：

1、比喻、擬人的修辭手法運用生動，語言優美，飽含深情。

2、體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”反覆出現，產生了一詠三歎的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

4、我們來看根據課文內容改編的小詩。

板書設計：

15這片土地是神聖的

善待河水

熱愛

每一部分都神聖善待空氣大地

保護

善待動物