全神貫注教案

全神貫注教案1

教學目標：

1．理解課文內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、投入的精神。

2．在結合課文分段、歸納段落大意的基礎上，弄清段與段之間的聯繫。

3．學會本課生字新詞，練習用“祝賀”、“莫名其妙”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1．結合課文內容體會全神貫注的含義，理解課文結尾一段話。

2．瞭解段與段之間的聯繫。

教學時間：

三課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

1.按“預習”要求初讀課文，瞭解作者圍繞“全神貫注”講了一件什麼事。

2.正確朗讀課文。學習生字新詞，為初步理解課文掃清障礙。

3.讀懂每個自然段，概括自然段段意，再劃分結構段。

教學重點、難點：

讀懂每個自然段，以自然段為依據，劃分結構段。為全面理解課文做好準備。

教學過程：

（一）初讀課文，瞭解作者圍繞“全神貫注”寫了件什麼事。

1．板書課題，學生解釋“全神貫注”一詞（可以查工具書），再提出問題思考，圍繞“全神貫注”作者寫了誰的一件什麼事情。

（“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。作者圍繞“全神貫注”寫了法國大雕塑家羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家做客時，由於全神貫注地雕塑作品，卻把朋友忘得一乾二淨的事情。）

2．順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”：

（“雕塑”，造型藝術，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術形象。“奧地利”，奧地利共和國，位於歐洲中部，首都是維也納。“摯友”，“摯”，誠懇；親密的朋友。）

（二）再讀課文，正音正字，學會生字新詞（有的可以放到分析課文時再去理解）。

1．注意以下字的讀音：

“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音。

“雕塑（sù）”的“塑”不要讀成“sū”的音。

“工作室（shì）”的“室”不要讀成“shǐ”的音。

“不禁（jīn）”的“禁”不要讀成“禁（jìn）止”的“[emailprotected]”的音。

“把濕布披（pī）在塑像上”的“披”，不要讀成“pí”。

“徑（jìng）自”是表示自己直接行動。“徑”不要誤讀成“jīng”的音。

“悄悄地站在一邊”中的第二個“悄”應讀兒化音。

“嘰哩（li）咕嚕”，這裏形容説話別人聽不清楚。“哩”應讀成輕聲。

“悄悄（qiao）話”的第二個“悄”應讀輕聲。

2．注意以下字的字形結構：

“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫成“辶”。

“羅丹”的“丹”，不要和“舟”相混。

“醉”的左半部是“酉”，中間不要少寫一橫。

“激烈”、“激動”的“激”和“邀請”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，後者是“辶”。

（三）按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結構段。要求邊讀邊想，邊畫出重點和概括性詞語或句子。

1．概括自然段段意：

第1自然段；羅丹邀請茨威格到家做客，在參觀工作室時，發現作品還有毛病，要立刻修改。

第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。

第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門準備上鎖。

第4自然段：羅丹發現茨威格被關在工作室裏了。

第5自然段：茨威格對這件事感受很深。

2．引導學生按事情的起因、經過、結果等階段，結合自然段的歸併，討論劃分結構段，明確段與段之間聯繫的必然性。

提示：課文共5個自然段，篇幅較長，內容較多或較集中，沒有對話之類的較多的自然段。因此，較長的自然段，很可能是事情發展過程中的一個階段，有可能獨立成段。

第一段即第1自然段，寫了羅丹邀請茨威格到家做客，參觀工作室，並看剛完成的女像作品，以及客人對作品的稱讚和主人發現作品還有毛病等。

第二段即第2自然段，寫了羅丹修改女像的經過。篇幅較長，內容具體。

以上兩個自然段之間聯繫很緊密。第一段即第1自然段最後一層意思是羅丹發現作品有毛病；第二段即第2自然段就講着手進行認真修改。因此，這兩個自然段既可獨立成為兩個大段，又在內容和情節發展上緊密聯繫。

第3自然段是寫羅丹由於全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段寫茨威格招呼羅丹，羅丹這才發現客人被關在工作室裏了。這兩個自然段緊緊相連，共同記述一件事，顯然可以合併成為第三大段，進一步生動地表現了羅丹“全神貫注”的工作精神，這可以説是第二段的發展和延伸。

第四段即第5自然段，寫了茨威格的回憶和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就應該全神貫注。顯然，這是全文內容的歸結。

（四）通讀課文，在質疑問難中，通過議論或查工具書，結合課文語句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語，為下一步瞭解課文內容，體會課文中心做好準備。

“儀態端莊”，儀態，人的外表，包括容貌、姿態、風度等。“端莊”，容貌、舉止端正、莊重。指羅丹的作品女像的容貌、姿態等是端正莊重的。

“傑作”，指羅丹塑造的女像，是超過一般水平的好作品。

“端詳”，這裏指羅丹仔細地看女像。

“吁了口氣”，籲，這裏讀“xū”（另讀yù），是長出了一口氣的意思。表示羅丹工作緊張後的放鬆。

“徑自”，指羅丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動走出門去。

“感觸”，跟外界事物接觸而引起的思想情緒。指茨威格對羅丹全神貫注地修改作品的認真態度，所產生的敬佩感情和受到的啟發、教育。

“莫名其妙”，表示事情奇怪，使人不明白其中的奧妙或真相。是指羅丹把茨威格關在屋裏，要鎖門，茨威格不知究竟是為了什麼。

第二課時

教學目標：

以“思考練習”1、2題引導學生深入理解課文第一、二段內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事專注、投入的精神。

教學重點、難點：

結合課文內容體會“全神貫注”的含義，理解課文結尾茨威格説的一段話。

教學過程：

（一）閲讀分析第一段。

1．提問思考：

課文圍繞“全神貫注”講了一件羅丹在雕塑一座女像的作品時發生的事情。這件事情是怎樣發生的，或者説是由什麼引起的？先默讀，再議論，然後回答。

（事情從羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家裏做客時，帶他到工作室觀賞剛剛完成的作品一座女像開始的。）

這一段共寫了六句話，依次讀一讀，看看這六句話各寫了什麼內容，怎樣按事情的發展順序排列的？

第一句話寫羅丹邀請茨威格到家做客。羅丹既然招待茨威格這位客人、摯友，一定做了不少事。但課文接下去只寫了一件跟“全神貫注”有聯繫的事，這件事是什麼？

（這件事就是第二句話所講的：“飯後，羅丹帶着這位摯友參觀他的工作室。”這句話跟“全神貫注”是有聯繫的，其他事沒有寫，因為跟“全神貫注”沒有關係。）

2．接下來再想一想：羅丹帶着茨威格參觀自己的工作室。既然是“工作室”，是“參觀”，客人一定看了不少內容吧？設想一下，可能看到些什麼？這些都寫了沒有？為什麼？單單寫了什麼？為什麼？這就是第三句話要説清楚的問題了。

