《這片土地是神聖的》教學設計模板

作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《這片土地是神聖的》教學設計模板，希望能夠幫助到大家。

《這片土地是神聖的》教學設計1

學習目標

1、會寫8個生字，正確讀寫聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光等詞語盤點中列出的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。

課前準備

瞭解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。

教學過程

第一課時

聯繫生活，導入神聖

1、説説在周圍生活中，神聖一般多用來形容什麼？

在印第安人的眼裏，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神聖的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──

2、齊讀課題。

初讀課文，感受神聖

1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神聖來讚美。那麼印第安人為什麼這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神聖的土地。

2、介紹文章背景知識。（印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信）

3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。

把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。

梳理內容，定位神聖

1、再讀課文，説説文章主要介紹了什麼內容。

2、文章哪些自然段體現了這片土地是神聖的？

研讀語句，理解神聖

1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神聖的土地上呈現怎樣的畫面？

（1）抓住聖潔，理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）

（2）感情朗讀，讀出自己的想象。

（3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。

2、如此神聖的一片土地，對於我們來説，對於我們這個民族來説，為什麼就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字裏行間去感受。

重點理解以下句子：

（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

①交流自己的理解和體會。

②用一兩個詞語來形容大地和我們的關係。（息息相關、不可分離等）

（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。

①共同屬於哪一個家園？

②交流朗讀的感受。

③有感情地朗讀第3自然段。

這片神聖的土地對於我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。

投入感情，誦讀神聖

1、引讀第3自然段最後一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。

提示語：共同屬於哪一個家園？學生不必回答，隨即引導全班齊讀課文前三自然段。

2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學有餘力的同學背誦下來。

《這片土地是神聖的》教學設計2

教學目的

１、激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

２、引導學生體會文章語言的優美，感悟語言藴涵的意義。

教學重點

引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點

理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的薰陶。

教學時間

第二課時。

設計思路

這篇文章被譽為有史以來環境保護方面最動人心絃的演説，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關係，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感，圍繞我們的課題《小學生興趣培養與潛能開發》展開設計：

１、讓學生讀中感悟，充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優美的語言，培養閲讀和朗誦的興趣。

２、滲透閲讀方法，讓學生學會平時積累方法，學會靈活運用，養成成良好的學習習慣。

３、指導關鍵語句的朗讀。幫助學生理解“神聖”，尊重學生的個性化閲讀，引導學生體會語言文字的美與震撼力，進一步開發學生的潛能。

教學設計

一、回味“神聖”

（課前循環播放一課時圖片）這一幅幅圖片再次將這片土地上美麗的一切浮現在我們眼前，這所有的一切在印第安人眼中都是那樣新鮮純潔沒有污染沒有破壞，猶如一位神聖不可侵犯的老人，正如課文第一部分敍述的那樣，試着背一背（可看大屏幕提示）

二、定位“神聖”

家園，多麼温馨、幸福、和諧的字眼，然而這個大家園在此時此刻卻成了印第安人深深的着戀，你知道這是為什麼嗎？（師出示白人領袖要收購這片土地的資料）

在這最後的時刻作為印第安部落的酋長西雅圖最想對收購這片土地的的人説些什麼呢？我們一起來合作讀讀課文第二部分，找出最能體現西雅圖心聲的句子。

三、理解“神聖”

例如：

1、河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

（1）學生邊談感受邊通過朗讀表現不同的感情色彩（隨機板書）

（2）看過電影上的慢鏡頭嗎？慢鏡頭讓我們看得仔細，閉上眼睛讓我們一起用心慢慢回放（播放迷霧森林音樂，師配樂背誦“那清澈湖水中的每一個倒影……我們的希望”；音樂轉成低沉恐怖色彩，閉目想象，這段音樂讓你想到了什麼？）

a、浪費水資源的現象

b、河道污染

c、相關課文或文章

2、如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。

（1）本文的寫作特點之一，反覆吟詠，增強表達效果；

（2）學生分別從不同角度談出對“放棄”的感受（不忍放棄、不願意放棄、不得不放棄……），並通過朗讀表現（板書）

（3）正如大家所説面對這神聖的土地，印第安人不忍、不願、不得不放棄，字裏行間我們能感受到印第安人對這片土地深深地眷戀（板書）讓我們採用配合讀的方式表現這種情感。

四、深化“神聖”

