全神貫注的教學設計範文

作為一名老師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的全神貫注的教學設計範文，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會並學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

教學重點難點：

體會羅丹全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

教學過程：

一、課前談話，激發興趣。

1、出示一段文字資料，學生默讀，這是怎樣一個人?

他5歲上學，開始成績中上，後來成績越來越差，經常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。

2、再出示一段文字資料，學生默讀，這又是怎樣一個人?

他是法國最著名的雕塑家，一生創作了許多優秀作品，他的雕塑神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大的影響。

3、這兩段話介紹的是同一個人，那就是羅丹(出示羅丹照片)。讀了這兩段資料，你有什麼問題嗎?

二、揭示課題，初知大意。

1、羅丹成功的祕訣是什麼?今天就讓我們隨着羅丹的朋友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學習一篇關於羅丹的課文。讀題目。

2、什麼是全神貫注?由這個詞你想到什麼?

3、指名學生根據課題來説説課文主要內容。

4、小結：有時候，在課題的前後補上一些內容，連成一句話，就能瞭解課文的大概內容。

三、初讀課文，整體感知。

1、課文是怎樣描寫這件事的呢?自由讀讀課文，生字讀準，課文讀通，思考：課文先寫什麼?再寫什麼?接着寫什麼?最後寫什麼?

2、學生讀詞語，相機糾音，強調“摯”、“塑”等字形。

邀請 摯友 塑像 誕生 激烈 徑自 猛然 抱歉 感觸

3、交流：課文先寫什麼?再寫什麼?接着寫什麼?最後寫什麼?師相機板書。指名學生結合板書與課題，連起來説説主要內容。相機指導。

發現毛病 修改塑像 忘記摯友 深有感觸

4、小結：把課文每一部分的.內容加以綜合組織，歸納出來的故事內容更加清晰與完整。那麼，對於這件事，事後茨威格是怎樣評價的呢?出示茨威格的話，指名讀：

一個偉大的人給了我一個偉大的啟示。那件彷彿微乎其微的事，竟成為我一生的關鍵。

5、你有什麼問題嗎?

(為什麼這件小事會影響茨威格的一生?影響茨威格一生的究竟是什麼?)

四、感受形象，瞭解寫法。

1、下面我們就帶着這些問題，和茨威格一起去認識羅丹。請學生用喜歡的方式讀讀課文，劃出印象最深的描寫羅丹的句子或詞語，感受感受。

2、隨機重點感悟以下句子，指導朗讀：

羅丹自己端詳一陣，卻皺着眉頭，説：“啊!不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

引導學生聯繫上下文感受“傑作”一詞，體會羅丹精益求精的工作作風。

只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰裏咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話;忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越幹越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停了下來，對着女像痴痴地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

引導學生聯繫上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態度，體會文章的描寫特色。

羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。

3、聯繫上下文，寫一寫：走出羅丹的工作室，茨威格心想：

4、交流點評。

5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態度打動了，順勢出示結尾：

茨威格對這件事有很深的感觸。他後來回憶説：“那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”

指導朗讀。

學生談感受。

五、拓展延伸，深化主題。

1、再次出示茨威格的話，指名讀：

一個偉大的人給了我一個偉大的啟示。那件彷彿微乎其微的事，竟成為我一生的關鍵。

2、這個偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發展，為世人留下了許多不朽的作品。學生欣賞羅丹的藝術作品。