（客人可能看到工作室裏擺放的主人創作的各式各樣的雕塑作品，當然還有些創作用的材料。工具什麼的。這些都沒有寫，因為跟“全神貫注”沒有什麼聯繫。單單寫了作品中剛剛完成的一座女像。因為這一作品跟“全神貫注”有着緊密的聯繫，所以要寫它。這就是第三句話的作用。）

3．在“儀態端莊”的女像前，客人和主人表示了不同的看法。讀一讀下面第四、五兩句話，簡要地説出客人怎樣表示？主人怎樣表示？誰的表示又跟“全神貫注”直接聯繫？

（茨威格拍手叫好，表示祝賀；羅丹不滿意，説還有毛病，表示需要修改。羅丹看出作品有毛病需要修改的情節，跟“全神貫注”直接關聯。）

這是不是“全神貫注”的直接起因呢？

（就是。）

既然羅丹看出作品有毛病，需要動手修改，是故事的直接起因，為什麼文章不從這裏寫起，而是把他邀請茨威格到家做客做文章的開頭呢？

師生共同議論，共同解答，注意六句話之間的邏輯關係。

（如果文章從羅丹看出作品有毛病需要修改寫起，讀者會感到突然了：羅丹怎麼這時候看出作品的毛病呢？不是因為請客人茨威格參觀工作室，看到剛剛完成的女像，才發現毛病的嗎？那麼，客人怎麼到了工作室的呢？是主人請他進來的。是羅丹邀請他來家做客的。這一系列事實都有因果關係。所以，文章要從邀請茨威格到家做客寫起是自然的，必要的。直到第六句“羅丹立刻拿起抹刀修改起來。”全段緊緊圍繞“全神貫注”步步深入，敍述得清清楚楚，給讀者的印象是完整的、有條理的，為下一段閲讀打好了基礎。）

4．順便結合句子的內容看看，“端詳”一詞寫成“看”可以不可以？為什麼？“皺着眉頭”表示了什麼？

（“端詳”寫成“看”不可以。因為“端詳”是仔細看的意思；“看”只是看，沒有“仔細”的內容。如果用了“看”，羅丹創作態度上的認真，就表現得不夠充分了。“皺着眉頭”，表示事情難辦，得想個辦法解決。俗話説，眉頭一皺，計上心來。説明羅丹工作態度是嚴肅的，對自己的作品要求是嚴格的。）

5．小結：表現人物的思想感情，用詞不宜太多，而要準確。

6．自由讀這一段，再分組或分行朗讀，續讀下去。逗號之間停頓短一些，句號之間停頓長一些。體會句子之間的內在聯繫和遞進關係。

（二）閲讀分析第二段。

1．第一課時在初讀課文、劃分段落時，我們已經瞭解這一段是寫羅丹怎樣修改女像的。現在默讀這一段，看看作者抓住羅丹修改女像時的哪幾方面的特點，具體表現羅丹“全神貫注”的工作精神的。這些特點在其他寫人的課文中，也同樣使用。

要求一邊讀，一邊想，重要的地方可以畫出來，還可以議一議，求得共識。

（作者緊緊抓住羅丹修改女像時的動作、語言、神態等特點，生動、具體地表現他是怎樣“全神貫注”的）

2．再逐句細讀，認真體會通過怎樣的動作、語言、神態等特點表現“全神貫注”的。

①“羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話。”

（寫了羅丹修改時的動作和語言。這是羅丹在遠處望，近處瞧，仔細觀察，認真思考“左肩偏了點兒”該怎樣修改，嘴裏還叨嘮着修改方案什麼的。）

②“忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。”注意“異樣”和“激烈”兩個詞語的含義和作用。

（“異樣”的眼光是指不同尋常的眼光，這是通過描寫羅丹的神態，反映他想到了一個比較滿意的修改方案。“激烈的爭吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，還在推敲之中呢。）

③“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”

（“踩得吱吱響”，“不停地揮動”是通過寫腳的動作的重量大，手的動作的連續不斷，反映此刻羅丹工作的緊張和熱烈。）

3．這一層內容，是作者從羅丹工作時的動作、語言、神態等不同的角度，描寫“全神貫注”的工作精神的。接下去的一層，有一句話是前一層的歸納，又是後一層內容的引起。找一找是哪一句話。

（“一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越幹越起勁，情緒更加激動了。”）

4．自由讀這一層（由“一刻鐘過去了”到段末），有三個表示時間的詞語，跟“越幹越起勁”有關聯，是什麼？畫出來。

（“一刻鐘過去了”，“半小時過去了”，“大約過了一個小時”）

5．羅丹的女像的毛病，只是左肩偏了一點兒，臉上可能還有一點兒不滿意的地方，修改共用了多長時間？

（大約一個小時。）

課文為什麼要從“一刻鐘過去了，半小時過去了”寫到“大約過了一個小時”呢？是不是太囉嗦了？索性直接寫“大約過了一個小時”不好嗎？為什麼？大家想一想，再回答。

（課文從“一刻鐘過去了”，“半小時過去了”，寫到“大約過了一個小時”，時間由短到長，步步加深，給人的感覺是時間過得太慢了、太長了。作品那麼一點兒毛病，竟用了那麼長時間。這就從側面突出了羅丹“全神貫注”、認真工作的忘我精神。）

6．再讀最後兩句話，注意：每句話裏有那麼一個字，最能反映羅丹“全神貫注”的工作精神。恐怕再沒有比這兩個字最能表現一個人把全部精力、全部心思投入到某種活動之中了。是哪兩個字？

（“醉”和“痴”。）

“他像喝醉酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了……”喝醉了酒是什麼樣？根據生活中見過的説一説。“整個世界對他來講好像已經消失了”是一種什麼景象呢？

（一種是神態不清，有失常態，這裏不指這種。還有一種是矇頭大睡，好像不醒人事似的。正像課文中講的：整個世界好像已經消失了。課文用喝醉了酒，處於沉迷狀態，比喻羅丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什麼也不管不顧了。這是“全神貫注”的最高狀態。）

7．最後一句寫修改完畢。讀讀這一句，看看是不是隻交代了修改完了，有沒有進一步突出“全神貫注”和全身心投入？找出來。

（“對着女像痴痴地微笑，然後輕輕地吁了口氣。”）

“對着女像微笑，”就已經説明修改是成功的、滿意的了。“痴痴”是什麼意思？進一步説明了什麼？

（“痴痴”，從工具書上查是“痴迷”的意思，也就是深深地迷戀某一事物。説明對修改後的作品，是十分滿意的，他非常喜歡自己剛剛完成的這一作品，已經到了迷戀、陶醉的程度了。這就是説：如果沒有“全神貫注”的認真修改，不可能有這樣滿意的結果。然後，“輕輕地吁了口氣”的動作又説明了什麼？大概羅丹在修改作品時，下定了決心，憋足了勁頭，“全神貫注”地修改到非常滿意的程度了，這才“輕輕地吁了口氣”，放鬆放鬆。）

