語文《觀潮》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的語文《觀潮》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文《觀潮》教學設計1

【教材分析】

寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮健兒和觀潮人羣，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了重點描寫的場面，寫得十分生動形象。

【教學目標】

1、知識與能力目標：掌握常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文；瞭解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會作品的語言特色，提高審美素養和文學鑑賞能力。

2、過程與方法目標：藉助註釋和工具書，整體感知內容大意；通過小組合作探究，體會文章的語言特色。

3、情感態度與價值觀目標：本文描寫了錢塘江潮的雄偉壯麗，展示了自然的不凡魅力；通過描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風采。學習它，可以激發學生熱愛自然、讚美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。

【教學重、難點】

掌握常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文；瞭解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會作品的語言特色，提高審美素養和文學鑑賞能力。

【教學方法】

1、朗讀法。教學中，教師可指導學生以多種形式反覆朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最後達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學生提供背誦提綱，幫助學生背誦。

2、合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動、使課堂真正成為學堂。

【課前準備】

1、學生準備：藉助工具書識記生字詞，反覆朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。

2、教師準備：小黑板或多媒體

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、創設情境，激情導入

同學們，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發人的活力。同學們想不想與大自然來一次親密接觸啊？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅遊；另一種是通過閲讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導遊指點下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神遊。不知同學們旅遊了哪些地方？（生説）神遊過什麼名勝？可否去過錢塘江看到錢江湧潮？（生答）沒去過的同學別遺憾，老師把這一奇觀下載了下來，想不想先睹為快啊？現在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江湧潮吧！下面請同學們眼觀耳聽心悟，之後請同學們談談你的感受。

（放視頻）生看後談感受，師給以評價。

二、初讀課文，整體感知

1、【點撥】同學們，眼見了實際的'大潮算是我們去旅遊了一次，下面再讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神遊這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆捲驚濤，墨瀉江潮的傑作。請同學們先朗讀課文，整體感知大意。

2、品讀課文，結合註釋探究交流，弄懂大意

3、小組合作質疑問難

4、師點撥，考查，出示投影上的內容

【教師導學】

1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。

“望”是古人對陰曆十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰曆十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰曆每月的末一天）、“朔”（陰曆每月的初一）

2、同義詞釋義聯讀。

略：略不相睹（）略不沾濕（）

雖：雖席地不容閒也（）雖我之死，有子存焉（）

皆：皆披髮文身（）皆出酒食（）

3、解釋劃線的詞語。

既而漸近（）倏而黃煙四起（）

三、精讀課文，研讀賞析

1、生研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。

（附可能會探究的問題）

A、《觀潮》第一句説：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什麼作用？

【探究學習】這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明瞭題旨，揭示了中心，可以説集全文要義於首句。

B、古人説：“富於萬篇，貧於一字。”這説明寫文章選詞煉字是多麼重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，説説它們的妙處。

【探究學習】“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閒也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。

C、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的着眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

【探究學習】作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。

作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披髮文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒於鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十餘里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閒也”寫觀潮人擁擠之極。

D、正面描寫與側面描寫相結合。

【探究學習】課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最後一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是説明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是説明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。

2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美

3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。（教師要適當指導朗讀）

四、質疑問難，合作探究

針對學生提的問題，老師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流

【問題一】為什麼要寫教閲水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

【明確】作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之後，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。

這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的薰陶。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此着意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢於和自然搏鬥的大無畏精神。

【問題二】據説近幾年，有不少人因看錢江湧潮而喪命，是否説明只有古代的人才有如此膽識敢於弄潮爭標和大自然搏鬥，今人就缺乏這種鬥志了？（同學爭論）

【明確】今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（生爭先恐後的説，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟7號飛天等都能表明現在的我們更是具有挑戰性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。

五、拓展延伸

生從多方面，多角度談。可以是知識與能力，也可以是獲得了某些學習方法，或者是情感得到哪些昇華等。

六、課堂總結

1、學生談收穫：

2、教師結束語：

本文是一篇在藝術上很有特點的寫景記事佳作，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合，語言簡練。描寫十分生動，既用了比喻、誇張等描寫手法，而且也用了簡潔的白描。

