小學《觀潮》教學設計

一、初讀課文時的識字教學

（一）字音教學

（二）字形教學

（三）生詞教學

二、精讀課文時的詞語教學

(一)片段一對大潮的描寫

1、3－4自然段，作者描寫了大潮到來時的情景，請找出表達遠聽潮聲－大潮初現－近觀大潮作者感受的主要詞語。

2、指導想象：先引導學生依據文字描述從聲、形兩個方面去想象。再用掛圖或多媒體豐富想象。

（1）遠聽潮聲，作者好象聽到什麼？看到什麼？請用自己的話描述出來。

（2）大潮初現，作者聽到什麼？看到什麼？請用自己的話描述出來。

（3）近觀大潮，作者看到什麼？聽到什麼？請用自己的話描述出來。

（對詞語的理解，要引導學生運用生活經驗、聯繫上下文和結合掛圖等直觀方法展開想象，從而把詞語具象化、感性化、語境化，從而達到真正的理解。）

3、創設情境,運用語句。

修改導遊詞：午後一點左右，從遠處傳來響聲。過一會兒，大潮出現，很快，離我們近了。再近些，浪更高了。浪潮越來越近，浪會更急，聲音會更響。

要求：把導遊詞説具體，儘量用上課文中的詞語。

（在運用中理解，是詞語教學的有效方法。）

（二）片段二：對觀潮人的描寫

1、課題是《觀潮》，這就告訴我們，課文不僅寫大潮，還描寫觀潮的人羣。默讀課文，把描寫觀潮人羣的'詞語找出來，想想從中體會什麼。

2、學生默讀、畫句。

3、展開想象，體會觀潮人的心情。

（1）在等待觀潮時，人們怎麼等待，你體會到什麼？（從昂首東望可以體會人們焦急等待大潮湧來的心情）

（2）在遠聽潮聲時，人們有什麼表現？你體會到什麼？（從人聲鼎沸可以體會到人們遠遠聽到潮聲的激動心情）

（3）大潮初現，人羣又出現怎樣的變化？你體會到什麼？（從人羣沸騰可以體會人們看到大潮初現的激動心情）

（4）人聲鼎沸人羣沸騰兩個詞語可以互換位置嗎？為什麼？（人聲鼎沸側重於聲，即人們互相傳告；人羣沸騰，表現人們看到大潮到來時歡呼雀躍的情景，既有聲，又有形，所表達的激動程度有區別，位置不能互換。

（《觀潮》，既寫潮，又寫觀。教學中不能忽略對描寫觀潮人的詞語的理解。這也體現了教學的精細處。）