8．再自由讀這一段，要求讀出感情，一種表現羅丹“全神貫注”地投入修改作品時的執着感情。

9．小結：這一段通過對羅丹的動作、語言和神態等特點的描寫，生動、具體地表現出羅丹“全神貫注”的工作精神，而且從側面以修改作品時間長和作品毛病小的對比，以及修改作品緊張之時和完成修改作品之後的“如醉如痴”的沉迷狀態，加深了“全神貫注”的意義，讀了令人十分感動。

第三課時

教學目標：

繼續以“思考練習”第1、2題引導學生深入理解課文內容第三、四段的內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、全力投入的精神。

教學重點、難點：

學習課文第三、四段內容，體會“全神貫注”的含義，理解課文結尾茨威格説話的精神。

教學過程：

（一）閲讀分析第三段。

1．提示：第二段寫了羅丹“全神貫注”地修改自己新完成的女像。他的朋友茨威格從旁悄悄地站着，羅丹始終沒有理睬他，是不禮貌，不友好嗎？

（不是。因為羅丹全神貫注地修改作品，顧不上跟朋友交談什麼。）

是的。還有一個有趣的令人感歎的事實等着我們去了解，領會。這就是第三段所寫的內容。

2．自由讀，再指名讀這一段，想一想：

茨威格見羅丹工作完了，“徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖”，這句話的“徑自”和“隨手”是什麼意思？表明羅丹的什麼？

（“徑自”是表示羅丹修改完作品，自己直接拉上屋門走去，沒繞道，也沒看一下週圍。“隨手”是指羅丹走出屋門順手就要鎖門。這兩個詞放在句子裏，説明羅丹還沒有從剛才埋頭工作的狀態中解脱出來，把朋友忘得一乾二淨。這充分證明，羅丹工作時“全神貫注”已經到了如醉如痴、全身心投入的程度了。）

3．這就使“茨威格莫名其妙”了。結合這句話的意思解釋“莫名其妙”。

（表明羅丹工作完了，竟不顧友人的存在，徑自走出門去，準備上鎖，這件事太奇怪了，使得茨威格不明白事情的奧妙和真相。）

4．當茨威格叫住羅丹的時候，羅丹這才猛然想起他的客人來。他推開門，很抱歉地對茨威格説：“唉喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”從這幾句話裏的“這才猛然想起他的客人來”的“猛然”和“簡直把你忘了”的“簡直”兩個詞語，你體會出什麼問題來？

（羅丹“全神貫注”地修改女像，身邊雖然站着朋友，實際上在羅丹的心目中，朋友根本不存在了。現在修改結束了，突然想起請來做客的朋友還在跟前。）

“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”，這是羅丹向朋友表示歉意的話。“見怪”是什麼意思？

（“見怪”是責備、抱怨的意思。）

從羅丹想向茨威格道歉的話裏看出羅丹是不是為了修改作品甘願冷落、慢待朋友呢？

（不是）

那又是為什麼呢？

（羅丹就是因為“全神貫注”地修改作品，而忘了朋友就在身邊。他對朋友仍然是一片真情，剛才發生的事，完全是無意的。茨威格也完全能諒解他的朋友。）

5．再讀這一段，用兩三句話簡要地歸納這一段所講的事情。先自己歸納，並寫在練習本上，然後小組議論後解答。

（羅丹“全神貫注”地修改完女像，離開工作室，要鎖門時，茨威格叫住了他，羅丹這才想起朋友還在身邊。）

6．有感情地朗讀這一段。

（二）閲讀課文最後一段。

1．最後一段，寫茨威格對羅丹“全神貫注”地修改作品這件事，有很深的感觸。“感觸”是什麼意思？查查工具書，再結合本段內容講講。

（“感觸”是跟外界事物接觸而引起的思想情緒。這裏指茨威格接觸了羅丹“全神貫注”地修改作品這一外界事物，所引起的思想情緒。）

2．引起了什麼思想情緒呢？讀一讀茨威格感觸很深的兩句話，想一想，説一説，有什麼含義？對我們有什麼啟發和教育？

（茨威格感觸很深的兩句話是：那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

第一句話的含義可以這樣理解：那天下午在羅丹的工作室學到的比在學校裏學到的還要多。不是指學到的知識或能力怎樣多，而是指學到羅丹對藝術創作的嚴肅、認真的態度和全神貫注的工作精神。有了這種態度和精神，可以學到很多有用的知識和能力，可以創作更好的藝術作品。總之，強調這一天下午的收穫是非同尋常的精神財富。）

第二句話中先理解“人類的一切工作”是指哪些工作？“值得去做”的“值得”是什麼意思？查查工具書。

（“人類的一切工作”是指全世界範圍內所有的工作。“值得去做”的“值得”指有價值、有意義的工作。例如，我們眼下所做的工作：科研、教育、建築、交通、衞生醫療、商業服務等等，等等。）

那麼，這些有價值、有意義的工作要想做得好就應該怎樣？

（應該“全神貫注”。像羅丹在他的工作室修改女像那樣認真、那樣投入就好了。）

3．目前，我們的任務是學習，學習各門功課和各種技能，對同學們來説，這也是值得去做的事，要想做得好，也應該怎樣？

（也應該“全神貫注”。也應該像羅丹在他的工作室修改他的作品女像那樣，認認真真地學習，全神貫注地學習，我們的學習成績就會突飛猛進，大幅度地提高的。）

（三）師生共同總結課文。

1．課文記述了羅丹在雕塑女像作品時發生的故事。全文四個段落，從交代事情的起因，到事情的發展、經過，直至故事的結束，緊緊圍繞“全神貫注”這個中心展開敍述。回憶一下，文章開頭是怎樣圍繞“全神貫注”交代事情的起因的？

（開頭交代了羅丹請茨威格來家做客，在請客人蔘觀工作室時，主人發現新的作品女像的毛病，便動手修改起來。）

2．接着，事情在發展過程中又是怎樣圍繞“全神貫注”展開敍述的？

（接着，課文緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點，表現羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至於忘記了客人就在身邊。）

3．最後，又是怎樣圍繞“全神貫注”結束全文的？

（最後用茨威格對這件事情的深深感觸——做好工作就應該“全神貫注”。）

4．有感情地朗讀課文。

（四）佈置課外作業。

1．做“思考練習”第4、5題。

2．用“祝賀”、“莫名其妙”造句。要求先理解課文原句，再參考例句。

檢查對這兩個詞的理解，特別是“莫名其妙”，再看看課文原句是怎樣使用這兩個詞的，然後提供以下的例句參考：

①祝賀——今天是爺爺的七十歲生日，全家人祝賀老人家健康長壽。

②莫名其妙——一隻黃鵲飛進張叔叔家，怎麼轟，黃鵲也不走，真有點兒莫名其妙。

全神貫注教案2

【教學內容】

《全神貫注》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。

【教材分析】

課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時，對他的一件傑作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把芡威格鎖在工作室的事。讓學生學習做事要有執著的態度和全神貫注的精神和一絲不苟的作風。初步學習作者運用生動的語言、動作、神態的描寫展現人物品質的寫作方法。

