初中觀潮優秀教學設計

引導語：初中《觀潮》課文的學習，可以培養學生熱愛祖國河山的豪情，也可以激發學生的社會責任感。下面是整理好的初中觀潮教學設計的範文，歡迎大家閲讀！

[教學目標]

知識與能力

1、記重點字詞;

2、結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

3、熟讀課文，準確地翻譯課文。

　過程與方法

1、朗讀正確的翻譯本文內容，體會本文的創作特點，體會作者藴含的思想感情。

2、學習寫景與敍事相結合的寫作手法 。

　情感態度與價值觀

培養學生熱愛祖國河山的豪情，培養學生的愛國熱情，激發學生的社會責任感。

[教學重點]結構安排、語言組織、白描手法等方面的藝術特點。

[教學難點] 1、對錢塘潮形成直觀整體的印象。

1、 感受自然之美和傳統文化美。

　[課時安排]2課時

[教學過程]

一、欣賞導入。

播放有關錢塘江潮的錄像，欣賞潮來潮去的恢弘氣勢，以此引入課文的學習。

二、探究閲讀

1、初步感知

①介紹作者(見教參)

②自由朗讀課文，找出文中生字詞並注音。(老師與學生討論解決)

③老師範讀(或聽朗讀錄音)，提示學生注意朗讀的節奏

④學生齊讀課文。(老師認真聽讀，並糾正學生的讀音和節奏)

⑤分組朗讀，要求學生讀準讀順課文。

2、細讀課文，指導翻譯。

(1)學生參照註釋以及工具書自行翻譯。

(2)由學生舉出難以理解的語句，討論，教師小結。

(3)抽取部分學生翻譯重點語句。

(4)抽取部分學生翻譯段落，一學生翻譯全文。

(5)齊讀課文。

3、梳理文章結構。

(1)學生思考文章的行文思路及結構安排。

(2)討論並抽取幾名學生回答。

a、寫海潮的雄偉壯觀

b、寫水軍演習的精彩場面

c、寫弄潮健兒的英姿

d、寫觀潮人數之多

(3)教師小結。

　第二課時

一、回顧上節課學習內容，深入學習

1 、導入課文

上節課我們學習了觀潮的主要內容，形成了一個初步的印象。這節課我們主要來深入學習本文的內容和寫作特色及有關的民風民俗。

2 、檢查學生對上節課的掌握情況。

二、品讀鑑賞，自主探究。(要求學生：邊默讀邊思考)

1、作者在這一段裏交代了什麼?主要描寫了什麼?

(學生應弄懂，交代了觀潮的時間──農曆八月十八日早晨;觀潮地點──海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情──急切地等待;觀潮的場面──人山人海;潮來前江面的景象──平靜、霧濛濛。)(這是主要的)

要求學生抓住主要意思概括段意。

2、 作者是按什麼順序寫大潮來時的景象的?又是從哪幾方面來描述的?

學生自我討論明確：理解作者由遠及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發學生讚美、熱愛祖國的思想感情。

3、課文第一句“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什麼作用?古人又稱浙江大潮“壯觀天下無”，這是誇張説法嗎?為什麼?錢塘江大潮形成的原因是什麼?

　學生討論明確：

第一句用渲染手法揭示了描寫對象，點明瞭題旨，提示了中心，可以説集全文要義於首句。古人稱錢塘江大潮“壯觀天下無”符合實際，不是誇張，因為這一奇觀舉世無雙。錢塘江大潮形成的原因主要有三點。其一，錢塘江的江口在杭州灣的人海處呈喇叭狀，向內逐漸淺狹，海潮倒灌，潮波傳播又受到內江狹窄江面的約束，這就形成了波瀾壯闊的湧潮。每年農曆八月十六至十八日，大潮最盛。其二，是江口有巨大的攔門沙坎，潮水湧進遇到強大阻力，潮頭當然會掀揭天上。前浪遭遏，後浪又上，波推波，浪迭浪，潮水自然奔騰咆哮，排山倒海般洶湧而來。潮頭高度可達3、5米以上，潮差可達10米。其三，大潮與月亮和太陽引力有關。潮汐是海水在月球和太陽引力作用下發生的週期性漲落現象，錢塘江大潮主要是由海潮倒灌引起的，所以，它也與月亮和太陽引力有關。

4、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的着眼點在“潮”上，立足點在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的?

