《觀潮》教學設計【熱】

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的《觀潮》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《觀潮》教學設計1

一．談話引入

1．今年農曆八月十八，中央電視台和浙江電視台聯合現場直播錢塘江大潮，同學們看了嗎？你看到什麼潮？感受如何？

2．對於錢塘潮，你還了解些什麼？

3．生自由暢説。

4．小結：……那情景真不愧為“天下奇觀”（板書）

二．理解課題

1．“觀潮”（看潮）

2．“天下奇觀”（天底下奇異的景象）

三．播放錄象。（從同學們剛才的談話中看出，大潮洶湧的情景，大家記憶猶新，錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象。同學們想不想再看一次？讓我們再次聽聽聲音，看看畫面，感受一下這天下奇觀）

四．教學“潮來之時”

1．錄象裏潮水的景象，咱們課文也有，在哪呀？（3、4自然段）

2．自己讀讀3、4自然段，那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學們聽。

3．學生自由朗讀，師巡視指導。

4．學生自由交流，教師相機指導。

▲從遠處傳來……悶雷滾動。

▲那聲音……顫動起來。（課件演示，比較句子，潮遠，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。指導朗讀）

▲過了一會兒……沸騰起來。（模擬“沸騰”。“人聲鼎沸”。讀出“沸騰”感覺）

▲那條白線……橫貫江面。（課件演示理解“橫貫”“橫卧”。指導朗讀）

▲浪潮越來越近……飛奔而來。（課件演示，比較句子ABC。老師A句，小組讀B句，全班讀C句。自由讀、個別賽讀、齊讀）

▲小組賽讀。（小組選一精彩片段，自己安排，開展比賽）

5．小結：這些語句寫得多精彩啊！正如課文預習提示中所説，作者把錢塘江大潮寫得雄偉（壯觀），有聲（有色），使人如臨（其境）。（板書）

五．理清寫作順序。（課件演示）

1．填空理解：

（1）自己讀一讀，看看作者是怎樣把這些語句連起來。

（2）指名填空。（課件演示：由遠及近）

2．師生分讀。（是呀，作者由遠及近地觀察，隨着位置的轉變和時間的推移來描寫潮聲潮水的變化。我們一起讀讀，體會一下。）

六．指導背誦。

1．老師留下括號裏的詞語，你能説出剛才那段話嗎？

2．練習背誦。（自己準備）

3．會背的一起來。（看着屏幕）

4．小結：背得多有感情啊！我們彷彿站到錢塘江旁，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧被稱為（天下奇觀）！

七．積累語言。

1．咱們學習的這兩個自然段中，詞語非常豐富、生動，你們想不想把它們積累下來？

2．開展比賽。（聽老師説詞語的意思，看誰反應快，很快站起來説哪個詞語表達了這個意思）

3．做讀書卡。

4．分組領讀。

八．運用語言。

1．同學們懂得了詞語意思，不過，會不會用了呢？

2．選用其中的二三個詞造句（鼓勵選用幾個好詞，説一段話）

3．學生交流

九．總結全文。

今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，通過有感情的朗讀，理解了作者按順序，抓特點的敍述方法，積累了好詞佳句。學得不錯。下節課……