【教學目標】

１、情感態度與價值觀：

讓學生學習做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不苟的作風。

２、知識目標：

正確、流利、有感情的朗讀課文，認識本課６個生字。

３、能力目標：

結合上下文體會新詞的意思，並初步學會通過人物語言、動作、神態的描寫來反映人物品質的寫作手法。

【設計理念】

四年級是小學高段，正是培養學生獨立閲讀能力，主動進行探究性學習的最佳時期，這也是課標的要求，所以本課我採用研讀的教學模式，使學生自主閲讀、自主感悟、自主探究，以研究性閲讀來實現學生的主動發展。

根據以上教學理念，以讀為主線，讓學生按照“自讀準備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來自主學習。“問”自己不懂的地方，“説”自己理解的內容，讓學在研究交流當中完成本節課的學習任務。使學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現新理念下的課堂是師生互動的課堂，是教師引導、參與和合作的課堂;是學生自主學習的課堂。

【教學流程】

一、揭示課題，提出學習任務

１、同學們，你們有沒有在學習或做事時特別投入，特別專注的時候？

師：這就叫“全神貫注”同時板書課題。

２、你們認為在學習和做事的時候，全神貫注重要嗎？

師：法國雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人，就是因為他擁有這種品質，今天我們就來學習２６課《全神貫注》看看作者是如何運用生動傳神的“語言、動作、神態、描寫”把羅丹的這種寶貴品質展現在我們面前的。

老師總結，同時交待本節課的學習重點。

３、請同學們打開書１２４頁，看課題旁邊有米字花，表明這就是一篇什麼課文？那略讀課文應該怎樣來學？小黑板出示學法。

４、好，請同學們好好讀讀文前引言，看看本課每一環節我們應該做些什麼？

讓學生制定每一環節的學習目標。

二、讀議結合，研究學習課文的重點句段

第一板塊：自讀準備：

學生自讀課文 ，弄懂本課的生字詞，彙報課前蒐集的資料。

第二板塊：默讀探究：

默讀課文，勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子

第三板塊：交流研討：

四人小組討論學習結果，再全班研討交流。

第四板塊：品讀拓展：

再讀一遍課文，談收穫。（兩方面的，讀文後的感受和寫法上的收穫）

師：老師也希望每一位同學都能成為全神貫注做事的人，將來成為科學家、數學家、音樂家或各行各業出類拔萃的人。

三、拓展

創設情景，進行寫作訓練。

師：最後，我們當場來創造一個情景，表演一個全神貫注學習的人，誰願意來？

其他同學要運用恰當的語言、動作、神態的描寫和適當的比喻聯想把全神貫注學習的這位同學的樣子描寫出來。

全神貫注教案3

學習目標：

1.學習課文生字6個，積累詞語9個，用學過的方法理解有關詞語。

2.學習並背誦第2節，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。

3.懂得要做好一件事，就必須全神貫注。

教學重點和難點：

1.學習並背誦第2節，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。

2.學習羅丹認真工作的情景，懂得要做好一件事，必須全神貫注。

教學準備：

跟課文內容有關的課件

教學時間：1課時

教學過程：

1、談話引入，

師：課前，同學們已經預習了課文，誰能告訴大家，課文中出現了哪兩個人物。

（1）板書：羅丹 斯蒂芬.茨威格

指導讀人名，隨即出示圖片《沉思》、《思想者》，一件作品市場拍賣價100萬美元左右。

茨威格，奧地利作家，是羅丹最親密的朋友，用課文裏的詞説“摯友”，茨威格是羅丹的摯友，誰是你的摯友？

（2）除了“摯友”，課文中還有新詞，一起來看看！誰來讀？

出示：儀態 傑作 抱歉 感觸 猛然 端詳 莫名其妙 全神貫注

2.揭示課題。

3、學生齊讀題，給課題找近義詞。（聚精會神、一心一意、專心致志）

4、給課題的前後加些詞語，使它成為一句完整的話，這句話要跟課文的內容有聯繫。

學生説了教師馬上板書：羅丹全神貫注地修改女像。

5、針對這句話你有什麼問題要提？

6、梳理問題：重點解決“羅丹是怎樣全神貫注地工作的？”

7、重點學習第2節。

8、要解決這個問題，去讀哪段？（第2段）會讀嗎？會背嗎？想聽老師背嗎？老師背不來怎麼辦？（提個醒）

9、老師有感情地背誦第二段。

10、劃出羅丹是怎樣全神貫注地工作的句子。

11、體會讀句子“只見羅……手不停地揮動……”

想像説話：

只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰裏咕嚕的,好像在説:”________

忽然眼睛閃出異樣的光,又似乎在爭論:______________

12、從哪裏看出他工作更投入了。出示句子。“一刻鐘過去了，……重新把濕布披在塑像上。”

（1）想想它是按照什麼順序來描寫這個過程的？劃出表示時間變化的詞。

（2）從這三個表示時間的詞可以看出什麼？

（3）指（4）導朗讀。

師引讀第2節。

羅丹為什麼痴痴地微笑，然後輕輕吁了口氣？試着説一説。

出示説話練習：

一個小時後，羅丹停了下來，對着女像痴痴地微笑，然後輕輕地吁了口氣，自言自語：_______________________________________

小結：此時的羅丹已完全沉醉於藝術創作中了，簡直入了迷，你還能用其他詞來形容此時的羅丹嗎？

會背的自願站起來背。

15、學習3、4、5節。

16、修改雕塑時全神貫注，以至於工作完竟然忘了客人的存在，讀讀三四節，你從哪裏可以看出？

17、抓住“竟”、“猛然”

18、第3、4節是對羅丹全神貫注工作做補充描寫。

19、工作如此全神貫注的羅丹，茨威格是怎麼想的？

20、小練筆：寫寫這節課自己的感觸。

板書設計：

羅丹

羅丹全神貫注地修改女像。

斯蒂芬.茨威格

全神貫注教案4

教學要求：

1、知識與技能

（1）認識本課6個生字，結合上下文體新詞的意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解故事的始末。

（3）體會並學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

2、過程與方法

（1）結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最後一個自然段茨威格講的話的含義。

（2）抓住羅丹工作時的語言、神態和動作，通過討論感受和反覆有感情的朗讀來感受人物的形象與品質。

3、情感態度與價值觀。

（1）激發學生對這位著名的雕塑家產生敬仰之情。

（2）教育學生做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不苟的作風。

教學重點：抓住重點詞、句、段理解課文內容。

教學難點：體會描寫人物動作、神態、語言的句子所要説明的意思。

教學準備：多媒體課件

教學時間：一課時

教學過程：

一、複習導入

同學們，上節課我們學習了伽俐略在探求科學真理的過程中，表現出了執著、求實的精神。今天林老師要給同學們介紹另一位有名的人物。他就是法國著名的雕塑家羅丹。請同學們打開書本的126頁，看看羅丹的資料。

