小學語文《觀潮》優秀教學設計（精選6篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的小學語文《觀潮》優秀教學設計（精選6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文《觀潮》優秀教學設計 篇1

教學目標

1、認識7個生字，會寫13詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面，能聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4、感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自己的閲讀感受與他人交流。

教學重點、難點

本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

教學過程

第一課時

一、板書課題，比較“觀”字

1、同學們已經預習了課文第一課，誰來説説課題?(板書：觀潮)

2、題目中，出現了一個“觀”字，課文中，還出現了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。(板書：天下奇觀)

3、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”。

4、小結：同一個字在不同的語言環境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

二、初讀課文，朗讀正確

1、小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

2、指名讀，糾正學生朗讀中的錯誤讀音。

(薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音。)

3、出示詞卡，朗讀詞語。

(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭並進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復)

三、整體感知，理清脈絡

1、小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你説説：你知道了什麼?

a、八月十八——最佳的觀潮日

b、鹽官鎮——最好的地方

c、觀潮人——最多

d、響聲——最大

e、浪潮——最壯觀

f、人的情緒——最高漲

2、你能把這六方面的內容連在一起嗎?可以説一句話，可以説兩句話……也可以是一段話，説説這篇課文的主要內容。

3、通過你們的學習，已經把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話?

4、指導朗讀：

(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;

(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。

5、能不能把這句話再讀厚?通讀這篇課文，找一找哪些語句表現出了錢塘江大潮是“天下奇觀”?

6、在這篇課文中，作者是按照什麼順序來描寫錢塘江大潮的?

四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”

按照“潮來前——潮來時——潮過後”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

第二課時

一、温故知新，導入新課

1、作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣説的?

2、作者是按照什麼順序描繪這“天下奇觀”的?

二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以後的澎湃之美

1、翻開書，用心地讀一讀課文，讀後來談談你的感受。

(預設：這篇課文所表現出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學實際學生只能感受到大潮的洶湧澎湃之美。)

2、自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

a、哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?

b、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標註出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

3、指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。

指導朗讀：

a、什麼樣的響聲呢?隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什麼——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮?

b、有人告訴我們説，潮來了，説這話的人會是怎樣一番心情?讀出人們內心中的驚喜。

c、看到白線後，人羣又沸騰了，人羣怎樣沸騰?咱們演一演，怎麼樣?

提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來了。人們會説些什麼?做些什麼?

沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。

一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。

e、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內心中的激動。

f、多麼壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來。

g、誰來讀，讓大地顫動起來。

4、聽讀段落，感悟作者的表達順序。

a、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀，仔細聽，看看缺少了哪些詞語?

b、你知道作者是按照什麼順序來描寫大潮到來時的景象嗎?

(作者由遠及近地觀察，隨着位置的轉變和時間的推移描寫潮水的變化。)

5、自讀三、四自然段，感受“變化”。

a、作者在描寫大潮到來時的景象時，之所以把它描寫得生動，形象，富有感染力，那時因為作者突出抓住了它的“變化”，作者都突出了它的哪些變化呢?

(1)潮聲(越來越大)：隆隆——越來越響——如同山崩地裂

(2)潮頭(越來越高)：白線——水牆——白色戰馬

(3)潮勢(越來越猛)：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩

b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫，讓我們如臨其境，如聞其聲，如見其景啊!

6、當大潮奔騰西去後，作者仍舊描繪出了它的變化?兩丈來高，大約是6.7米，相當於三層樓那麼高?此時此刻，你想説些什麼?

三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美

1、大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

2、品味“橫卧”。

3、作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什麼特點?

4、鎮海古塔、中山亭、觀潮台是多麼的高聳，多麼的穩固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)

5、此時此刻，高聳、穩固的鎮海古塔、中山亭、觀潮台被籠罩着一層濛濛的薄霧;寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩着一層濛濛的薄霧;遠處的幾座小山被籠罩着一層濛濛的薄霧，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美?