西雅圖還希望我們做些什麼？快速瀏覽課文最後一部分，再次用心靈和這些方字對話。（學生據課文分析）

西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護這片土地白人做到了嗎？

（出示視頻——西雅圖的現狀）簡單説説你的感受。

五、出示“課餘作業”

（這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演説，熱愛和保護我們腳下每一寸神聖的土地是我們的共識，此時此刻一寫有很多話要説，提示：製作環保提示卡、設計公益廣告詞、畫環保宣傳畫、唱唱關於環保的歌曲……）

《這片土地是神聖的》教學設計3

[教學目標]

1、解釋神聖、眷戀的意思。

2、有感情朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、在讀中體驗含義深刻的句子。

4、學完本文後，能説出文章表達上的特點。

5、學生認識人類與大自然的關係，懂得保護環境，熱愛家園。

[教學重點難點]

在讀中體驗含義深刻的句子，從而使學生認識人類與大自然的關係，懂得保護環境，熱愛家園。

[教學過程]

一、激發興趣，導入新課

1、出示

預習作業一：

（1）、課題中這片土地指的是哪片土地？_______的土地

（2）、説説神聖的意思，這個詞給你怎樣的感覺？

（3）、這篇課文是誰寫的？他什麼身份？在什麼情況下寫的.？

2、今天我們繼續學習第15課，齊讀課題。請同學們打開家庭作業，昨天佈置的預習作業共有三個版塊。我們來看預習作業一：課題中中這片土地指的是哪片土地？（印第安人轉讓給白人的土地）_______的土地，我們可以怎樣形容這片土地？（肥沃，寬廣，遼闊等）土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，印第安人卻將毫不起眼的土地稱之為神聖。

2、神聖的意思，這個詞給你怎樣的感覺？（崇高或莊嚴或尊敬）

3、帶着自己對神聖的理解讀課題，讀出自己的獨特體驗。

4、學生分享交流作者及文章背景知識。（作者西雅圖是印第安酋長，這是他寫給白人領袖的一封信）

二、結合背景，感悟神聖

1、出示

預習作業二：

（1）、“這片土地的每一部分都是神聖的”，課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？

（2）、找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。

2、小組彙報讀第一段

3、第一段寫“對我們這個民族來説，這片土地的每一部分都是神聖的”，課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2——3段）在2、3段中作者描寫了這片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙灘、耕地、山脈、河流、松針、昆蟲、薄霧、白雲、青草、綠葉、花朵、麋鹿、駿馬、雄鷹）抓住這些詞語朗讀2、3段。

4、西雅圖到底是什麼樣子？師出示補充資料，生默讀後交流西雅圖給自己留下的印象（美麗、常青城、四季如春的城市等等），學生回到課文2——3段，讀出西雅圖的美麗。

西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峯。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有温潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾着幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映着色彩豐富的街市。而在環繞着城市的青山之中，又錯落地隱藏着幾十個大小不等的湖泊。樹木葱鬱，草地青葱，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶着青綠的顏色。

5、師繼續出示文章寫作背景

文章寫作背景：

約一百年前，西雅圖是美國西北部一個印第安部落的酋長，當時白人強行購買這片土地，他的族人必須離開他們的土地，搬到保留區去住，情況很悽慘，印第安人試過一切辦法，他們奮戰過，他們躲避過，最後只剩下兩條路：不是去死，就是搬到保留區去。

每個人在看完這段文字後，都自己不同的感受，將自己獨特的感受傾訴於文字吧！自由讀2——3段。

6、創設情境讀：

這是你生活了十幾年甚至幾十年的地方啊，這裏的一草一木你都多麼熟悉，失去後才發現每一片土地都美得驚心動魄！男生深情的讀2——3段。

此時你即將離開，多想再看一眼這生生不息的土地，這美麗聖潔的土地，這滿載希望的土地，女生讀。

師：兩次朗讀你讀懂了什麼？

生：我讀懂了印第安人不捨得離開這片土地

生：我讀懂了印第安人談到這片土地充滿幸福以及這片土地的美麗。

生：我讀懂了印第安人對這片土地的尊重。

……

7、交流彙報家庭作業：找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。

8、指名朗讀，其他同學帶着問題傾聽：你彷彿看到了什麼？

生：我彷彿看到了奔騰的駿馬、金黃的沙灘、綠油油的耕地、高聳的山脈。

生：我彷彿看到了清澈的河流、閃閃發光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲、乳白色的薄霧。

……

師：可是這高聳的山脈，清澈的河流，都將遠你而去，還有那閃閃發光的松針，嗡嗡鳴叫的昆蟲都將不再屬於印第安人，此時此刻你的心情怎麼樣？（我的心很痛，為印第安人的放棄土地的無奈而傷心）

