《全神貫注》的教學設計方案

一、創設問題情境、激疑

１、猜猜他是誰：

媒體出示羅丹畫像，讓學生猜猜他是誰。

２、説説對羅丹的瞭解：

讓學生展示課前預習的成果，只要求就某一方面説。

３、探寶：

將事先準備好的有關羅丹的生平資料複印若干份放在一個“百寶箱”裏，請

學生開啟“百寶箱”。每生從中探取三件“寶貝”──三份有關羅丹的資料，並自由閲讀，同位可以互換閲讀。然後説説閲讀體會，提煉出問題：羅丹小時候學習成績並不好，後來怎麼會成為法國的'大雕塑家呢?

二、自由閲讀體會，披文

１、在通讀課文的基礎上，自由選擇自己最感興趣的段落，反覆琢磨。自學生字，理解新詞，在自己認為好的句子下面劃上橫線，在不理解的地方做上記號。

２、開展讀書競賽，着重指導學生讀好下列句子：

⑴ 只見羅丹一會兒上前，一會。兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話：忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

⑵ 他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。

⑶ 羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格説：“哎喲!你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”

⑷ 那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

３、討論閲讀體會：

按閲讀的內容將學生分成若干小組，就自己閲讀的段落與其他小組的同學交流討論，着重説明下列問題：

⑴ 你是怎麼讀這一段的?

⑵ 你為什麼要反覆研讀這一段?你研讀了這一段有什麼收穫?

⑶ 你在研讀過程中還有哪些問題沒有弄清楚?

４、理清課文條理：

立刻──只見──一會兒──一會兒──一刻鐘一半小時──一個小時──徑自──隨手

三、現場採訪羅丹

１、人情角色競聘：

聘一名學生扮演羅丹，要求主動報名，並説明競聘的優勢。聘三名小記者，要求自我推薦。

２、採訪準備：

“羅丹”着裝並做準備。小記者設計採訪導語，擬定採訪內容。其餘的同學及老師作為觀眾。

３、實地採訪：

小記者就有關問題向羅丹提問，觀眾可以隨時補充提問或發表自己的看法。

四、欣賞羅丹雕塑、拓展

１、多媒體出示羅丹的三幅雕塑：《思想者》、《沉思》、《加萊義民》，配樂欣賞。（結合提供的學習資源）

２、反覆誦讀最後一段。

３、改寫茨威格的話：

今天上（下）午，我在Ｘ室裏學到的，比我多年在學校裏（家裏、社會上）學到的還要多，因為從這時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。