小學語文《觀潮》優秀教學設計 篇2

一、以學生為主體，讓學生主動積極學習

學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生願學、樂學，才能真正提高學習的實效。在設計教學時,激勵學生大膽質疑,然後提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反覆讀，用心想”。使學生強烈地意識到自己是這節課學習的主人,應該按照老師指出的方法主動去探索知識。，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，並且力求在各個教學環節中體現出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是設計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都願意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢？這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規做法。

以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。朗讀背誦課文的練習，包括最後的説一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現出面向全體的思想。

二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練

如果學生上完《觀潮》只瞭解了錢塘江潮是怎麼回事，那麼這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該藉助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕鬆地達到積累課文語言的目的。

對課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯繫具體的語言環境有機地讓學生進行理解。在讀完課文後再讓學生根據意思説出詞語，然後通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節約時間，也十分有利於學生對詞語的積累。

詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，儘可能考慮如何讓學生學會運用。教師先在課堂中創設出具體情境，然後讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以後運用這些詞語搭了一級台階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以後的獨立運用作好了準備。

從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課的最後一個環節，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由於不是課文內容的簡單重複，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。

三、優化課堂教學結構，注重課堂教學效率

學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中將這一段作為教學的重點，並且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。所以我是這樣安排課時的：

第一課時：學習課文第3、4自然段，瞭解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累並運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來後幾節課文，然後將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。

一、教案內容:《觀潮》第二課時

二、教學目標:

1、小組合作,探究課文3、4自然段，瞭解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。

2、理解，積累並運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。

3、體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。

三、教學重點：理解，積累並運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。（文字序領與畫面結合法）

四、教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。

五、教學方法：目標教學法感悟發現法引導發現法

六、學習方法：小組合作（讀書發現--質疑問難--組內合作--組外協作）、感悟發現法

七、教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象

八、教學流程：

一、激趣導入，引出壯觀

1、談話，板題。

2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3、導入3、4自然段。

4、出示學習目標。（目標教學法）

二、觀看錄像，感受壯觀。

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀

1、談話激發學習興趣。

2、合作學習提示：

a、你喜歡文中的那一句，為什麼？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？

b、你在學習中有什麼問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？

c、通過小組合作，你都學懂了些什麼？

3、組建合作小組

4、組內合作學習(感悟發現法)

5、反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

6、引導小組感悟。

a、朗讀文中描述大潮的句子;

b、課件展示描述的情景;

c、引導發現大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);

d、感情朗讀。(引導發現法)

四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序

1、範讀課文，聽後練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話（出示）看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快

小學語文《觀潮》優秀教學設計 篇3

【教學目標】

1、瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。

2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

1、理解潮來時，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

2、有感情地朗讀課文，瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇。

【教學方法】

在讀中感悟。

【教學過程】

一、導入

同學們，我們都是在海邊長大的孩子，對大海非常熟悉。你有沒有見過海水漲潮？誰來説説你見到過的海潮是什麼情形？剛才同學所説的海潮氣勢雄偉，令人讚歎。知道嗎？我國的錢塘江大潮可是要比其他地方的海潮更宏偉，更壯觀。想不想去欣賞？這節課就讓我們一起去──觀潮。伸出手，跟老師一起寫課題。

（與學生的生活經驗相聯繫。）

對於錢塘江大潮，你都有哪些瞭解？要想成為知識豐富的小博士，頭腦裏不僅要裝進課本知識，還要讓課外知識走進來。

二、新授

1、我們已經預習了課文，誰願意起來讀？主動權交給你了。找幾個人和你合作，給他們分分工。對讀的同學有沒有要求？對聽的同學？老師給大家提個共同的要求：想想，作者先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。

（讓學生做課堂的主人。）

這三部分，你最喜歡哪一部分？為什麼喜歡？大部分同學喜歡潮來時，這也是本文的寫作重點。那我們就先來學這一部分。自讀3、４段，你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡，就努力把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。現在把你最喜歡的一句有感情的讀給大家聽。先説：我最喜歡的句子是……然後讀！

⑴、午後一點……悶雷滾動。

（悶雷滾動的聲音是什麼樣的？模擬。與響雷的區別。）

⑵、過了一會兒，……人羣又沸騰起來。

（觀潮的人們從一大早就開始等啊，盼啊，終於聽到了隆隆的響聲，看到了潮水的影子。如果你就是觀潮的人，此時的心情如何？你會怎樣做呢？那麼多的人，大家都這樣情不自禁的站起來喊呀，叫呀甚至跳起來，這種場面用一個詞就是沸騰，還可以用一個成語來形容，就在這一段裏。人聲鼎沸。我們就讀出這種感覺。）

⑶、那條白線，……橫貫江面。

（白線拉長，變粗，橫貫江面，表示潮水越來越大，讀的聲音就應越來越高！）

⑷、再近些，只見……城牆。

（白浪翻滾，用手做做翻滾的動作。浪怎麼樣？大而猛。兩丈多高，能有多高？多壯觀啊！讀！）

⑸、浪潮越來越近……顫動起來。

（喜歡這句的舉手。再加上我一個。我也特別喜歡這句。多精彩的語句啊！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下面準備一遍，看誰能把這種雄偉的氣勢給讀出來了。）

你們讀的真不錯，能讓我也試試嗎？

謝謝大家的鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩。

（模擬動作，創設情境，學生學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈。）

2、理清寫作順序：

剛才，大家很有感情地朗讀了描寫潮水的句子，不過，把觀潮的順序打亂了。其實，作者寫得可有順序了。現在，把書反扣上，看看你能不能把屏幕上這五句打亂順序的話按正確的順序排好。

作者正是按照時間的推移，抓住了浪潮由遠及近樣子及聲音的變化寫的。先看看樣子的變化，將它變成畫面。剛開始是一條白線，逐漸拉長、變粗；再近些，白浪翻滾，形成兩丈多高的白色城牆；越來越近了，猶如千萬匹白色戰馬（千軍萬馬）。

聲音的變化：悶雷滾動──越來越大──山崩地裂

現在，你就在江邊，目睹着浪潮越來越──近，浪頭越來越──高，聲音越來越──響，你的心情越來越──激動，那咱就把這種變化讀出來。

（合作，第一排讀第一句，讀到第二句時，第二排加進去……）

（這種朗讀方法設計新穎，符合課文所寫的浪潮聲音由小到大的特點。）

讀得棒極了！我都被大家的朗讀震撼了。氣勢如此雄偉的大潮，你們想不想親眼看看？你們的願望可以實現，一起來觀潮。請看大屏幕。

（故意等一會兒）

（吊起學生的胃口，同時讓他們體會文中描寫的潮來前人們的心情。）

你在等着觀潮，此時心情怎樣？

（激動、着急、興奮……）

（放錄象）

（多媒體效果好，符合情境化教學的要求）

快看，潮來了！用一句話或一個詞説説觀潮後的感受。是啊，多麼壯觀的海潮！簡直就是一首激昂的詩，一支澎湃的曲，一段熱烈的舞！也正因如此，錢塘江大潮自古以來就被稱為──“天下奇觀”（板書）這個“觀”與“觀潮”的“觀”意思一樣嗎？“天下奇觀”什麼意思？這樣神奇壯觀的景象在我們中國，你心裏怎樣？為之驕傲、自豪。帶着這種感覺齊讀第一段。

3、簡略分析潮來前、潮退後。

（內容太多，不能進行這一步。）

三、小結

這節課，我們如臨其境，觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中介紹的還只是一線潮，其實還有交*潮、回頭潮。

自古以來，很多文人墨客都寫下詩文讚頌這神奇壯麗的景象。唐朝詩人劉禹錫就曾留詩：

（投影）

（找一人讀，自己練讀，齊讀。）

投影：

浪淘沙

八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。

須臾卻入海門去，捲起沙堆似雪堆。

課上到這兒，關於錢塘江大潮，你覺得你還想學什麼，瞭解什麼？同學們的提的問題真不錯，學習的過程就是不斷髮現問題的過程。課後同學可以查閲資料，還有潮來前、潮退後的景象，還可以讀讀課文。下節課，交流展示你的收穫。

【板書設計】

觀潮

潮來前、潮來時、潮退後

天下奇觀

【教學反思】

本節課主要理解潮來時的壯觀的景象，為了讓學生感受到錢塘江大潮的雄偉氣勢，課堂上，通過模擬聲音以及觀看錄像、各種形式的朗誦，讓學生彷彿身臨其境，課堂學習氣氛高漲。

【評課】

課堂上教師注重朗讀的訓練，採用多種形式的朗讀，如：個人讀，齊讀等。比如：現在，你就在江邊，目睹着浪潮越來越──近，浪頭越來越──高，聲音越來越──響，你的心情越來越──激動，那咱就把這種變化讀出來。（合作，第一排讀第一句，讀到第二句時，第二排加進去……）這種朗讀方法設計新穎，符合課文所寫的浪潮聲音由小到大的特點，激發學生的朗讀興趣。

小學語文《觀潮》優秀教學設計 篇4

教學目標

1、理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭並進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

2、初步學會按“潮來前-潮來時-潮來後”的順序給課文分段。

3、瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學重點難點

1、理解課文中有關“潮來之時”的記敍。

2、感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會當時人們的心情。

3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。

課前準備

1、多媒體課件。

2、蒐集反映錢塘江大潮的文章和圖片。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、直奔“潮”，整體感知

1、釋題知“觀潮”。同學們，我們已經預習過了課文，着而的“潮”，就是指錢塘江大潮，你知道是怎麼回事嗎?

