S版六年級語文下冊《語文百花園四》教學設計

第一、二課時

教學內容：

“温故知新”欄目中的“積少成多”，結合開展背誦古詩文比賽活動。

課前任務：

背誦古詩文。

教學過程：

一、背誦導入

全班齊背本單元學的三首古詩。

二、積少成多——誦讀積累詩歌

1、學生自由朗讀，瞭解詩的大意，體會詩中的思想感情。

2、交流，感受“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”古詩名句的美。

3、背誦。

4、出示李叔同寫的《送別》讓學生誦讀，播放《送別》（關於《送別》教師也可進行適當的介紹，見案後“參考資料”）。

送 別

李叔同

長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。

天之涯，地之角，知交半零落；一瓢濁酒盡餘歡，今宵別夢寒。

【補充李叔同寫的《送別》，一是感受詞曲的美，感受人世間送別的哀傷，珍惜人間友情。另也算是對本單元所學的四首“送別”的古詩畫上一個小句號，同時又是一個省略號，引導學生關注送別詩，關注我國的詩歌文化。】

三、背誦古詩文比賽

形式：可採用男女生挑戰賽；可採用小組與小組挑戰賽；也可採用同學之間熱身賽之後，自薦表演賽等。

四、課後練習

激勵學生課後繼續背誦古詩文。

第三課時

教學內容：

口語交際——“辯論會”，辯題是“是冷漠還是真愛”。

教材呈現的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊着讓媽媽抱；媽媽則讓孩子自己站起來。正反雙方的觀點是“這個媽媽對孩子真冷漠!”“這才是真正的愛!”。

課前任務：

（一）學生方面

1、瞭解教材中的情境內容，明確雙方觀點。

2、自由組合小組，選擇己方觀點。選出組長，組織分工收集整理可以説明本方觀點或反駁對方觀點的材料。

3、互相交流收集到的材料，整理備用。小組裏的每個成員都是辯手，做好參與的準備。

【辯論會這形式，學生接觸得少。所以課前多做功課，才能有利於課堂教學的順利實施。同時，學生的課前學習活動，很好地培養了學生團結協作的精神與有目的地收集整理資料的能力。】

（二）教師方面

1、首先讓學生了解教材中的情境內容，明確雙方觀點。

2、瞭解學生分組情況，必要時給予適當調整（注意學生資源的互補），人數5個左右，不宜太多。瞭解各小組選擇的觀點，鼓勵選擇辯方少的觀點。

3、對於資料的收集給予適當的指導。指導學生可從平時生活中尋找有力的事例；可從書刊、網絡中尋找支持己方或反駁對方觀點的材料；可通過與家人、親戚等交談獲得有關的材料。關注學生資料收集的情況。

