語文《全神貫注》教學設計

作為一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的語文《全神貫注》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

語文《全神貫注》教學設計1

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不苟的作風和全神貫注的精神。

3、學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。

二、教學重點：

1、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不苟的作風和全神貫注的精神。

2、學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。

三、教學過程：

（一）導入

1、（出示《思想者》圖）請大家仔細觀察這幅圖，用一兩句話描繪一下圖上人物的動作、神態。（指名兩名學生説説。）

2、指名兩個學生用一個成語來説説圖上人物的動作、神態。

3、老師介紹這幅圖：這是法國著名雕塑家羅丹的作品《思想者》，羅丹一生創作了很多作品，其中《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民的喜愛。這座《思想者》就塑造了一個正在全神貫注思考的思想者的形象。

4、其實，羅丹自己就是一個對藝術創作全神貫注的人，今天我們就一起去認識一下他（板書：全神貫注，提醒“貫”的筆順。），請大家齊讀課題。（學生齊讀課題。）

5、接下來，我們就一起走進課文，去全神貫注地學習課文。

（二）初讀課文

1、請大家打開課本，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準每個字的讀音。

2、學生交流：這篇課文講了一件什麼事情？誰能用一句話説一説，説的時候用上“全神貫注”這個詞語。

3、指名兩名學生用自己的話概括課文內容。

（三）研讀課文

1、“不動筆墨不讀書”，請大家默讀課文，畫出表現羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。

2、交流：你找到了哪些句子？（指名學生讀出來。）

3、研讀重點句子，體會人物精神：下面我們就一起來細細品味這些句子。

句一：羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話；忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

（1）大家自己讀一讀。

（2）想想：他一會兒上前，一會兒後退，在幹什麼呢？

（3）想象一下：他會跟誰説話呢？説什麼、吵什麼呢？

（4）從這段話中，你體會到了什麼？

（5）你覺得應該怎樣讀出羅丹當時的樣子？

（6）教師範讀。

（7）學生一起有感情地朗讀。

（8）聽着你們的朗讀，彷彿見到了當時的情形，這時候，羅丹想到旁邊的茨威格了嗎？羅丹這個時候已經——

句二：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了──大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像痴痴地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

（1）一起讀讀這個句子。

（2）這個句子中有兩個字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子，請你找出來。

（3）什麼是“醉”？什麼是“痴”？

（4）老師查了查字典，在字典裏，“痴”有這幾種意思（出示“痴”的解釋），請大家看看，在課文中“痴”字應選擇哪一個？為什麼？（5）像喝醉了酒一樣，痴痴地，這就是“如醉如痴”（板書：如醉如痴）。羅丹修改自己的作品已經如醉如痴了，從這裏，你體會到了什麼？

（6）是啊，（補充説話）這個時候，他忘記了，忘記了，忘記了，好像整個世界都已經消失了，只剩下。

（7）就讓我們再如痴如醉地讀一讀吧。

句三：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。

（1）“徑自”是什麼意思？能去掉嗎？

（2）（出示原句和改句）老師把“徑自”和“隨手”兩個詞去掉了，看看這樣好不好？為什麼？

3、學習第一自然段，體會羅丹的精益求精

（1）這座讓羅丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎麼樣？請大家快速瀏覽課文第一段，找到一個詞語來説一説。

（2）既是一件傑作，羅丹為什麼還説有毛病，還要修改？

（3）從這裏你又體會到了什麼？（板書：精益求精）

4、體會茨威格的話

（1）是啊，正是因為羅丹對自己的創作精益求精，永不滿足，全神貫注，所以，茨威格被羅丹遺忘，他不僅沒有責怪，反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹，他覺得自己從羅丹身上學到了很多。

（2）（出示：“那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”）齊讀這段話。

（3）茨威格到底學到了什麼？

（4）茨威格説得多好啊！我真想把它作為一句名言積累下來（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。——茨威格），通過學習課文，我自己也寫了一句屬於我自己的名言：（出示：一絲不苟，全神貫注，就一定能成功。——尹紅豔）請大家一起讀讀茨威格和尹老師的名言。