2、入文理解“觀潮”

(1)、導入：錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，現在就讓我們隨着作者一同走近它、觸摸它、觀賞它、!

(2)、讀文。請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這一句。

A、這裏的“這一天”和“這裏”分別指的是什麼?你能聯繫上下文改一改，自己試者説一説嗎?

B、“據説”怎麼講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據説”的一致呢?請同學們認真地讀一讀課文，想一想。

二、品位“奇”，感覺奇觀

師：你認為“天下奇觀”奇在哪裏呢?

1、邊默讀課文邊用“??”畫出最能感受到大潮“奇特”的語句。讀一讀句子，説一説體會。(小組交流、彙報)

2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。

課件出示：

午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

過了一會兒，響聲越來越大，只件東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。

3、學生讀句後，談談自己的感受。

師：此時此刻，你心中最想説的是什麼?眼看潮水就要來了，帶給你的感受又是什麼呢?(適時引導學生聯繫“悶雷滾動，一條白線”的情景談感悟。

4、精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。

(1)範讀，朗讀感受：這時，你又彷彿看到了什麼?聽到了什麼?

(2)、提高學生咬文嚼字口評“奇”

A、潮水的長、師：你懂得“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?

B、潮水的高、師：想象一下“白浪形成白色城牆”這樣的場面。(“白色戰馬”齊頭並進，既有聲又有形，極為恰當生動地説明後浪湧前浪，一排剛過一排又緊接着，説明氣勢大，速度快，給人以勢不可擋之感。又如“白色城牆”色形兼具地説明浪高，直立向前推，可見潮水是洶湧而來。這不是一般的浪，是罕見的浪，潮也是罕見的潮。)

C、潮水的氣勢猛、聲音響

“起頭並進、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是怎樣的一種場面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢?

(3)這三句話能調換順序嗎?為什麼?(由遠及近，點撥“移“字的精妙)

過渡：同學們談得真不錯，那麼錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與剛才大家想的一樣呢?下面請大家欣賞這驚心動魄的一幕吧!

(4)欣賞課件。

(5)品讀回味。

師：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功，我想大家也能受到了感染，把這雄偉壯觀之勢讀出來。

(6)啟發學生與文本、作者、大自然的對話。

師：如果你就站在大潮面前，你會想些什麼?會怎樣做呢?

(7)美讀昇華：你能把自己對錢塘江大潮的理解和感悟讀出來嗎?

(8)配樂朗讀3、4自然段。

5、自主品讀“潮去後”的“奇”

(1)讀了之後，你覺得更“奇”的體現在哪些情景裏，哪個詞語裏?

(2)適時點撥感悟“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。

(3)“恢復”一詞能去掉嗎?為什麼?(聯繫全文)

6、品讀“潮來前”的'“奇”。

(1)過渡：錢塘江大潮未出現時，江面是很平靜的，平時的錢塘江本來就美，也有大潮出現。但“觀潮日”這一天的潮就最奇特了，所以人們對這一天的到來翹首相盼。

(2)引讀：帶着期盼的心情，讀好句子。

三、深悟“奇”，迴歸整體

激情：我們彷彿來到了錢塘江邊觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、雄奇令我們歎為觀止，真不愧為“天下奇觀”。名不虛傳!讓我們再次跟隨作者，再次感受“觀潮”中的美、壯、奇吧!

第二課時

一、讀文，理清層次，分段訓練

1、回憶：上一節課我們品位了那“天下奇觀”帶給我們那壯觀的景象和奇特的感受，相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了3、4自然段後，你們發現這裏都是寫什麼?1、2、5自然段又各寫了什麼?(分小組讀段落)

2、點撥時間詞，嘗試分段。

引導：第二自然段寫“潮來前”，第三、第四自然段寫“潮來時”，第五自然段寫“潮來後”。二至五自然段具體地講寫人們觀潮前後的情景和大潮的壯觀，學生易掌握，難點在於二至五自然段與第一自然段的關係，第一自然段是概括地講錢塘江大潮是“天下奇觀”與下文是先概括後具體的關係。

二、積累，課外拓展

1、錢塘江大潮壯觀的景象形成與當地的地形有關嗎?(出示有關資料)