羅丹是一位非常有成就的雕塑家，那麼他在藝術創作中又表現出怎樣的精神呢？下面我們一起來學習26課全神貫注。 板書：全神貫注

1、齊讀課題。

2、引導學生通過找“全神貫注”的同義詞來理解“全神貫注”的意思。

3、倒敍質疑。

（1）出示課文最後一段，讓學生齊讀。

“茨威格對這件事有很深的感觸。他後來回憶説：‘那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。’”

（2）讀了這一段，你們有什麼問題想知道嗎？或老師質疑（“這件事”是指什麼事？我從羅丹的工作室裏學到了什麼？）從而吸引學生學習課文。

二、初讀課文，感知課文內容。

1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。

要求：（1）讀準字音，把課文讀通順。

（2）不理解的字詞作個記號。

2、檢查讀書情況。指名分段朗讀課文並加以糾正。

3、以指名讀、開火車、小組讀等方式認讀生詞。

三、精讀品味，討論解疑。

1、默讀課文，思考課文主要講了一件什麼事，並劃出最能表現羅丹工作時全神貫注的句子。

2、指名分段讀課文，糾正讀音：

塑、誕、露出

3、 談談讀後的收穫。

（1）彙報課文講了一件什麼事？

（2）學生朗讀表現羅丹工作時全神貫注的句子。

4、提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，並進行歸類，組織學生交流 。

四、 讀議結合，賞析語句。

1、讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。（出示投影）

（1）羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰裏咕嚕的，好像跟誰説悄悄話。（作者抓住了羅丹的動作和語言並善用比喻和想象來説明他在仔細觀察，認真思考。）

（2）忽然，他眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（作者抓住了羅丹的神態來説明他想出了比較滿意的修改方案）

如果改成“眼睛閃着光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什麼？

（3） 他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。（動作描寫，説明羅丹工作緊張忙碌）

（4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經消失了。（神態描寫，説明羅丹完全進入了藝術創作的境界，到了如醉如痴的程度。）

2、讀讀議議羅丹修改完女像後又發生了什麼事呢？

（1） 讓兩個學生分別讀第3、4自然段中表現羅丹和茨威格行動、語言的句子。

（2） 聯繫上、下文討論下面句子的意思：

羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格説：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪。”

（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如痴的創作情境中解脱出來。“對不起，請不要見怪”説明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一步説明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語氣。）

3、引導多次朗讀最後一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對藝術的執著和渾然忘我的工作態度，深受啟發，進而明白了人類的一切工作要想做好，都應該像羅丹一樣全神貫注。在學校可以學到很多知識，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恆，不懈追求的精神。所以茨威格説比許多年在學校學到的還要多。）

五、昇華情感受，課外延伸。

1、小組交流：你從羅丹身上體會到什麼呢？

2、聯繫生活實際，説説對你有什麼幫助。

六、 總結全文，指導小練筆。

1、教師總結並讓學生談自己的收穫。

2、模仿課文的第二段，通過人物的語言、動作和神態來刻畫一個人物形象。

3、展示小練筆。

板書設計

26全神貫注

嘰裏咕嚕 把你忘了 （語言）

一會兒……一會兒……

踩 (動作)

不停地揮動

眼睛閃光 世界消失 (神態)

全神貫注教案5

學習目標

①認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③體會並學習全神貫注的工作態度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

課前準備

名人名言投影片。

A案

●名言導入，激發閲讀興趣

①師生共同背誦名人名言如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫

天才免不了有障礙，因為障礙會創造天才。──羅曼·羅蘭

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛迪生

②出示名言，清同學仔細讀並提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做好，就應該全神貫注。

──茨威格

③帶着問題讀書，並把問題連起來説一説課文的主要內容。

④檢查識字，用生字卡片瞭解並鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯痴鎖）

●以自讀為重點，讀出全神貫注

①默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，並做一些批註。

②放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。

●以誦讀為重點，感受全神貫注

①同一段落比賽讀，結合課文內容，説説對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。

（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詞，説明在朋友認為是傑作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，並“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態度。讀時應能領會到這一點。

第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態的變化，讀出工作的時間長和如痴如醉的狀態，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學生比賽讀、教師範讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）

②再次出示最後一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。

●體會寫法，積累語言

①再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態度的'，説説自己的發現。（對人物的語言、動作描寫）

②選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。

B案

●自由朗讀，感知人物精神

①（板書課題：全神貫注）反覆讀一讀，説説你對這個詞的理解。

②回顧一下我們學過的課文或身邊的人，有沒有具備這樣精神的人？今天我們要認識一位在藝術創作中全神貫注的人，他就是法國著名的雕塑家羅丹，請同學們閲讀課後的“資料袋”，並欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。

③自讀課文，要求用“全神以注”説一句話，來概括課文的主要內容。

●展開想象，深入體會人物精神

研讀第二自然段，想象羅丹全神貫注工作時的語言和心理。

a。羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話。（羅丹一會近觀，尋找細微的毛病，一會遠觀，觀察整體，一邊還自言自語，説着自己發現的問題）

b。忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反覆推敲，仔細斟酌）

c。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）

d。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。（羅丹心裏只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉於他的藝術世界）

（5）大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像痴痴地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把瀑布披在塑像上。（羅丹經過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終於滿意了，感覺到輕鬆和高興）

●表演朗讀，表現人物精神

①充分自讀，畫出最能表現羅丹全神貫注的句子，反覆讀，並自己試着演一演。

②組內同學分工，任選一段、幾段或全文，準備分工表演讀。

③分組表演讀，在表演和朗讀中適時指導理解重點詞語：傑作、端詳、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口氣。

④拓展運用，延伸課外

⑤認真讀課文最後一段，聯繫實際説説自己的感受。

⑥老師把寫有名言的書籤贈給學生。

如：

在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產婆。

──愛因斯坦

最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念──羅曼·羅蘭

吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲。──孫中山

（鼓勵學生自己創編“名言書籤”，並送給同學）

⑦激勵學生課外蒐集圖片，欣賞羅丹的作品。

全神貫注教案6

一、教學目標：

1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會並學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

二、教學重點難點：

體會羅丹全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

三、教學時間：

一課時。

四、課前準備：

1、學生課前預習課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

五、教學過程：

（一）課前談話，激發興趣。

1、上課之前，我們先來看兩段資料。

出示一段文字資料：

他5歲上學，開始成績中上，後來成績越來越差，經常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。 快速默讀，説説文中的他給你留下了怎樣的印象？

2、再出示一段文字資料：

他是法國最著名的雕塑家，一生創作了許多優秀作品，他的雕塑神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大的影響。

我們再來看一下這段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？

3、如果我説這兩段話介紹的是同一個人，他就是我們今天要學的主人公羅丹。那麼你有什麼話想説嗎？

指名學生説。

(為什麼他會發生這麼大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？??