三、合作學習，研讀課文

1、出示預習作業三

預習作業三：

（1）、西雅圖酋長對白人的要求是什麼？你從中讀出了什麼？

（2）、在4—8段中最能體現西雅圖心聲的句子。

（3）、你認為本課表達上的特點是什麼？

2、彙報預習作業三（1）：西雅圖酋長對白人的要求是什麼？你從中讀出了什麼？（要求：善待河水、照管好空氣、照顧好動物）

3、印第安人對白人的要求都分佈在哪些段落？（4——8段）

師：我們進一步深入課文，自學交流如下問題，第一個問題由老師和大家共同探討，我們先確定問題所在段落，接着瀏覽尋找答案，然後思考發言。第2和第3題由第一大組和第二大組分別完成，步驟同問題一：

自學交流：

1、印第安人要求白人怎樣對待河水，為什麼要這樣做？（先確定問題所在段落，瀏覽，然後思考發言）

2、印第安人要求白人怎樣對待空氣，為什麼要這樣做？（一大組：7號或8號在組內回答，其他同學補充説明）

3、印第安人要求白人怎樣對待動物，為什麼要這樣做？（二大組同上）

師生交流探討。

4、學生彙報預習作業三（2）：在4—8段中最能體現西雅圖心聲的句子。

（如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的）

師：你為什麼認為這句話最能體現西雅圖的心聲？

生：這句話在文中反覆出現了三次。

5、繼續出示西雅圖的背景資料

1854年，白人與印第安的戰爭已經接近尾聲、1855年12月，西雅圖坐在白人安排的會議桌旁邊，面對1000多人，發表了一篇被後人稱為“天鵝臨終之歌”的演説。西雅圖酋長説：「好吧！我們會離開、」可是，他又説：「要我離開，我對華盛頓的大首領只有一個要求。」

現在請你想一想，他會要求什麼呢？假如是你，你會要求什麼呢？設身處地想一想，我可能會為了遙遠的路途，而多要幾匹馬或是毯子和食物。

西雅圖酋長要的不是這些，他的要求與眾不同，他説：「我們真正想要的，我們唯一要求的，就是白人能像我們一樣的對待這塊土地上的動物，待它們如同親兄弟一般，把它們當作一家人。」

師：看了上述資料，你認為印第安人在什麼情況下放棄這片土地的？

生：不得不放棄。

師：在不得不放棄的情況下，此時心情怎樣？

生：不捨、無奈。

師：這是深深的無奈啊，請深深無奈地讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。

生讀

師：同學們，“你們一定要記住”這是西雅圖對白人的

生：叮囑

師：是啊，是沁人心脾的叮囑，帶着這份殷殷的叮囑讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。

師：在白人為了土地發動戰爭時，多少印第安人家破人亡、妻離子散，又有多少孩子失去父母，更何況現在連僅有的家都沒有了，怎麼能夠不恨啊！在這樣的民族之恨下，他們能夠對白人要求：善待河水、照管好空氣、照顧好動物，還能對白人説如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。到底是因為什麼呢？也許有一句話能很好地詮釋白人為什麼這樣做？

6、出示：我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親温暖的懷抱一樣。

哪些詞語能直接表達出印第安人對白人赤裸裸的感情？（熱愛、眷戀）眷戀的近義詞是（依戀），理解眷戀的意思（深深的依戀）指導學生讀出深深依戀的感覺，個別讀，齊讀。

7、這是一個怎樣的民族？（熱愛土地、保護環境、熱愛家園、剛毅、善良等等）

四、昇華總結，課外拓展

1、大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，飽含深情的最後三段，生讀。

2、這篇文章被譽為有史以來最動人心絃的環保言論，熱愛保護我們腳下的每一寸土地，成為地球家園中六十多億居民的共識。

3、總結寫作特點：

1、比喻、擬人的修辭手法運用生動，語言優美，飽含深情。

2、體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”反覆出現，產生了一詠三歎的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

4、我們來看根據課文內容改編的小詩。

板書設計：

15這片土地是神聖的

善待河水

熱愛

每一部分都神聖善待空氣大地

保護

善待動物