板書設計：

觀潮

（錢塘江大潮）

雄偉壯觀

天下奇觀

潮來時

如臨其境

有聲有色

《觀潮》教學設計2

教學內容掌握生字新詞，領略“天下奇觀”的景象，體會作者對祖國大好河山的讚美之情，激發學生的愛國主義情感。

教學目標

1．能發揮想象，有條理地説説江潮來時的情景。

2．能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。

3．瞭解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

4．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

重難點、關鍵

1．瞭解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。

2．有條理地説説江潮來時的情景。

課前思考

思考錢塘江潮的地理位置和成因。

瞭解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景色

課時劃分兩課時

教學設計

第一課時

教學內容

學習生字新詞，粗知課文大意，理清課文寫作順序。

教學目標

1．正確拼讀生字，理解“人聲鼎沸”等詞在文中的意思。

2．能正確朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮來後”給課文分段。

3．能展開想象，有條理地説説江潮來時的情景。

教學重、難點展開想象，有條理地説説江潮來時的情景。

教具準備多媒體課件、有關錢塘潮的資料。

教學過程

一、導入新課，介紹錢塘江大潮。

自由介紹錢塘江大潮。

二、理思路。

1、自學生字詞，師抽查讀，聽寫，用詞造句。

2、自由讀課文，看看課文按什麼順序寫的，找出寫有順序的詞句。

生討論交流後彙報。

生A：按時間順序。

生B：按從遠到近的順序。

師啟發：按時間順序寫的語句是：這一天早上，午後一點左右；過了好久，在課文的哪些自然段？

自由讀2-5自然段，説説每一段寫什麼，按什麼順序寫？

師生共論得出結果：4段都是寫潮。

第2段寫的是潮不之前的情況，是按照從遠到近的方位順序寫。

第3段寫的是潮來之時的情況，是按照從遠到近的順序寫。

第4段寫的是潮來之時的壯觀景象，是按照從遠到近的順序寫。

第5段寫的是潮去時的景象，是按照從遠到近的順序寫。

三、講讀第1，2段。

自由讀1，2段，説説你讀懂了什麼？

3-5分鐘自由學習後生彙報。

師以提問代檢測。

1、自古以來我們怎麼評價“錢塘江大潮”？（天下奇觀）

2、“奇觀”是什麼意思？（奇異的景象）

3、觀潮最佳時間，地點是？（農曆八月十八）（海寧市的鹽觀鎮）

4、我們來到這裏後看到了什麼？（寬闊的錢塘江橫卧在江面，大家在等着，盼着）

5、此時所看到的景物是美麗的，大家的心情是焦急的。

6、生讀第2段，要讀出景色的美麗，大家心情的焦急。

四，總結。

如此壯觀的景象是以怎樣的姿態展現的，下一節課繼續學習。

板書設計

第一課時

1、觀潮

潮來之前

觀潮潮來之時天下奇觀

潮來之後

作業設計：

補充詞語

山（）地（）風（）浪（）人（）鼎（）

（）頭（）進（）天（）地水（）相（）

若（）若（）（）（）東望

《觀潮》教學設計3

【教學目標】

１、瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。

２、學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

３、有感情地朗讀課文。

　【教學重點】

１、理解潮來時，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

２、有感情地朗讀課文，瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇。

　【教學方法】

在讀中感悟。

【教學過程】

一、導入

同學們，我們都是在海邊長大的孩子，對大海非常熟悉。你有沒有見過海水漲潮？誰來説説你見到過的海潮是什麼情形？剛才同學所説的海潮氣勢雄偉，令人讚歎。知道嗎？我國的錢塘江大潮可是要比其他地方的海潮更宏偉，更壯觀。想不想去欣賞？這節課就讓我們一起去──觀潮。伸出手，跟老師一起寫課題。

（與學生的生活經驗相聯繫。）

對於錢塘江大潮，你都有哪些瞭解？要想成為知識豐富的小博士，頭腦裏不僅要裝進課本知識，還要讓課外知識走進來。

　二、新授

１、我們已經預習了課文，誰願意起來讀？主動權交給你了。找幾個人和你合作，給他們分分工。對讀的同學有沒有要求？對聽的同學？老師給大家提個共同的要求：想想，作者先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。

（讓學生做課堂的主人。）

這三部分，你最喜歡哪一部分？為什麼喜歡？大部分同學喜歡潮來時，這也是本文的寫作重點。那我們就先來學這一部分。自讀３、４段，你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡，就努力把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。現在把你最喜歡的一句有感情的讀給大家聽。先説：我最喜歡的句子是……然後讀！

⑴ 午後一點……悶雷滾動。

（悶雷滾動的聲音是什麼樣的？模擬。與響雷的區別。）

⑵ 過了一會兒，……人羣又沸騰起來。

（觀潮的人們從一大早就開始等啊，盼啊，終於聽到了隆隆的響聲，看到了潮水的影子。如果你就是觀潮的人，此時的心情如何？你會怎樣做呢？那麼多的人，大家都這樣情不自禁的站起來喊呀，叫呀甚至跳起來，這種場面用一個詞就是－沸騰，還可以用一個成語來形容，就在這一段裏。－人聲鼎沸。我們就讀出這種感覺。）

⑶ 那條白線，……橫貫江面。

（白線拉長，變粗，橫貫江面，表示潮水越來越－大，讀的聲音就應越來越－高！）

⑷ 再近些，只見……城牆。

（白浪翻滾，用手做做翻滾的動作。浪怎麼樣？大而猛。兩丈多高，能有多高？多壯觀啊！讀！）

⑸ 浪潮越來越近……顫動起來。

（喜歡這句的舉手。再加上我一個。我也特別喜歡這句。多精彩的語句啊！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下面準備一遍，看誰能把這種雄偉的氣勢給讀出來了。）

你們讀的真不錯，能讓我也試試嗎？

謝謝大家的鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩。

（模擬動作，創設情境，學生學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈。）

２、理清寫作順序：

剛才，大家很有感情地朗讀了描寫潮水的句子，不過，把觀潮的順序打亂了。其實，作者寫得可有順序了。現在，把書反扣上，看看你能不能把屏幕上這五句打亂順序的話按正確的順序排好。

作者正是按照時間的推移，抓住了浪潮由遠及近樣子及聲音的變化寫的。先看看樣子的變化，將它變成畫面。剛開始是一條白線，逐漸拉長、變粗；再近些，白浪翻滾，形成兩丈多高的白色城牆；越來越近了，猶如千萬匹白色戰馬（千軍萬馬）。

聲音的變化：悶雷滾動──越來越大──山崩地裂

現在，你就在江邊，目睹着浪潮越來越──近，浪頭越來越──高，聲音越來越──響，你的心情越來越──激動，那咱就把這種變化讀出來。

（合作，第一排讀第一句，讀到第二句時，第二排加進去……）

（這種朗讀方法設計新穎，符合課文所寫的浪潮聲音由小到大的特點。）

讀得棒極了！我都被大家的朗讀震撼了。氣勢如此雄偉的大潮，你們想不想親眼看看？你們的願望可以實現，一起來觀潮。請看大屏幕。

（故意等一會兒）

（吊起學生的胃口，同時讓他們體會文中描寫的潮來前人們的心情。）

你在等着觀潮，此時心情怎樣？

（激動、着急、興奮……）

（放錄象）

（多媒體效果好，符合情境化教學的要求）

快看，潮來了！用一句話或一個詞説説觀潮後的感受。是啊，多麼壯觀的海潮！簡直就是一首激昂的詩，一支澎湃的曲，一段熱烈的舞！也正因如此，錢塘江大潮自古以來就被稱為──“天下奇觀”（板書）這個“觀”與“觀潮”的“觀”意思一樣嗎？“天下奇觀”什麼意思？這樣神奇壯觀的景象在我們中國，你心裏怎樣？為之驕傲、自豪。帶着這種感覺齊讀第一段。

３、簡略分析潮來前、潮退後。

（內容太多，不能進行這一步。）

　三、小結

這節課，我們如臨其境，觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中介紹的還只是一線潮，其實還有交*潮、回頭潮。

自古以來，很多文人墨客都寫下詩文讚頌這神奇壯麗的景象。唐朝詩人劉禹錫就曾留詩：

（投影）

（找一人讀，自己練讀，齊讀。）

投影：

浪淘沙

八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。

須臾卻入海門去，捲起沙堆似雪堆。

課上到這兒，關於錢塘江大潮，你覺得你還想學什麼，瞭解什麼？同學們的提的問題真不錯，學習的過程就是不斷髮現問題的過程。課後同學可以查閲資料，還有潮來前、潮退後的景象，還可以讀讀課文。下節課，交流展示你的收穫。

【板書設計】

觀潮

潮來前 潮來時 潮退後

天下奇觀

　【教學反思】

本節課主要理解潮來時的壯觀的景象，為了讓學生感受到錢塘江大潮的雄偉氣勢，課堂上，通過模擬聲音以及觀看錄像、各種形式的朗誦，讓學生彷彿身臨其境，課堂學習氣氛高漲。

【評課】

課堂上教師注重朗讀的訓練，採用多種形式的朗讀，如：個人讀，齊讀等。比如：現在，你就在江邊，目睹着浪潮越來越──近，浪頭越來越──高，聲音越來越──響，你的心情越來越──激動，那咱就把這種變化讀出來。（合作，第一排讀第一句，讀到第二句時，第二排加進去……）這種朗讀方法設計新穎，符合課文所寫的浪潮聲音由小到大的特點，激發學生的朗讀興趣。

《觀潮》教學設計4

學習目標

1、理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭並進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

2、有感情地朗讀課文，初步學會按“潮來前、潮來時、潮去後”的順序給課文分段。

3、瞭解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

教學重、難點了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

課前準備蒐集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。

第一課時

整體感知：

1、同學們，我們已經預習過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮。“觀潮”，你知道是怎麼回事吧？

2、是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅遊勝地。今天，就讓我們隨着作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它！

找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這麼一個句子。（第二自然段的第二句）

句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據説這裏是現潮最好的地方。

◆這裏的“這一天”和“這裏”分別指的是什麼？你能聯繫上下文改一改，自己試着説一説嗎？（農曆八月十八，海寧市的鹽官鎮）

◆“據説”怎麼講？自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據説”的一致呢？請同學們認真地讀一讀課文，想一想問題。

感覺奇觀

你認為“天下奇觀”奇在哪裏呢？

1、邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，説一説體會。（小組交流、彙報）

2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。

a、點撥：“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。”

感悟形象：此時此刻，你心中最想説的話是什麼？眼看潮水來了，帶給你的感受又是什麼呢？

引導學生聯繫“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。

b．精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。

範讀，朗讀感受：這時，你又彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎？用自己的話告訴大家，好嗎？

潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城牆”這樣的場面。

潮水的氣勢猛、聲音響。“齊頭並進、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎？再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢？

這三句話能調換順序嗎？為什麼？由遠及近

欣賞課件：同學們都談得挺不錯的，那麼錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢？那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧！

品讀回味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，是嗎？

如果你站在大潮面前，你會怎麼想？又會怎麼做呢？（啟發學生與課文、作者、大自然對話）你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎？1、觀潮 教學設計