錢塘江湧潮：因受太陽、月球引力影響和地球自轉的作用，海面會出現潮汐，這是普通現象。然而錢塘江的潮湧卻分外壯觀。特別是每年秋分時節，農曆八月十八日前後潮勢更加洶湧，當年蘇東坡有“八月十八潮、壯觀天下無”的感歎。錢塘江的潮汐之所以特別大，除了因為這時太陽、月亮、地球都在一條直線上，海水受到的引力最大的原因之外，還有獨特的原因。

錢江湧潮，出現在我國浙江省杭州灣錢塘江入海處附近，因屬海寧市，所以又叫海寧潮，錢塘江入海口呈喇叭形，江口大而江身小。起潮時，海水從寬達100公里的江口湧入，由於兩岸逐漸狹窄，灣內水面固之迅速提高，出現湧潮，加上錢塘江流出的河水因受潮水阻擋難於外泄，反過來又提高了灣內的水位，加強了潮勢。錢塘江口橫豐一條巨大的沙坎，潮水湧入時受到沙坎阻擋，速度減慢，而後面的潮水又迅速湧上來，後浪推前浪，潮頭也越來越高。另外，浙江沿海一帶夏秋季節常刮東南風，風向與潮水方向大體一致，這也助長了潮水的聲勢。

海寧縣鹽官鎮東南一段河塘，是近代的觀潮聖地。這裏建有觀潮台、觀潮亭和鎮海塔。江面只有兩三公里寬，潮勢最盛，潮頭並列一線，有“海寧寶一線潮”之稱。海潮漲入江口之後，因南北岸勢不同，漸成二段。南段速度，經段速度慢，當南段蕩回與北段匯合時，潮頭相撞，聲如山崩地裂。鹽官鎮東8公里的八堡最官觀賞此景。海潮西進，撞上伸入江心的丁字壩時，怒濤驚堅，碎作潑天大雨，潮頭反竄塘岸，為“返頭潮”。距鹽官鎮12公里的老鹽倉是觀賞此景的佳點。每年農曆八月十八日，以鹽官觀潮的人如潮湧。這時潮頭最高時可達3.5米，潮差可差8～9米。

2、尋找比喻句，感悟用法之妙。(5處，相機點撥比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成。)

3、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句。

4、選作題

A、編寫廣告語。

B、通過網上圖書館蒐集一些圖片或資料。

小學語文《觀潮》優秀教學設計 篇5

一、談話引入

1、今年農曆八月十八，中央電視台和浙江電視台聯合現場直播錢塘江大潮，同學們看了嗎？你看到什麼潮？感受如何？

2、對於錢塘潮，你還了解些什麼？

3、生自由暢説。

4、小結：……那情景真不愧為“天下奇觀”（板書）

二、理解課題

1、“觀潮”（看潮）

2、“天下奇觀”（天底下奇異的景象）

三、播放錄象。（從同學們剛才的談話中看出，大潮洶湧的情景，大家記憶猶新，錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象。同學們想不想再看一次？讓我們再次聽聽聲音，看看畫面，感受一下這天下奇觀）

四、教學“潮來之時”

1、錄象裏潮水的景象，咱們課文也有，在哪呀？（3、4自然段）

2、自己讀讀3、4自然段，那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學們聽。

3、學生自由朗讀，師巡視指導。

4、學生自由交流，教師相機指導。

從遠處傳來……悶雷滾動。

那聲音……顫動起來。（課件演示，比較句子，潮遠，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。指導朗讀）

過了一會兒……沸騰起來。（模擬“沸騰”。“人聲鼎沸”。讀出“沸騰”感覺）

那條白線……橫貫江面。（課件演示理解“橫貫”“橫卧”。指導朗讀）

浪潮越來越近……飛奔而來。（課件演示，比較句子ABC。老師A句，小組讀B句，全班讀C句。自由讀、個別賽讀、齊讀）

小組賽讀。（小組選一精彩片段，自己安排，開展比賽）

5、小結：這些語句寫得多精彩啊！正如課文預習提示中所説，作者把錢塘江大潮寫得雄偉（壯觀），有聲（有色），使人如臨（其境）。（板書）

五、理清寫作順序。（課件演示）

1、填空理解：

（1）自己讀一讀，看看作者是怎樣把這些語句連起來。

（2）指名填空。（課件演示：由遠及近）

2、師生分讀。（是呀，作者由遠及近地觀察，隨着位置的轉變和時間的推移來描寫潮聲潮水的變化。我們一起讀讀，體會一下。）

六、指導背誦。

1、老師留下括號裏的詞語，你能説出剛才那段話嗎？

2、練習背誦。（自己準備）

3、會背的一起來。（看着屏幕）

4、小結：背得多有感情啊！我們彷彿站到錢塘江旁，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧被稱為（天下奇觀）！