請大家也試着寫一寫自己通過學習課文獲得的感受，那也可以成為你自己的名言呢！

語文《全神貫注》教學設計2

學習目標

1、能認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

2、能通過具體事例感受羅丹做事執著的工作態度和全神貫注的精神。

3、能有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

通過人物言行體會“全神貫注‘的含義。

教學過程

一、初讀課文，感知課文內容

（1）檢查自讀情況，正音正字。

（2）試説説課文主要講了一件什麼事？

二、品讀重點詞句，挖掘人物品質

1、學生自讀、全班交流

自讀提示：

課文中那些內容最能表現羅丹工作時“全神貫注”？

先自讀課文，畫出有關詞句，然後小組討論，再有感情地讀一讀。

2、讀議結合，理解語句。

（1）、讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。

a、羅丹一會兒上前，一會兒後退，觜裏嘰裏咕嚕的，好象跟誰説悄悄話。（這説明羅丹在仔細觀察，認真思考。）

b、忽然，他眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭（説明羅丹想出了比較滿意的修改方案）如果改成“眼睛閃着光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什麼？

c、他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。（説明羅丹工作緊張忙碌）

d、像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經消失了。（説明羅丹完全進入了藝術創作的境界，到了如醉如痴的程度。）

e、羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格説：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪。”

（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如痴的創作情境中解脱出來。“對不起，請不要見怪”説明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一步説明羅丹全神貫注地工作。）

三、結合實際，談認識

1、齊讀最後一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。

2、在我們平時的學習、生活中，你是怎樣解決這樣問題的，談談自已的看法和啟發？

四、佈置作業

收集名人忘我工作的故事。

語文《全神貫注》教學設計3

教材分析：

《全神貫注》是六年制小語第八冊第七單元的一篇講讀課文。課文講法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時,對他的一件傑作感到不滿,就全神貫注地修改女像，差點把芡威格鎖在工作室的事。課文重點敍述羅丹全神貫注修改女像的情景，也就是課文的2、3、4自然段。作者通過對羅丹的語言、動作、神態的描寫，把羅丹如痴如醉地工作狀態描述的維妙維肖。

教學目的：

1、學會本課生字新詞，練習用“祝賀”、“莫名其妙”造句。

2、結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思。體會最後一個自然段茨威格話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。

3、在給課文分段，歸納段意的基礎上，弄清段與段之間的聯繫。

4、感情朗讀課文。

教學重點：理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯繫是學習的重點。

教學難點：理解羅丹忘我的工作情景。

課時：1課時

教學準備：

1、課前讓學生收集名人名言。

2、收集有關“羅丹”的資料。

3、收集名人忘我工作故事.

4、教法：

採用“質疑問難——想象敍述——感情朗讀”的方法進行教學。因為“學起源於思，思起源疑”。教學中問題的提出由學生髮現和由教師的提出效果大不一樣。由學生提出能消除學習上的依賴心理，使學生由一個被動接受者變為主動學習者，發揮學生的主體作用。

學法：

根據以上教學方法，學生可採用“問一問，説一説，讀一讀”的方法完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方，“説”自己理解地內容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

教學過程：

一、讀名言，引出“全神貫注”

1.師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫

天才免不了有障礙，因為障礙會創造天才。──羅曼羅蘭

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛迪生

2.出示名言，請同學仔細讀並提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

──茨威格

（設計意圖：以名人名言的形式直奔主體。）

3．學生圍繞“全神貫注”質疑：

學生提出後，師生共同總結歸納出主要問題。

“羅丹為什麼要全神貫注地修改塑像？從什麼地方看出羅丹全神貫注地修改塑像？”這兩個問題最重要。

（設計意圖：問題讓學生提，以培養學生主體性探究能力。）

4、初知課文內容：

在解決這兩個問題之前，我們先做一件事，這事不難也不容易——就是快速地讀全文，一段一段地跳讀，讀後想一想——課文先寫什麼，接着寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼，有信心做好嗎？（生自由讀課文）

（設計意圖：遵循“整體——部分——整體”教學思路。在整體把握課文結構內容的基礎上，有的.放矢地進行讀悟表達訓練。學生提練出來的四個小標題，簡明扼要地勾畫出文章的主要內容。）

二、品名言，理解“全神貫注”

1、自讀感悟，理解體會“全神貫注”

（1）默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，並做一些批註。

（2）放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。

（3）組內交流，準備彙報的形式：

（設計意圖：讀悟表達，釋放學生的主體功能。給學生提供讀悟表達的空間和自由，讓學生自己去讀，自己去悟；悟了就説，未悟就問，讓學生先把感悟到的讀出來，説出來，表演出來，教師給以點撥啟導，以培養學生讀完了就有話要説的表達習慣。）

