《這片土地是神聖的》優秀教學設計（通用5篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的《這片土地是神聖的》優秀教學設計（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《這片土地是神聖的》優秀教學設計1

【教學目的】

１、激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

２、引導學生體會文章語言的優美，感悟語言藴涵的意義。

【教學重點】

引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

【教學難點】

理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的薰陶。

【教學時間】 第二課時。

【設計思路】

這篇文章被譽為有史以來環境保護方面最動人心絃的演説，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關係，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感，圍繞我們的課題《小學生興趣培養與潛能開發》展開設計：

１、讓學生讀中感悟，充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優美的語言，培養閲讀和朗誦的興趣。

２、滲透閲讀方法，讓學生學會平時積累方法，學會靈活運用，養成成良好的學習習慣。

３、指導關鍵語句的朗讀。幫助學生理解“神聖”，尊重學生的個性化閲讀，引導學生體會語言文字的美與震撼力，進一步開發學生的潛能。

【教學設計】

一、回味“神聖”

（課前循環播放一課時圖片）這一幅幅圖片再次將這片土地上美麗的一切浮現在我們眼前，這所有的一切在印第安人眼中都是那樣新鮮純潔沒有污染沒有破壞，猶如一位神聖不可侵犯的老人，正如課文第一部分敍述的那樣，試着背一背（可看大屏幕提示）

二、定位“神聖”

家園，多麼温馨、幸福、和諧的字眼，然而這個大家園在此時此刻卻成了印第安人深深的着戀，你知道這是為什麼嗎？（師出示白人領袖要收購這片土地的資料）

在這最後的時刻作為印第安部落的酋長西雅圖最想對收購這片土地的的人説些什麼呢？我們一起來合作讀讀課文第二部分，找出最能體現西雅圖心聲的句子。

三、理解“神聖”

例如：

1、河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

（1）學生邊談感受邊通過朗讀表現不同的感情色彩（隨機板書）

（2）看過電影上的慢鏡頭嗎？慢鏡頭讓我們看得仔細，閉上眼睛讓我們一起用心慢慢回放（播放迷霧森林音樂，師配樂背誦“那清澈湖水中的每一個倒影……我們的希望”；音樂轉成低沉恐怖色彩，閉目想象，這段音樂讓你想到了什麼？）

a、浪費水資源的現象

b、河道污染

c、相關課文或文章

2、如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。

（1）本文的寫作特點之一，反覆吟詠，增強表達效果；

（2）學生分別從不同角度談出對“放棄”的感受（不忍放棄、不願意放棄、不得不放棄……），並通過朗讀表現（板書）

（3）正如大家所説面對這神聖的土地，印第安人不忍、不願、不得不放棄，字裏行間我們能感受到印第安人對這片土地深深地眷戀（板書）讓我們採用配合讀的方式表現這種情感。

四、深化“神聖”

西雅圖還希望我們做些什麼？快速瀏覽課文最後一部分，再次用心靈和這些方字對話。（學生據課文分析）

西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護這片土地白人做到了嗎？

（出示視頻——西雅圖的現狀）簡單説説你的感受。

五、出示“課餘作業”

（這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演説，熱愛和保護我們腳下每一寸神聖的土地是我們的共識，此時此刻一寫有很多話要説，提示：製作環保提示卡、設計公益廣告詞、畫環保宣傳畫、唱唱關於環保的歌曲……）

《這片土地是神聖的》優秀教學設計2

教學目標：

1、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

2、體會人類與大自然休慼相關，不可分離的密切關係，懂理慶該保護環境，愛護家園。

3、有感情的朗讀課文，體會印第安人對於土地深深的熱愛與眷戀之情。

教學過程：

一、配樂詩朗誦，渲染氣氛

1、播放艾青的詩《我愛的土地》，學生用心聆聽。

2、交流：從剛才的朗誦當中，你聽到了什麼？感悟到了什麼？

3、教師小結：“為什麼我的眼睛常含淚水，是因為我對這片土地愛得深沉！”老師這兒有一段關於它的介紹：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峯。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有温潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾着幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映着色彩豐富的街市。而在環繞着城市的青山之中，又錯落地隱藏着幾十個大小不等的湖泊。樹木葱鬱，草地青葱，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶着青綠的顏色。

就是這樣的一片土地，印第安人都深愛着它，而此時這片土地即將要轉讓給華盛頓的白人，他們將成為這片土地新的主人。如果你是一個印第安人，你的心情會是怎樣的？最想説什麼？（對土地的眷戀）

二、學習課文（6—9自然段）

師：那麼一個深愛着這片土地的印第安人的首領，西雅圖的心情又是怎樣的呢？他會對土地新的主人説些什麼呢？

1、潛心閲讀課文6—9自然段，看看哪些文字深深打動了你？將自己的感悟寫下來。

2、學生交流，教師相機出示課文片斷：

●“善待河水”

（1）“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。”

（預設1：通常情況下，只有人與人之間才會互稱兄弟，而這裏印第安人將水視為兄弟，體會到了什麼？）（和親人一樣重要）

（預設2：在前面的課文中作者有沒有寫到河水？）（第5自然段）

自讀第5自然段，想一想，印第安人對於河水懷有怎樣的感情？

（2）着重理解：

“溪流河川中閃閃發光的……也是我們祖先的血液。”（水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈，純淨的本性，離不開世世代代人的努力，他們保護家園，捍衞純潔的精神，將在時間的長河中熠熠閃光。）

（3）“河水為我們……滿載着我們的希望。”（對河水的感激，崇敬）

（4）練習朗讀第5、6自然段，讀出對河水的感激，崇敬。

●“善待空氣”

（1）“空氣與她滋養的生命……甜美味道。”

（預設：空氣是大自然中最平常不過的，但在西雅圖和印第安的心中，空氣是怎樣的？）（寶貴的，因為它給萬物以生命）

（2）引讀課文：空氣與——，清風給了—，也送走了—。同樣，空氣也會—。

（3）練習朗讀課文7—8自然段。

師生評價（讀第7小節哪個詞最能表達西雅圖的心情——喜愛）。

●“善待動物”

（1）“你們一定要照顧好這片……降臨到人類身上。”

預設：你從這段話中體會到了什麼？（這是印第人對人類的忠告、警示）他在告誡人們什麼？（動物是人類的朋友，是大自然中不可缺少的）

（2）在善良樸實的印第安人的眼中，動物是他們的兄弟，花草是他們的姐妹。在前文中也寫到了。（第4自然段）

（3）重點理解：

“我們是大地……我們的一部分。”（我們感受到大地與人類的關係是——密不可分、息息相關的）

“我們和大地上……屬於一個家園。”（不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該有主人的身份去保護自己的家園。）

（4）練習感情朗讀。

●三處“如果我們放棄這片……這片土地是神聖的。”

（預設：為什麼同樣的一句話，作者要説三次？如果將後面的兩次去掉，可不可以？）

（1）學生自讀感悟，並作交流。

（2）學生仿寫一段話；自由交流。

●回到課文第3自然段

師：正如同學所描述的那樣，在印第安人的心中，這片土地上的一切都是格外珍貴的，都是值得眷戀的。

（1）自讀課文第3自然段，劃一劃最能表達人們心中的那份眷戀與珍惜的語句。

（2）出示：“每一處沙灘……都是聖潔的。”

（預設1：課文中所描述的這些，你平時看到過嗎？在你的眼中是怎樣的？也許是微不足道的，也許是平常的不能再平常了，而在他們的眼裏：一草一木，一山一石都是——聖潔的。）

（3）練習朗讀課文。（注意這段話中紅顏色的詞語。）

三、學習課文（10—12自然段）

師：學到這兒，老師想問一問同學們：你們將怎樣對待我們生活的這片土地？

1、學生自由交流。引導説話：我們熱愛大地，就像 一樣。

2、教師小結：因此在文中作者説，引讀課文：我們熱愛大地，就像——。

3、在文章的結尾處，作者發出深情的呼喚：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。

4、讀了這句話，你有什麼感受？（地球是人類的家園，如果家園受到破壞，任何對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害；誰也沒有權力來破壞，損傷大地的完整和莊嚴，相反，人類屬於大地，因為大地擁有着生命成長的物質，使人類不斷得以繁衍、延續。）

5、播放歌曲《多情的土地》，齊讀課文最後一句話。

《這片土地是神聖的》優秀教學設計3

學習目標:

1、會寫8個生字，正確讀寫“聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。

課前準備

瞭解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。

教學過程：

上課。同學們好。在學習課文之前，讓我們先來認識一座美麗的城市，好不好？

在美國，有一座美麗的城市。名字叫做“西雅圖”，也有人稱它為“常青城”。這是一座不可思議的城市——它海拔最低，有古老的冰川、活躍的火山和終年積雪的山峯；這又是一座得天獨厚的城市——它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有温潤的氣候、如春的四季。城市裏樹木茂盛，草木青葱，連飄來飄去的雨、輕輕掠過的風，都帶着淡淡的青綠的顏色……無論是在美國本土，還是在世界的其他地方，幾乎找不到第二座這樣的城市。（多媒體出示，倪珩天讀）

這座城市在1854年以前是屬於崇敬自然的印第安人的，這羣印第安人共六個部落，他們的首領叫西雅圖，也就是我們要學習的這篇文章的作者。他為什麼要寫這樣的一篇文字呢？原來——

縱觀美國的歷史，總迴避不了那濃重的浸透着印第安人血與淚的陰影。人們難以忘記，在過去的漫漫歲月中，白人曾經怎樣對印第安人瘋狂地進行殺戮、驅逐、隔離、歧視，並掠奪和強佔他們的土地，印第安人為爭取自己的權利與白人進行了長期的苦鬥。19世紀50年代，美國的勢力已經到了北美大陸的西北角，而州政府想要用15萬美元買下200萬英畝原本屬於印第安部落的土地。當時的印第安酋長西雅圖對白人很友好，他在離開這塊與他共同生活的土地前，在州會議上對包括準州州長、白人移民以及一千多名印第安人，發表了一場著名的動人心絃的演説。人們為了紀念他，把他們原來居住的城市命名為“西雅圖”。 （多媒體出示，畢璐萍讀）

演説的名字是——《這片土地是神聖的》（齊讀課題）

西雅圖酋長在描繪他所居住的土地時用了一個詞——“神聖”（劃紅線）神聖的意思是？（極其崇高而莊嚴的，不可褻瀆的）如果以你的經驗和積累，你會用什麼詞來形容土地？（……）而西雅圖為什麼説“土地是神聖的”呢？他有什麼理由這樣説呢？在哪兒找這個問題答案？對了，讀書。老師昨天晚上佈置你們回去讀書，你們讀了嗎？讀了。讀了幾遍？每一遍都有新的收穫是嗎？是。那好，我檢查一下。

1、（出示生字）,指生讀（叢宇、許原暢），正音，齊讀。你有好的方法記住他們嗎？想象真豐富！如果我們以後多用這樣巧妙的方法來識記漢字，你也會越來越發現漢字有多麼巧妙！

2、你會給這些生字組詞嗎？（張巧敏、方磊）出示生詞，齊讀。這裏邊有不明白的詞語嗎？重點解釋“麋鹿”（麋鹿是一種哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，像鹿。尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝）、但從整體來看，什麼都不像。）“潺潺”、“眷戀”並用“潺潺”、“眷戀”造句。

3、看來字詞掌握得還不錯，下面咱讀讀課文。從楊憶貞開始開火車，每人讀一個自然節。你們有信心讀好嗎？怎麼樣才能讀好？其他同學對照課文看有沒有讀錯或讀得不夠準確的地方。開始……有問題嗎？（正音）讀得最好的是誰？你是怎麼讀的？遇到難懂的詞語、不認識的詞語先查字典，遇到拗口的詞句就反覆多讀幾遍，直到把課文讀通順。

4、咱們言歸正傳。A.現在請同學們思考這樣一個問題： “這片土地指的是哪片土地？”（西雅圖）你怎麼知道的？（資料）B.默讀課文1-3自然段，想一想酋長“為什麼用‘神聖’來形容土地？”邊讀邊想邊勾畫，還可以在旁邊簡練地寫下自己的感受。C.交流表現“神聖”的詞句。指導朗讀 排比、比喻。