4、教師自己適當收集一些能支持、或反駁正反雙方的材料。

【充分發揮教師是教學活動的指導者、參與者的身份與作用，指導學生課前進行有效的學習活動。】

（三）環境方面

1、課前黑板寫上“辯論會”三個大字。

2、教室桌椅擺成若干個方塊，每個方塊各讓一組正方隊員與反方隊員入坐。

【注意環境因素在課堂教學活動中的作用。做好合理的安排，有益於教學活動的.順利開展。】

教學過程：

一、再現情境，明確要求

1、教師指導（或充當）主持人，描述情境，提出正反方觀點。

2、提出要求，做好辯前準備。

（1）記住自己的觀點。

（2）要用事實材料進行分析説明，儘量做到觀點突出，有條有理。

（3）認真聽，快速記錄自己的想法和對方發言的漏洞，準備有理有據地進行申辯或反駁。

（4）發言時要注意自己的語氣和語調等，自然大方，文明辯論。

【沒有規矩不成方圓。辯論前讓學生明確要求，讓學生在辯論中學會辯論。】

3、讓各小組進行辯前的準備。

二、點面結合，全員參與

1、請一個正反方小組在班上進行試辯，讓學生參與評價；教師給予肯定鼓勵，提出注意事項，必要時給予示範。

2、按坐位方塊，正反雙方進行辯論。教師巡視指導。

3、請一兩個正方小組與反方小組在班級展示辯論，適時給予評價、指導。

4、讓各辯方小組自行調換辯方（對手），再次進行辯論。教師巡視瞭解情況，給予適當的指導。

5、在各小組推薦優秀辯手的基礎上，重新組合正反方小組，進行班級辯論表演。

6、評出最佳辯手，學生談收穫，教師小結本次辯論會學生表現情況。

【本環節教學設計，體現了教學的層次性，由點帶面，點面結合。通過多層次的辯論體驗，讓學生在辯論中學習辯論，學會辯論。】

第四、五課時

教學內容：

習作指導——寫一個人物羣體。第四課時習作指導約20分鐘左右後，學生動筆習作；第五課時學生動筆習作。

課前任務：

1、給學生充足的時空，引導學生關注羣體生活，為本次練筆收集生活素材。

2、教師要反覆佈置生活作業，讓學生在一定的生活情境中體驗羣體生活，從中獲得鮮活的練筆素材。

教學過程：

一、引用明星羣體，明確何為羣體，如何介紹羣體

同學們，你們在電視上看到過“千手觀音”這個節目嗎？這個節目給你留下什麼印象？你知道這21位演員都是些什麼人嗎？這21位演員就是一個羣體，如果要請你把這個羣體介紹給大家，你可以介紹些什麼呢？

學生交流。

教師適當引導，目的要讓學生明確羣體可大可小，介紹羣體要選用與羣體人員密切相關的典型事例，才能很好地表現羣體特點。

【通過“千手觀音”明星羣體資源的利用，讓學生明確了何為羣體，如何介紹羣體，為本次習作指導起到了事半功倍的作用。】

二、導入習作要求，喚醒習作慾望，選擇要寫羣體

1、談話：同學們，在生活中我們每個人都離不開這樣或那樣的羣體，比如在家裏，我們和爸爸媽媽等親人在一起；走親訪友時，我們和親戚朋友在一起；在學校，我們和老師同學在一起……在不同的羣體裏，我們體驗到了不同的生活；在不同的羣體裏，我們一同經歷了這樣或那樣的事。請同學們想一想，在你心裏你覺得哪個羣體最有魅力，最有意思；那個羣體的哪些人特點最突出，你們一同做過的哪些事最能表現這個羣體的特點……你就選擇那個羣體，把你想介紹的有關的人和相關的事介紹給大家吧！

【通過“談話”將習作要求滲透其中，點燃學生習作的慾望。】

2、思考：讓學生思考：確定各自要介紹的羣體，要介紹這個羣體什麼特點，準備選用什麼事例。你介紹這個羣體，準備取個什麼題目？

3、交流：請學生在班上交流，互相喚醒。教師給予適當的評價和指導。

【為學生創設思考、交流的空間。在班上交流中，互相喚醒。】

4、提示：同學們，在向別人介紹羣體時，本單元課文中對人物描寫的方法，有什麼可以借鑑的嗎？

5、讓學生質疑，師生釋疑。

三、動筆介紹羣體，教師巡視指導

補充建議：

1、教學“拓展與交流”時，除了教材中例舉的幾處外，學生可以從課外讀物中找到很多，老師還要鼓勵學生想課外拓展，從課外讀物中找到這樣的描寫，同時，更主要體會這樣寫的好處。課後把精彩的描寫才摘抄在“我的採集本”上。

2、口語交際的“評價活動”要求不要太高，無論是辯手還是對這次的辯論內容來説，老師和同學的要求適度就可以了。

3、學生習作也可安排在課後完成，第五課時留用習作講評。另，“温故知新”欄目中的內容可安排在一個課時完成，案例預設中“拓展與交流”的練筆與“積少成多”的古詩背誦比賽活動可做略處理；習作安排三課時，其中習作講評一課時。