七、佈置作業

可找學生布置。老師佈置的起參考作用：

1、熟讀課文，選擇喜歡的背誦。

2、有能力的同學課後蒐集有關錢塘江大潮的資料。

八、板書設計

觀潮

周密

眼觀耳聽心悟

漲潮（狀）正

水戰（威）側

弄潮（技）結

觀潮（盛）合

語文《觀潮》教學設計2

【課時目標】

１、培養學生的想象力，在學生頭腦中建立形象，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。

２、培養學生邊朗讀邊思考的習慣，提高閲讀理解能力。

３、根據課文表達的情境，用恰當的語音、聲調錶達出來，學習表情朗讀課文。

【教學教程】

一、新課導入

作者用筆生動地描寫了他第一次觀看錢塘江大潮的情景，把潮來之前、潮來之時、潮來之後的景觀寫得有聲有色。

（板書：聲色）

觀潮人的情緒隨着大潮聲和色的變化越發高漲，讀了使人如臨其境。

二、講讀第一段（潮來之前）

１、課文一開頭就把作者觀潮後的感受寫得清清楚楚，齊讀第１自然段，找出寫作者感受的字詞

出示卡片：

天下奇觀

２、大潮的“奇”充分體現在下面的文章中，讓我們細細體會。

３、第二自然段除了告訴觀潮的時間和地點外，還交待了作者佔據了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段，説説作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？哪個地方最能吸引你？

（板書：寬闊平靜）

４、哪個詞寫出了寬闊的錢塘江平靜的？

出示卡片：

橫卧

５、此時的江面因為在雨後，所以有一層薄霧籠罩着、朦朦朧朧，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒好像看得清，一會兒又隱隱約約看不清，文中哪個詞是講這個意思的？

（朗讀“若隱若現”。）

６、此時，觀潮的人應怎樣？

（朗讀：“人山人海”。）

他們的心情如何？從哪些詞可看出？

７、齊讀第二自然段，小結。

三、講讀第二段（潮來之時）

１、各自輕讀：

看看潮是如何來的，“聲”、“色”如何變化的？

分層。

２、講解第一層：

（板書：風平浪靜）

聲音呢？

（板書：悶雷滾動）

這雷聲有什麼特點？圈出表示特點的字，聽到悶雷一樣的轟鳴從遠處接連不斷地傳來，頓時人們怎樣？

（板書：人聲鼎沸）

什麼叫人聲鼎沸？為什麼會人聲鼎沸？

３、講解第二層：

（1）過了一會兒，“聲”、“色”有什麼變化？

（板書：越來越大一條白線）

（2）聲音為什麼會越來越大？

“一條白線”在什麼地方？“水天相接”指哪裏？（指圖）就是我們平時所説的什麼地方？

（地平線。）

（3）觀潮的人們呢？

（板書：沸騰）

（想象動作。）

４、講解第三層：

（出示小黑板。）

（1）説説“聲”、“色”的變化。

（板書：拉長變粗白色城牆白色戰馬山崩地裂）

（2）拉長到什麼程度：

（理解“橫貫”。）

“城牆”有什麼特點？有多高？有我們教學樓的兩倍那麼高呢！景象多麼壯觀。

（指名讀。）

比較“戰馬”與“馬”，理解“齊頭並進”“浩浩蕩蕩”。錢塘潮開闊、勢猛，要不然，怎麼説它壯觀呢？

此刻，那聲音更是不可想象。什麼叫山崩地裂？文中哪句話是寫這個詞的？哪個詞可以與“山崩地裂”相提並論？

（教師給詞。）

大潮發出的聲音如此驚心動魄，真是太雄偉了。

（指名讀。）

５、教師小結，齊讀第四自然段。

６、此刻，觀潮的人呢？為什麼不寫？

作者已是（給詞：目不暇接。），看潮都來不及，但觀眾的表情也一定會有變化。嘴巴張得大大的，眼睛睜大，用哪個詞形容？

（板書：目瞪口呆）

看的人很緊張，大氣都不敢出，用哪個詞形容？

（屏息凝視。）

還可以用許多詞來説，容你去想象。

７、齊讀第二段，邊讀邊想象，讀出大潮的“聲”、“色”，更要注意它們的變化。

四、講讀第三段（潮去之後）

１、可惜，潮頭霎時就奔騰西去了。可是江面上餘波未息，找找看，哪些詞寫“餘波未息”？

（理解並朗讀“風號浪吼”“漫天卷地”。）

２、江面何時才平息？停息後江面是否如潮來前一樣？

３、寬闊的大江在短暫的時間裏，江水竟然暴漲了兩丈來高，你想象一下，這時觀潮的人會是怎樣的了？只是作者沒寫而已。

五、總結全文

１、根據板書總結全文。

２、沒讀書前你知道錢塘江大潮嗎？聽到過別的地方或國家有嗎？所以説綺麗的錢塘江，壯美的大潮，真不愧是“天下奇觀”。

３、齊聲朗讀全文，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧！