小學語文《這片土地是神聖的》説課設計

小學語文《這片土地是神聖的》説課設計

一、説教材特點

本文是印第安酋長西雅圖著名的演説，堪稱有史以來在環境保護方面最動人心絃的演説。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的密切關係，強烈地表達了印第安人對土地無比眷念的真摯感情。從課文結構上説，屬於總分總的結構。文章語言優美、內涵豐富、感情充沛、極具感染力。

二、説三維目標

（一）、説知識與能力

1．掌握8個生字，正確讀寫聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3．揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

（二）、説過程與方法

1、提問導入，理解神聖

2、初讀課文，感受神聖

3、理清脈絡，定位神聖

4，研讀課文，領略神聖

5、凝聚情感，回味神聖

6、聯繫實際，深化神聖

（三）、説情感態度與價值觀

1、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係。

2、懂得保護環境，愛護我們的家園。激發學生的環保意識。

三、説重點與難點：

1、通過誦讀，感悟文章優美的語言。

2、理解含義深刻的語句。

四、説教學策略：

語文課程標準強調，在閲讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到情感的薰陶。為此，我緊扣題眼神聖組織設計，化繁為簡，長文短教，使本文的中心更加明確，主要採取了以下教學策略。

（一）、提問導入，理解神聖

1、提問：誰能説説神聖是什麼意思?

2、理解：神聖的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。

3、板書課題：這片土地指的是哪片土地？為什麼用神聖來形容呢？讓我們一起走進文本，開始今天的學習,。

（二）、初讀課文，感受神聖

1、瞭解背景

本文是印第安酋長西雅圖著名的演説，堪稱有史以來在環境方面最動人心絃的演説。19世紀50年代，華盛頓特區的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。

2、自由讀課文，自學生字和新詞，注意讀準字音，讀通順句子。教師隨機糾正字音。

3、範讀課文，感知內容

聽師範讀課文，想想課文主要講的是什麼？

師：生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的密切關係，強烈的表達了印第安人對土地無比眷念的真摯感情。

（三）、理清脈絡，定位神聖。

1、思考：課文圍繞神聖講了哪些內容？

1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。

4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的`。即要善待河水、善待空氣、善待動植物

9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，昇華了文章的主題。

板書：總述：每一部分都是神聖的、聖潔的、共同的家園

分述：善待河水

善待空氣

善待動物

總述：人類屬於大地

2、講解本文結構特點並指導學生習作方法。

（四）、研讀課文，領略神聖

1、研讀課文13自然段

教師範讀第1自然段，學生齊讀第2、3自然段

問：第1自然段講到這片土地的每一部分都是神聖的，課文列舉了哪些事物呢？

請用一兩個詞語來形容大地和我們的關係。（息息相關、不可分離等）這句話充分地表明瞭人類與大地不可分割的關係，也預示着這片神聖的土地對於我們有多麼重要。

引讀並理解句子：

我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關係，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

2、過渡：這片土地是神聖的,對我們來説是如此的珍貴和不可侵犯，這是一片生生不息的土地，這是一片美麗聖潔的土地，這一片美好的家園如果被轉讓出去，作者和他的同胞們是多麼的眷念和不捨啊！為此，作者將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，他是重點從哪幾個方面告誡白人的？讓我們繼續學習第48自然段。

3、學生自由讀4至8自然段，從文章中找出體現神聖的相關語句，並做好旁批，寫上自己的感受和體會。

出示如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。你們是誰？（白人）

西雅圖將對土地的感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？（善待河水、保護空氣、照顧動物）

4．抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀：

（1）課文哪幾個段落強調了要善待河水？（4、5自然段）

河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

A、學生交流感受。（河水對我們很重要。萬物都離不開水，沒有水就無法生存等）

B、為什麼作者説要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。

（2）請輕聲讀6、7自然段，回答：你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風景過草地後的甜美味道中的它是誰？為什麼要照管好它？

重點理解空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲歎息。

（3）齊聲讀第8自然段，引導學生舉例理解降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬於一個家園）

（4）有感情地朗讀第9、10自然段。

A、重點理解你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。（我們非常熱愛自己的土地）

B、重點理解任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。（如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那麼對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）

C、重點理解大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。

文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什麼説大地不屬於人類？（因為誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑藉自己的喜好、善惡來對待神聖的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）

為什麼説人類是屬於大地的，前面不是強調我們是大地的一部分嗎？（因為大地擁有着各種有利於生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續）

（五）、凝聚情感，回味神聖

有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

（六）、聯繫實際，深化神聖

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發現。

板書設計：

15．這片土地是神聖的

總述：每一部分都是神聖的、聖潔的、共同的家園

善待河水

神聖的土地分述：善待空氣

善待動物

總述：人類屬於大地，要熱愛、保護大地