七、積累語言。

1、咱們學習的這兩個自然段中，詞語非常豐富、生動，你們想不想把它們積累下來？

2、開展比賽。（聽老師説詞語的意思，看誰反應快，很快站起來説哪個詞語表達了這個意思）

3、做讀書卡。

4、分組領讀。

八、運用語言。

1、同學們懂得了詞語意思，不過，會不會用了呢？

2、選用其中的二三個詞造句（鼓勵選用幾個好詞，説一段話）

3、學生交流

九、總結全文。

今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，通過有感情的朗讀，理解了作者按順序，抓特點的敍述方法，積累了好詞佳句。學得不錯。下節課……

板書設計：

觀潮

（錢塘江大潮）

雄偉壯觀

天下奇觀

潮來時

如臨其境

有聲有色

小學語文《觀潮》優秀教學設計 篇6

第一課時：

一、引入談話，總體把握。

緊扣“天下奇觀”。

二、檢查預習情況，指導閲讀方法。

1、多音字。（設計理念：注重語文工具性的同時，還要與人文性完美結合，達到高度統一。）

2、默讀瀏覽，説説課文主要內容。（注意指導概括文章主要內容的方法。）

3、理清文脈，按順序給課文分段。

（設計理念：訓練學生邏輯思維能力，滲透寫作方法，提高閲讀和寫作水平。）

4、檢查學生美讀課文。

（設計理念：朗讀是理解文本最常用最基本的方法，也是體會民族語言之優美的重要途徑。漢語的特有聲調、都使漢語成為一種在聲音上優美絕倫的語言。通過朗讀，培養學生對母語的親近感，體驗母語的音樂美、意境美！本文描寫潮來前、潮來時的語言形象傳神，這麼優美的文段，一定要朗讀，而且是動情地朗讀，才足以盡興！才足以表達出作者和自己的澎湃激情！

另外，預習中的朗讀，是培養學生自學的手段，是學生自我成長的過程。教師檢查時，一定要注意評價語言要有激勵性！鼓勵學生熱愛朗讀，激發學生自學的興趣！）

三、熟讀課文，找到自己最喜歡的語句品味，熟讀成誦。

（設計理念：語言是傳情達意的工具。 好文章中，一詞一句，韻味悠長。要指導學生學會咬文嚼字，細細品味。）

（反思一下：我自認為設計得很不錯。又自戀了，哈！）

第二課時：

目標：

1、理解課文內容，培養學生祖國大好河山的思想感情。

2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

3、朗讀課文，背誦積累課文三四自然段。

一、引入談話。扣“天下奇觀”

二、品讀課文。（注意：緊緊抓住課文靈魂的詞語：天下奇觀。）

1、品讀最喜歡的語段。（兩部分）

（設計理念：一堂語文課，要有整體性。前面預習時，學生已經理解了不少內容，再按步就班地上課，逐段講解，只會讓學生產生厭煩情緒，何苦？不如，在此基礎之上，直奔主題，抓重點交流體會，展示學生的自學成果。然後，在教師指導下，改進提高。這樣的課堂，才是鮮活的。教學目標的達成，是在生生相動，師生互動的情況下實現的，合作學習，使學習效率達到最大化。教師與學生，都是課堂的主動者！學習成了一種享受進步、享受成長、享受成功的過程！

指導理解文章的方式：換詞比較法、按原文填空法、省略傳神詞句法、抓詞品讀法、拓展延伸法……

指導朗讀的方式：範讀法、多媒體創設意境法、引入情境法、指名朗讀評價法、直接講解法。

2、略講潮頭過後。 按原文填空。

三、迴歸整體，總結提高。

1、這什麼稱錢塘江大潮為“天下奇觀”？

2、編寫導遊詞。

（設計理念：為學生創設一個情境，運用自己找的資料，並根據課文內容，編寫導遊詞，選出優秀的展示。學後運用，不僅是語言的積累，也是再創造。）

3、按一定的順序描寫自己喜歡的一處景物。（注意突出“喜歡的”，激起學生的寫作興趣。沒有感情色彩的東西， 乾巴巴的，老師不喜歡，學生更不喜歡。）