（二）揭示課題，初知大意。

是啊，羅丹成功的祕訣是什麼呢？今天就讓我們隨着羅丹的摯友——奧地利著名

作家茨威格一起走近羅丹，學習一篇關於羅丹的課文。

1、讀課題《全神貫注》。

2、同學們，什麼是全神貫注呢？誰能用一個成語來解釋嗎？（專心致志、聚集會神??）

3、同學們已經預習過課文，誰能用“全神貫注”來説説課文的主要內容嗎？指名説。

4、小結：你看，有時候，在課題的前後補上一些內容，連成一句話，就能瞭解課文的大概內容。

（三）初讀課文，感知形象。

1、作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請同學們自由讀讀課文，讀準生字，讀通課文，並找出課文中你認為最能體現羅丹工作時全神貫注的句子畫起來，讀一讀。

2、檢查自學情況：

（1）檢查詞語：

出示詞語：邀請 摯友 徑自 上鎖 儀態端莊 嘰哩咕嚕 痴痴地 斯蒂芬·茨威格

指名讀。

理解“摯友”。什麼樣的朋友叫摯友呢？（關係很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）

“徑自”是什麼意思？請同學們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名説。（只顧自己??）

你還有什麼要問的嗎？

齊讀詞語。

二、重點學習第二段，體驗“全神貫注”

1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現羅丹工作全神貫注呢？（第二段）

2、 默讀第二段，感受羅丹在工作時前後情緒發生了哪些變化？

起先情緒怎麼樣？激動。板書：激動

你從哪些句子中體會到？

●只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰裏咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話；忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動??

哦，你是從羅丹的動作和神態中體會到他很激動，是嗎？那你把他激動的情緒讀出來。

羅丹的情緒發生了什麼變化嗎？更加激動了。板書：更加激動

你從哪些句子中體會到？

● 一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越幹越有勁，情緒更加激動了。

這句話中讓你感受較深的是哪個詞？越幹越有勁，（説明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時過去了， （時間過得很快，説明他做得很認真。）帶着你的理解去讀讀這個句子。

羅丹的情緒還發生了什麼變化？陶醉了。板書：陶醉

你從哪些句子中體會到？

如果學生説不出來，教師可提示，我覺得他改着改着，不知不覺地陶醉了，表現在文中的哪個句中呢？

● 他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——

從這句話中，你體會出了什麼？（他工作達到完全忘我的境界，他如痴如醉地工作着，甚至忘記了有他的摯友在）

是啊，羅丹就是這樣如痴如醉地工作着，大約過了一小時，羅丹才（停了下來），對着女像（痴痴地笑，）然後輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時，羅丹的心情才——平靜了下來。板書：平靜

3、再讀課文，體會寫法

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？

（動作、神態等）語言描寫在文中哪個句子？

你看，原來抓住人物的動作、神態、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動，以後同學們在寫作時，尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。

三、拓展訓練，深化主題

1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態度深深地打動着被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢出示茨威格的話：

“那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”

2、學生齊讀。

3、小練筆：同學們，茨威格的這句話後來成了一句名言，使很多人受到啟發。那麼你能否將的感受寫成名言呢？

4、指名學生交流，並命名某某同學的格言。

四、作業佈置：

☆1、選擇你認為描寫得精彩的句子摘抄下來；

2、將自己的名言做成書籤，送給你的好朋友。

☆☆ 模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時，茨威格在做些什麼。

板書設計：

全神貫注

激動-更激動-陶醉-平靜

動作、神態、語言

全神貫注教案7

【教學分析】

《全神貫注》是人教版語文四年級下冊的一篇課文。課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格到家裏做客，自己卻對他的一件傑作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把茨威格鎖在工作室的事。本文對羅丹語言、神態和動作的描寫生動傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學中，重點引導學生理解羅丹的全神貫注，説説自己的體會。四年級的學生應該有了初步理解內容的能力，對於寫人的比較感興趣。根據課標要求，該學段學生能夠從詞句中體會表達的情感，因此，在本課的教學中可抓住重點詞句，領悟表達的情意。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（基本技能：句子的理解）

2、讀準生字新詞，説一説“全神貫注、徑自、痴痴地微笑”等重點詞語的意思。（基本技能：字詞的理解）

3、找出羅丹全神貫注工作的語句，並談一談自己的體會。（基本技能：句子的分析）

4、指出文中刻畫羅丹運用的動作、語言、神態描寫的句子，能用語言、動作、神態描寫刻畫一個人物。（高級技能：表達技巧的運用）

5、給出一件事情，學生能夠按照事情的發展順序來描述這件事情。（高級技能：課文結構的運用）

【教學過程】

第一課時

教學過程與內容

師生互動的方式、方法和效果

評析

創設情境，激趣導入

1、上一節課，我們認識了在探索科學真理過程中執着、求實的科學家伽利略，這節課我們一起來認識一位著名的雕塑家。

2、（出示羅丹的雕塑作品）學生談一談觀看後的感受。

3、激趣：你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎？這節課我們就來讀一個關於他的小故事。

4、（板書課題）學生齊讀課題。

5、質疑：説一説，讀了課題之後，你有什麼疑惑？

學生在學習過上一篇課文《兩個鐵球同時落地》後，對於寫人物的應該是很感興趣的。在此基礎上，由羅丹的雕塑導入，可以激發學生的閲讀興趣。而課題是一個成語，看似和人物無關，因此設計一個質疑環節，為下面學生的讀課文打下基礎。

自讀課文，自主解疑

請學生自由地大聲地讀課文。教師提示要求：①讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文，讀到準確、流利，既不能添字，也不能漏字。③讀完後用你的坐姿告訴老師。

學生自由地大聲地朗讀課文，既是本課時的目標，也是為下面的學習做鋪墊。同時，在自由朗讀過程中，學生自己就可以解決剛才提出的一些問題。

檢查自讀，感知課文

1.檢查生字詞語：出示一些生字詞語，學生個別讀、齊讀。

邀請 摯友 塑像 祝賀 傑作

誕生 端詳 打擾 異樣 激烈

吱吱 交談 徑自 猛然 抱歉

見怪 感觸 上鎖 雕塑家

儀態端莊 嘰哩咕嚕 痴痴地微笑 全神貫注 莫名其妙

斯蒂芬·茨威格 羅丹

2.檢查課文朗讀：分小節朗讀，個別讀、齊讀等多種形式。

3.説一説課文大意。

在檢查自讀環節中，遵循由易到難，由詞語到句子，循序漸進。在檢查字詞環節，及時糾正學生的錯音，比如前後鼻音，平翹舌等。在檢查課文朗讀過程中，特別要注意讀出語文味來，比如：第一自然段中的省略號怎麼讀？“端詳”怎麼讀出他的味道來？第二小節中的破折號，“痴痴地微笑”怎麼理解？等等。在課文朗讀的基礎上，用自己的話説一説課文的講了一個什麼樣的故事。