作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，當它遠遠地從海口那兒漲起來時，僅僅像一條銀白色的橫線。後來，越湧越近，像玉雕的城牆、雪堆的山嶺，潮頭之高能吞天沐日。“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。文章首先把讀者的注意力引向數百條戰船擺開的陣勢方面，以顯示演練水軍場面的宏偉，又通過描寫水軍演練過程的一舉一動，表現他們武藝高強。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界， “披髮文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒於鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健;“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途”。作者以“十餘里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閒也”寫觀潮人擁擠之極。

(正面描寫與側面描寫相結合：課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。 操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最後一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是説明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是説明水軍操練及吳中健兒的'本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。)

5、渲染、烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作手法，請各找一個例句，並説説它的作用。

“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術效果。烘托又稱“襯托”、“映襯”，女口“飲食百物皆倍穹常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒於鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。

6、寫作貴奇，奇能引起讀者的注意，滿足其好奇心。《觀潮》“奇”在何處?

文章以奇取勝，主要是形奇、神奇、意思奇、文字也奇。作者寫江潮湧動時，抓住了形、色、聲、力四個特點;寫水軍演習則主要表現他們武藝高強和動作迅速;寫弄潮兒踏潮走浪彩旗不濕，奇在他們個個身懷絕技。至於寫觀潮場面，側重寫觀潮人多得出奇。

7、《觀潮》既描繪了一幅風景畫，又描繪了一幅風俗畫。找出與其對應的段落。

第1、2段描繪的是風景畫;第3、4段描繪的是風俗畫。風景畫和風俗畫相互交融，豐富了讀者的欣賞趣味。風景因風俗而增色，風俗賴風景而添輝，增添了人文內涵和民族特色。

三、拓展延伸，昇華情感

(學生自己討論)針對學生提的問題，讓學生思考、探究、交流 。

1、為什麼要寫教閲水軍與吳中健兒在潮頭弄潮?

[明確]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之後，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢;人助水勢，水助人勢。

這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的薰陶。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此着意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢於和自然搏鬥的大無畏精神。

2、據説近幾年，有不少人因看錢江湧潮而喪命，是否説明只有古代的人才有如此膽識敢於弄潮爭標和大自然搏鬥，今人就缺乏這種鬥志了?(同學爭論)

[明確]今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎?(生爭先恐後的説，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰性。)從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。

[説明]這一環節是從情感、態度、價值觀這一目標上設計的，目的在於引導學生在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚的鬥志，勇於拼搏。這無疑是人格美的一大體現。

3、一方水土養一方人，錢塘江大潮的壯觀景象在客觀上帶動了當地經濟的發展與進步，你對此有何看法?如果你是當地的負責人，在今天，你又將如何利用好這一旅遊資源?如何更好的實現它的可持續性發展。(學生可以動手寫一寫讀一讀，互相之間交流探討。)

　四、小結：本文寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮健兒和觀潮人羣，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了重點描寫的場面。浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁，場面眾多，觀潮者士女駢闐，但在這篇短文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由於作者結構精巧，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合。另一方面也由於作者惜墨如金，用語十分簡練。本文不僅用了比喻、誇張等修辭手法，而且即便是簡潔的白描，也寫得十分生動形象。

五、作業：1、背誦並翻譯課文1遍

2、 課後1、2

[板書設計] 觀潮

周密

眼觀耳聽心悟

漲潮 (狀) 正

水戰 (威) 側

弄潮 (技) 結

觀潮 (盛) 合

　教學反思