小結：這就是印第安人美麗的家園，這就是印第安人神聖的土地！人與大地、人與自然息息相關，密不可分。那麼，怎樣才能保存這份神聖，留住這份聖潔呢？

5、讀課文4-8自然段，你有沒有發現有一句話反覆出現了三次？它每一次出現都提醒我們要善待一種事物，你能找出來嗎？同桌邊讀邊交流，看誰最先找到答案。

重複出現了三次的話是？齊讀。他們分別出現在那幾個自然段？（5、7、8）它每一次出現都提醒我們要善待的是：（生上黑板板書）

板書：善待 善待 善待 （河水、空氣、動物）……

讓我們分工合作，一起把這位酋長的心願讀出來，好嗎？我讀這三個自然段的第一句，男同學讀最有力量的那句“這片土地是神聖的”，女同學讀要善待的部分，（河水、空氣、動物）懂了嗎？（配樂《多情的土地》）

試問，我們需要善待的，只有河水、土地和動物嗎？我們還需要善待大自然裏的什麼？

是啊，一切的一切，大地上的一草一木、一山一石，大自然裏的飛鳥魚蟲、雁獸魚鼈都需要我們的關注與保護。只有我們真心地善待他們，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，才能保證人類生命的延續！所以，大抵是神聖的，我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親温暖的懷抱一樣！讓我們齊讀課文最後一句：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。（聲音響亮，再讀一遍）你怎們理解這句話的？（誰也沒有權利，也不可能擁有對大地的控制權，誰也不能憑藉自己愛好、善惡來破壞、損傷大地的莊嚴和完整。相反，人類屬於大地，因為是大地提供着各種生命成長的必需物質，使人類的生命得以繁衍和延續。）

本文被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演説，那麼。捫心自問，你熱愛自己居住的這片土地嗎？在環境保護方面，有讓你信筒的事嗎？你是怎麼做的呢？此時此刻，你最想説的是什麼？請用簡練的語言寫在課題的旁邊。交流。

是啊，同學們説得多好啊！大地給予了我們一切，我們又給予了大地些什麼呢？

課後，把感受最深的部分背下來，把最喜歡的語句抄寫在摘抄本上。

讓我們來一起欣賞一首好聽的歌曲《多情的土地》……

《這片土地是神聖的》優秀教學設計4

一、教學目標：

1、 知識與技能：

(1)有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。

(2)揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

2、 過程與方法：

本着課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，我利用多媒體課件、小資料和生活實際,引導學生獨立思考、合作研究，深入理解課文內容，較好地體會作者所表達的思想感情。

3、 情感態度與價值觀：

體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。

二、教學重點：

引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

三、教學難點：

1)理解含義深刻的語言，體會文章的思想感情。

2)通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

四、教學準備：

多媒體課件。

(課前播放歌曲《多情的土地》。)

五、教學過程：

(一)複習舊知,重温“神聖。

同學們，通過昨天的學習，我們已經知道西雅圖這片土地對於印第安這個古老的民族來説，它的每一部分都是那麼聖潔(第二自然段),對於印第安這個民族來説,每一部分又都是那麼珍貴(第三自然段)，印第安人對這片神聖的土地懷有深深的(熱愛)(板書)之情。

可是就是這樣一片他們深愛着的神聖的土地卻又即將不屬於他們了。他們充滿了無限的(眷戀)(板書)之情。誰能告訴老師這是為什麼了?(適當補充資料)早在19世紀初，白人就開始瘋狂地掠奪或購買印第安人的土地，甚至是武力掠奪，乃至血流成河。1854年，美國政府要求購買這片土地，印第安酋長西雅圖並沒有選擇與在力量上佔絕對優勢的美國政府發動戰爭，因為那是註定要失敗的，因此，他表示接受美國聯邦政府的提議，搬到偏遠的保護區去。

師：我們再來看這樣一份資料，從中你能體會到什麼?(“春天是大地懷孕的季節，印第安人在這個季節不穿鞋子，怕傷害了大地母親嬌嫩的皮膚”)

師：看到這樣一則材料，你從中體會到了什麼?(體會到印第安人對土地的感情，是任何一個名族都無法相比的;又一次明白了印第安人為什麼這樣熱愛土地卻又必須把他們轉讓出去，因為在別無選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛”。此時，為了保持這片土地的神聖，他屬於誰已經不重要，放棄(放棄)就是熱愛!

(二)潛心讀文，感悟“神聖”。

師：是呀，在別無選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛”， 因為這片土地是(神聖)的。

那麼，當西雅圖和他部落的人們就要在百般無奈中離開這片與他們朝夕相處的神聖的土地的時候，作為印第安酋長的他最想對收購這片神聖土地的白人説些什麼呢?請同學們快速默讀課文第四至八自然段，找到最能體現西雅圖酋長心聲的句子，用“﹏﹏”畫出來。

1、提煉文章主旨句。

“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”(出示句子)

師：你為什麼認為這句最能體現西雅圖的心聲?

師：其他同學是怎麼認為的呢?

師：對，其實這句話正是體現文章主旨的語句，像這樣，一句話在文章中反覆出現，產生一詠三歎的表達效果，不僅深化了主題，而且強化了作者想要表達的情感。

師：同學們，這片土地是神聖的，此時此刻，如果你就是印第安人中的一員，當一個生生不息、滿載希望的美好家園就要無奈地被轉讓出去時，你的心情如何?

師：那誰願意帶着這種深深的無奈、不捨讀------

(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”)

(師深情再讀“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”)

師：同學們，“你們一定要記住”，這是西雅圖對白人的?(叮囑、 厚望)。

師：你能帶着這這份叮囑、厚望，讀出一個酋長對白人諄諄教誨的語氣嗎?-----

(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”)

師：在此，老師想問，難道西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神聖的就行了嗎?

師：他希望白人怎樣做?請同學們再次認真默讀課文第4~8自然段，用“--“畫出有關的句子。

2、根據學生的回答,用小標題概括概括出三方面內容：善待河水，照管空氣，照顧動物(大屏出示)

看來這三部分內容從結構上説是屬於(並列)關係。

3、理解“善待河水”。 (水與人的關係)

師：針對第一個希望(告誡)你能對其他同學提出哪些問題?

(1)出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”

A、作者為什麼把河水比作我們的兄弟?怎樣善待?(像善待自己的兄弟那樣)(擬人、比喻)

B、理解兄弟。(兄弟是我們的親人，跟我們的關係親密的。)

C、請你帶着對兄弟的友好感情來讀讀這句話。(指名2人讀)

(2)為什麼要像善待我們的兄弟那樣善待我們的`河水?請認真閲讀第四自然段，找出句子讀一讀。

A、學生彙報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”

B、你發現這個句子有什麼特別的地方嗎?

C、河水除了解除乾渴，運載木舟，還有什麼作用?

D、句子練練坊(仿寫)：(大屏出示)

4、河水與我們的生活息息相關，你能聯繫生活説説，河水受污染的惡果嗎?

5、小結：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純淨的本性，離不開印弟安人世世代代人的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至於被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至於被污染。所以，在土地即將轉讓之際，西雅圖酋長叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：(引讀)這片土地是神聖的。河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。

6、自主、合作探究“照管空氣”、“照顧動物”部分。(空氣與人、動物與人的關係)

師：那麼，西雅圖為什麼告誡白人“照管空氣”“照顧動物”呢?請同學們自由朗讀“照管空氣”“照顧動物”這兩部分內容，找出關鍵的詞句獨立思考後，與小組同學討論交流。((大屏出示自主、合作探究題)

(1)自主、合作探究：

A、為什麼要善待這裏的空氣、動物?(注意滲透排比、設問的表達方法)

B、空氣、動物與我們的生活也息息相關，你能聯繫生活説説，沒有了空氣和動物，人類會怎樣嗎?