認讀生字，指導寫字

1.出示生字，學生讀。

2.學生説記住字詞的方法。

3.學生説寫好這個字的注意點。

4.教師範寫，學生描紅練寫。

5.點評學生的書寫。

識字與寫字是小學語文教學的重點。此環節是本課時教學目標的落實。

【板書】

26.全神貫注

羅丹——茨威格

修改女像

【檢測】

完成《硬筆習字冊》的書寫。

【教學過程】

第二課時

教學過程與內容

師生互動的方式、方法和效果

評析

品讀名言，複習導入

1、這節課，我們繼續學習《全神貫注》。（板書課題，齊讀課題）

2、在上新課之前，老師送給大家一句名言：

那一天下午，我在羅丹工作室學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格

3、請學生讀一讀。

4、設疑：為什麼茨威格會説出這樣的話呢？我們還得從那一個下午説起。（學生讀1-4自然段）

再讀課文，咀嚼賞鑑

1.朗讀第1小節，瞭解故事發生的背景

相機質疑：①這座女像在茨威格的眼裏怎麼樣？（結合“傑作”一詞理解）

②對這座女像，羅丹又是怎樣的態度呢？（關注“端詳”一詞，注意兩處省略號的朗讀）

2.自讀2-4小節，找出最能表現羅丹工作全神貫注的句子，畫下來。讀一讀，寫一寫自己的感受。

舉例：只見羅丹一會兒上前，一會兒退後，嘴哩嘰裏咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話；忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（品讀這個語句時，可以發揮學生的想象：嘰裏咕嚕，會説些什麼？説悄悄話，説了些什麼？激烈的爭吵，又是什麼樣的場景？）

他把……重新把濕布披在塑像上。（從“痴痴”二字體會羅丹的如痴如醉。）

羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。（研讀這個細節，體會羅丹的全神貫注）

在品讀羅丹全神貫注的過程中，始終以讀貫穿，明曉羅丹的全神貫注、精益求精、認真負責等品質。可以適當地介紹描寫人物的手法：比如在這個語段中的語言描寫、動作描寫、細節描寫。以此作為一個遷移：結合《兩個鐵球同時落地》一課，做一個小練筆：如何把人物寫活了？

回讀課題，整體觀照

1.小結羅丹的全神貫注，回讀課題。再讀課文第5小節，説一説自己對茨威格這句話的體會。

2.齊讀課文，思考一下段與段之間的聯繫。

此環節在體會羅丹的全神貫注之後，再來感受茨威格的這句名言，對於學生來講，應該是有話可説的。同時，從全文角度來看，課文按照事情發展順序來寫，一環扣一環，相機和學生説明這也是一種寫作的方式。

拓展延伸，語文實踐

1、閲讀更多全神貫注地研究，對藝術科學有着不懈追求的相關名人的故事。

2、課後蒐集一些名言，自己嘗試着寫一句勉勵自己的名言，下節課一起交流。

【板書】

26.全神貫注

修改女像——專心致志

——忘我沉醉

——如痴如醉

【檢測】

課後蒐集一些名言，自己嘗試着寫一句勉勵自己的名言，下節課一起交流。

全神貫注教案8

　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會並學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

3、拓展帶文，進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質的瞭解。

4、課內練筆，學習作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的表達方法。

　教學重點：

1、體會並學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

2、拓展帶文，進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質的瞭解。

教學難點：

課內練筆，學習作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的表達方法。

教學過程：

一、導入課題，理解質疑

同學們，上節課我們認識了執着、求實的科學家伽利略，這節課，我們再認識一位法國大藝術家，(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質，在他身上我們又能受到怎樣的啟發?下面我們就來學習第30課全神貫注。同學們，對這個詞你是怎樣理解的，誰來談一談?帶着你對詞語的理解，再讀課題。

　二、讀鏈接語，明確任務

1、這是一篇略讀文章，首先，請同學們默讀課文的鏈接語，看一看，這節課的學習要求有幾個，分別是什麼?找一找，畫一畫。

2、師：來，同學們交流一下，鏈接語給我們提出了哪些學習要求?生交流。

3、明白了學習要求，下面我們就一起完成第一個任務。

　三、初讀課文，整體感知

1、請同學們快速默讀課文，想一想課文寫了一件什麼事?

2、指名交流。

四、研讀感悟，交流展示

(一)研讀感悟。

師：同學們，你看因為我們讀書全神貫注很快就把第一個學習要求完成了，真棒!接下來我們完成第二個任務：(出示課件)默讀課文，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，開始吧!有的同學已經畫完了，大聲的把你畫出的句子讀一讀。

(二)交流展示：

師：同學們，表現羅丹工作時全神貫注地句子大家都找到了嗎?來，誰來交流一下?

句子一：

只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰裏咕嚕(lū)的，好像跟誰在説悄悄話;忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

1、預設生1：大家看第二自然段的這句話——(生讀)，這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了，他自言自語完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。

2、師：同學們看屏幕，對於這句話，(出示課件)他説的有道理嗎?誰有補充嗎?那他的朗讀是否把這種理解表現出來了呢?誰能再來試着讀一讀。來，我們一起來讀這句話。(用手勢帶動學生)

還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續交流。

句子二：

他把地板踩得吱(zhī)吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越幹越有勁，情緒更加激動了。

1、預設生2：大家看這句話——(生讀)羅丹因為有了靈感，所以很激動，他開始認真修改，忘了時間，忘了一切。

2、師：説得多好，掌聲送給他!但是，他讀得怎麼樣?好，誰能比他讀得好?好一個全神貫注的羅丹。來，我們男女生合作來讀這句話。來，女同學先來，男同學(手勢)

繼續交流!

句子三：

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停了下來，對着女像痴(chī)痴地微笑，然後輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。

1、預設生3：大家看這句話——(生讀)羅丹把整個世界都忘了，他對修改後的作品很滿意，傻傻地笑了。

2、師：是啊!多麼如痴如醉!多麼全神貫注啊!來，一組把這種感覺讀出來!多麼陶醉的羅丹啊!來，三組。(手勢)多麼讓人敬佩的羅丹啊!來，我們一起讀!

還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢?來，繼續交流!

句子四：

羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖(suǒ)。

1、預設生4：生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點把好朋友都給鎖在屋裏了。

2、師評價：是啊，真是太投入了。

句子五：

羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格説：“哎喲!你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”

1、預設生5：生讀，羅丹把朋友差點鎖到屋子裏了。

2、師評價：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”!

(四)學習最後一段

師：同學們，剛才我們找到了描寫羅丹工作時全神貫注的句子，並且通過入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉大的藝術家，面對這樣一位大藝術家，你想説點什麼，你呢，你也來談。想想羅丹，再聯繫我們自己，你又想説點什麼?