2、討論交流，體會“體會“全神貫注”

你將以什麼形式彙報交流羅丹“全神貫注”地工作。

（學生用各種形式體會，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的……）

（1）抓住重點詞句理解法：

a.羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話。（羅丹一會近觀，尋找細微的毛病，一會遠觀，觀察整體，一邊還自言自語，説着自己發現的問題）

b.忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反覆推敲，仔細斟酌）

c.他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）

d.他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。（羅丹心裏只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉於他的藝術世界）

（2）小組成員表演法：

表演朗讀，表現人物精神

a.充分自讀，畫出最能表現羅丹全神貫注的句子，反覆讀，並自己試着演一演。

b組內同學分工，任選一段、幾段或全文，準備分工表演讀。

c分組表演讀，在表演和朗讀中適時指導理解重點詞語：傑作、端詳、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口氣。

（3）朗讀法：

（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詞，説明在朋友認為是傑作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，並“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態度。讀時應能領會到這一點。

第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態的變化，讀出工作的時間長和如痴如醉的狀態，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學生比賽讀、教師範讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）

再次出示最後一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。）

（設計意圖：《語文課程標準》明確指出語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養實踐能力的主要途徑也是語文實踐。因此教學內容的組織，課堂教學的設計及學習活動的構建上都體現了這一理念。重情境、重活動、重體驗、重合作。鼓勵學生主動參與語文實踐活動，學生有創意地演，充滿激情地讀，大膽地發表見解，將抽象的教學內容變成鮮活，富有生氣的教學內容。）

三、寫名言，體會“全神貫注”

1、其實，名人寫名言，老百姓也能寫名言，農民説‘三百六十行，行行出狀元’，‘莊稼一枝花，全靠肥當家。’老人説‘飯後百步走，活到九十九’。我們在座的是未來的名人，都能寫名言，讀了這篇課文，感觸很深，也一定能寫。比如我寫一句：‘啊，幹什麼事都要一絲不苟，全神貫注。’

2、請你們根據這件事，各人也寫幾句，寫好後畫上破折號，並寫上名字，未來的什麼家xxx。”。

3、學生寫好後把自己的名言送給朋友或家人。

（設計意圖：讀寫結合，加深對課文的理解。）

四、找名言，延伸課外

1、認真讀課文最後一段，聯繫實際説説自己的感受。

2、收集名人忘我工作故事.

3.激勵學生課外蒐集圖片，欣賞羅丹的作品。

（設計意圖：課內外相結合，拓寬學生的知識面。）

語文《全神貫注》教學設計4

教學目標：

1、理解課文內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、投入的精神。

2、有感情地朗讀課文，理解本課生字新詞。

教學重難點：

從羅丹的動作、神態等方面入手，結合課文內容體會全神貫注的含義。

教學過程：

一、檢查預習導入。

1、預習作業是：寫一寫自己或別人在生活中全神貫注做某事的經歷。如果寫自己，寫清楚當時的感受；如果寫別人，寫清楚他的語言、動作、神態等課上交流。

2、得出自己對“全神貫注”的理解，板書課題。

二、走近羅丹。（重點）

1、讀課文，感受羅丹的全神貫注，畫出有關句子。

2、交流：

（1）有感情朗讀，讀出羅丹的全神貫注來。

羅丹的全神貫注主要體現在第二自然段，讀時抓住描寫他的神態、動作的詞句來品味。

另外，羅丹徑自關門離去也能體現出他的全神貫注。

（2）預設學生提問：

此時的羅丹已經異於常人，你怎樣看待這如痴如醉？

方法：聯繫生活（如預習作業）説一説。

聯繫讀過的有關故事，如《王羲之吃墨》《牛頓煮懷錶》《法布爾成“小偷”》等談一談。

（3）在此基礎上，理解有關句子，更深入體會“全神貫注”的含義。

三、感悟茨威格的話。

1、出示茨威格的話：

那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

2、談感受。

3、出示後人對羅丹的評價：

羅丹是一位畢生用思想、用感情去創作的偉大的雕塑家。

四、作業：

預習下一課《魚游到了紙上》，説説青年是怎樣全神貫注畫魚的。

困惑：

1、羅丹投入地工作和“怠慢”客人的問題。

2、我們該怎樣看待生活中這些因全神貫注而有些“異常”的人。