(2)師生交流。

A、重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的”這句話。

空氣對人類的生存有着怎樣的影響?請結合我們的生活談談。

(沒有了空氣，人類無法呼吸;空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸，容易患病。)

小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這裏的空氣，這樣，我們才能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。因此，西雅圖酋長再次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，你們一定要記住：這片土地是神聖的。(齊讀)

B、理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。明白“善待動物就是善待自己”。

C、小結：因此，説到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們(齊讀)一定要記住：這片土地是神聖的。

7、西雅圖酋長要求白人善待的僅僅是這些嗎?如果此時你就是西雅圖酋長，你還會向白人提出哪些告誡呢?請同學們展開思維，完成下面的仿段練習。

(大屏出示)如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。你們一定要照管好這片土地上的( ),因為( )。(注意用告誡的語氣讀)

師：説得真好!多麼有力的告誡啊!

(我們還要善待這片土地上的一切)

(三)昇華情感，深化“神聖”。

1、從土地與人的關係中，體悟“神聖”

(任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。)(大屏出示)

師：你有何感受?(注意理解“大地的孩子”是誰?人類)

2、 師引生讀，再次忠告。

3、理解“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”(抓住“不屬於”揣摩句子的深刻含義)(板書：珍愛大地)

3、總結全文，昇華感情。

(四)提出希望，踐行“神聖”。

為了更好地消化理解本節課的內容，請同學們課後完成下面的其中兩項學習任務。(大屏出示)

1、把感受最深的部分背下來，抄寫自己喜歡的語句。

2、做環保宣傳員，如向身邊的親人演説這篇文章，在學校、街頭等公共場所進行環保宣傳、教育等公益活動。

3、課外閲讀《西雅圖的天空》和《城市之肺》。

4、讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源，他們是得到了保護還是遭到了破壞?請就這個問題，談談自己的發現和感受。

《這片土地是神聖的》優秀教學設計5

教學目標：

1、會寫8個生字，正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個詞語，並理解“神聖、眷戀”的意思。

2、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、理解課文內容，揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。

教學重點：

引導學生通過朗讀，感悟文章優美的語言，體會人類與自然息息相關、不可分離的情感。

教學難點：

1、理解含義深刻的語言；

2、通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激趣導入。

1、同學們，你們都有自己的好朋友嗎？如果現在你的好朋友希望你能送他一件心愛的禮物，你願意嗎？

2、今天我們要學習的這篇文章的主人公西雅圖就遇到了這樣的事情，他送了什麼禮物？（生：土地）這是一件怎樣的禮物？（生：神聖的）

19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西部的印第安人領地，西雅圖對白人很友好，本文就是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的，他的回信旨在告訴白人：這片土地是神聖的。（生齊讀課題，師相機板書）

二、初讀課文，感知文意。

1、朗讀課文，掌握主要內容。

（1）出示課件，學習生字詞語。

（2）掌握特殊字。後鼻音“嗡、嬰、鷹”，翹舌音“脂”，形近字“眷、卷、券”及“俊、峻”。

2、理解文章主要內容。

3、理清文章脈絡。

三、配樂欣賞，直觀“神聖”。

土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神聖來讚美。

1、“神聖”的含義是什麼？

2、那麼西雅圖為什麼這樣用“神聖”來形容土地呢？介紹印第安人。

3、配樂欣賞西雅圖風光，直觀感受常青城。

4、找出全文情感基調：眷戀。

四、研讀語句，感悟“神聖”。

1、讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神聖的土地上呈現怎樣的畫面？

（1）抓住“聖潔”，理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）

（2）師範讀課文，帶領學生感悟西雅圖的深情。

（3）生讀課文，讀出自己的感悟。

（4）發揮想象，拓展延伸。還有哪些部分是神聖的？用“每一……”的句式展開交流。

2、如此神聖的一片土地，對於我們來説，對於我們這個民族來説，為什麼顯得如此珍貴，如此重要？讀第3自然段，從字裏行間去感受。

（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

交流自己的理解和體會。

用一兩個詞語來形容大地和我們的關係。（息息相關、不可分離等）

（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。

共同屬於哪一個家園？

有感情地朗讀課文，讀出兄弟姐妹般的深情。

這片神聖的土地對於我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片美麗的家園。

五、情感代入，激發共鳴。

1、聯繫家鄉實際，感知家鄉美，激發對家鄉的熱愛之情。

2、選擇自己感受最深的部分，融入對家鄉的深情讀文，體會印第安人對這片神聖的土地強烈的熱愛與深切的眷戀。