小結：是啊，我們做一切事都應該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時，深有感觸地説——(齊讀)人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

(五)總結寫法

1、同學們，剛才，我們抓住這些重點語句(出示所有的句子)認識了一位全神貫注的藝術家，現在，我們再來聯繫這些句子，想一想，為什麼這位大藝術家的形象會這麼生動地展現在我們眼前?對，是啊!把地板踩得吱吱響，手不停地揮動，多麼形象的動作描寫啊!(板書)同學們再看，你還發現了什麼?眼睛閃着異樣的光，對着女像痴痴地微笑，這又是什麼?對啊!這是生動地神態描寫。(板書)還有嗎?語言，是啊!這一句是語言描寫。

小結：是啊，文章不是無情物，細緻、形象的語言、動作、神態描寫能凸顯人物的品質，能把人物寫得生動、鮮活!!

五、以文帶文，拓展閲讀

1、師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的語言、動作，神態描寫，品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，(出示要求)找出描寫羅丹語言、動作、神態的句子，畫一畫，讀一讀。看看，藉助通過這些描寫，我們對羅丹又會有哪些瞭解?

2、學生讀文章，畫句子。

3、交流：

同學們讀的真認真，你找到了描寫羅丹語言、動作、神態的句子了嗎?

預設生1：我找到了對羅丹的動作描寫：(讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見他不聲不響，用手拍着腦門，在工作室裏來回踱個不停。突然，他操起身後的一把大斧，衝向雕像，沒等幾個學生反應過來，羅丹已經砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。)的確是一個追求完美的羅丹，誰能把這種感受讀出來?來，我們一起來讀。)

預設生2：我抓住了對羅丹的語言描寫(幾個學生一下子驚呆了：這時，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經不屬於雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉!”)通過這句話，我知道——(重視作品的整體，師是啊!這種精神可以説是精益求精。)

小結：同學們，剛才，我們抓住對羅丹的語言、動作、神態描寫，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質。

　六、總結寫法，小練筆

1、師：同學們，短時間內我們品讀了兩篇文章，通過學習，我們知道，讀文章時，抓住人物的語言、動作、神態(指板書)描寫的句子，能深刻感受人物的精神、品質，同樣，我們寫文章時，抓住人物的語言、動作、神態描寫，這樣才能把人物寫活。同學們，你有沒有敬佩的人，下面，我們就來個小小的挑戰(出示課件)—— 抓住人物的語言、動作、神態中的一個方面，或幾個方面，寫一句話或者幾句話，把人物的品質表現出來。敢挑戰嗎?

2、誰來交流你的描寫?師適時點評。

　七、總結

同學們，這節課，我們學會了讀書時，抓住人物語言、神態、動作描寫，(指板書)瞭解人物，走進人物。通過剛才的小練筆呢，我們又學會了寫作時怎樣抓住人物的動作、神態、語言描寫把人物寫活。課下，請同學們仿照今天學習的兩篇文章把你心中的人物寫完整，寫具體。希望，你筆下的人物也會像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!

全神貫注教案9

教學目標：

1、體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事專注、投入的精神。

2、有感情地朗讀課文。

教具準備：CAI課件。

教學過程：

一、聽寫句於。

人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

板書：如果……而且……就……

二、讀課文，提問題。

茨威格對這件事有很深的感觸。他後來回憶説：“……就應該全神貫注”。

讀了這段話，你能提問題嗎？

（這件事指什麼事？茨威格為什麼對這件事有很深的感觸？……）

同學們的這些疑問都在課文的第2、3、4節裏。下面我們就繼續學習《全神貫注》這篇課文。

板書：全神貫注

三、指名讀2－－－－Mr節課文，完成練習。

因為羅丹（填一個成語）地修改女像，所以忘記了，結果把茨威格關在了工作室。

板書：修改女像忘記朋友

四、細讀第2節課文。

1、看多媒體課件。

2、自由讀。要求同桌互讀，讀得正確、流利。

3、再讀。劃出描寫羅丹修改女像神態、動作的句子。

4、練讀這段話。

a．小組討論：應如何讀。

b．各小組比賽讀。

c．齊讀。

五、細讀第3、4節課文。

1、引讀。

……羅丹……茨威格……羅丹這才……

2、練讀羅丹和茨威格的對話。

a．分別練讀。

b．同桌互讀。

c．加上動作對讀。

六、細讀第5節課文。

1、用自己的話説説對這段課文的理解。

2、練背茨威格的話。

七、寫名言。

不僅名人可説名言，老百姓也可説名言，在座的各位都是未來的名人。學了這篇課文，你肯定有許多話要説，那就快拿出作業紙寫下你們的名言吧。千萬別忘了，最後請署上未來的XX家XXX。

附板書：

修改女像

全神貫注

忘記朋友

如果……而且……就……

全神貫注教案10

【教學要求】

1、結合課文內容，體會全神貫注的含義，學習羅丹做事專注，投入的精神。

2、在給課文分段、歸納段落大意的基礎上，弄清段與段之間聯繫。

3、學會本課生字新詞，練習用祝賀莫名其妙造句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

結合課文內容體會全神貫注的含義，理解課文結尾一段話。

【教學關鍵】

抓住描寫羅丹動作和神情的詞語體會全神貫注的含義。

【教學時教】

三課時。

【教學準備】

教學軟件、錄像。

第二課時

〖教學內容

學習課文第二～五自然段。

〖教學目的

體會全神貫注的含義，認識到全神貫注的工作態度的重要。

〖教學過程

一、導入

同學們，還刻我們教室裏有一句達爾文的句言嗎?一齊背。你們還知道哪些名言呢?老師也想告訴大家一句奧地利作家茨威格説過的名言。

二、新授

1、出示茨威格的名言：

那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

提問：你讀懂了什麼?還有什麼不懂的問題?(抓住一個主要問題：茨威格為什麼有這麼深的感觸?)

2、帶着這個問題讀課文，説説你讀懂了什麼?

3、什麼地方能體現出羅丹全神貫注呢?(二～四自然段)

4、出示第二自然段：

要求小組的同學討論，談談自己的見解：

⑴ 只見爭吵。從這句話可以看出羅丹在認真以觀察、思考、推敲。

師引：從他的動作和神情你能感受到什麼?

指導朗讀：把你的感受讀出來，小組內練讀，指名讀，範讀，把握機會朗讀。

⑵ 他把揮動從這句話可以看出羅丹工作時緊張、熱烈。

帶領學生進入羅丹創作時的情境，看着塑像揮動手臂感受羅丹全神貫注的樣子。

⑶ 師引讀第二自然四、五句自豪感。提問：他對藝術的痴迷已經到了什麼程度?

⑷ 帶着這種感受齊讀二～五句。

⑸ 談談你對最後一句話的理解。表演吁了口氣。

① 看錄像，你看到了什麼?

② 練習分角色讀茨威格和羅丹的話。

③ 其他小組評論。

5、帶着感受再齊讀茨威格説的名言。

6、學生自己寫名言，當堂寫，當堂念。

三、總結

今天，我們不僅從羅丹身上感受到了全神貫注的工作態度的重要，而且還學會了像茨威格那樣寫名言，同學們真了不起。

四、作業

把自己寫的名言製作成小書籤。

〖板書設計

全神貫注

觀察 思考

推敲 修改

莫名其妙 抱歉