《集市和超市》教學設計2篇

作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《集市和超市》教學設計，希望對大家有所幫助。

《集市和超市》教學設計1

活動要求：

1、通過觀察集市與超市，或組織學生參觀集市與超市，引導學生留心生活，認真觀察，培養勤於觀察思考的習慣及全面認識事物的能力。

2、引導學生認識社會，瞭解經常生活中的貿易行為；增長學生的生活經驗，培養獨立生活的能力。

活動重點難點：

通過觀察集市與超市，或組織學生參觀集市與超市，引導學生留心生活，認真觀察，培養勤於觀察思考的習慣及全面認識事物的能力。

活動過程：

一、 揭示主題

你去過集市或超市嗎？那裏是什麼樣的？

能説説你第一次去集市或超市的經歷與感受嗎？

二、 觀察圖畫

在圖中你看到了什麼？發現了什麼？

集市怎樣？超市怎樣？

教師幫助學生整理凌亂的認識注意引導學生從所在地、商品、買賣雙方進行有序整理。

三、 弄清集市和超市的區別。

從市場所在地、商品及其擺放形式、購物形式、銷售形式等方面進行區別。

四、 聯繫實際

1、 説説你走訪的集市或超市的情景。

2、 談談自己走訪的感受和收穫。

《集市和超市》教學設計

《集市和超市》教學設計2

一、教材分析：

《集市和超市》是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）三年級上冊第七單元，北師大版小學語文第五冊《集市和超市》教學設計。本單元為開放單元，旨在引導學生認識社會，瞭解經常發生在生活中的貿易行為；同時增長一些生活經驗，培養獨立生活的能力。

二、學情分析：

本單元的學習對象是小學三年級的學生,他們已具備一定的自主學習和探究學習的能力,在前幾冊學習時也接觸過開放單元，因此本單元的學習對學生難度不是很大。但要求學生有一定的觀察集市和超市的生活體驗。

三、教學目標：

1、通過親身觀察、參觀集市和超市，引導學生留心生活，認真觀察，培養學生勤於觀察思考的習慣以及全面認識事物的能力；

2、在單元學習時，理解並積累有關商業用語，培養學生結合生活實際理解、運用語言的能力；

3、通過學習與活動，使學生懂得購物應該有計劃，有方法；

4、閲讀《第一次買東西》，聯繫自己第一次購物的經歷，進行交流；

5、學會購買東西，培養學生的社會實踐能力，同時注意語言的訓練及積累，從而調動起學生表達的積極性；

6、創設情景，進行口語交際的練習，使學生在學習和社會交往中養成合作的良好品質。

四、教學重難點:

學生在一系列的實踐活動中，認識社會，瞭解經常發生在生活中的貿易行為；同時增長一些生活經驗，培養獨立生活的能力。

五、教學準備：

1、教師：有條件的學校可以組織學生參觀集市和超市；

2、學生：課前利用休息時間，深入集市和超市進行觀察，並做好有關資料的蒐集和整理工作；

六、教學過程：

（一）、揭示單元主題，引導質疑：

組織、引導學生親身觀察、參觀集市和超市；

全班交流自己在集市和超市的所見所聞，你們還想知道些什麼？

【點評】教師引導學生根據單元主題質疑，通過質疑激發學生的好奇心，求知慾，培養學生的實踐精神和創新能力，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第五冊《集市和超市》教學設計》。

（二）、歸類練習，積累提高：

１、交流心得，練習對商品進行簡單的歸類：

（1）學生在親身參觀、感受集市和超市的景象後，在4人或6人小組裏進行參觀心得的交流；

（2）在認識集市和超市中的商品的基礎上，進一步對商品進行歸類的練習，從而讓學生更廣泛地積累、瞭解與學生自己實際生活聯繫緊密的一些日常商品，如“糧食類”、“副食類”、“文具類”等等；

２、開展“量詞寶寶找媽媽”活動：

（１）學生在認識、介紹各種商品時，會接觸大量的、與物品名稱密不可分的量詞。因此教師應引導學生自主地廣泛地接觸、積累量詞；

（２）開展“量詞寶寶找媽媽”活動。幫助學生在遊戲中，積極主動地充滿情趣的進行量詞與相關詞語的搭配練習；

3、瞭解商業專用語和符號，積累詞語，拓展提高：

（1）引導學生查閲有關商業道德的故事，通過演一演、説一説、講一講等形式讓學生明白其含義及道理；

（2）瞭解商業專用語和符號，積累相關的詞語，如：“信用卡”是指銀行發給儲户的一種代替現款的消費憑證等。

【點評】這個環節，先讓學生相互交流自己查找的有關內容，生生互動，相互幫助，合作學習。

（三）、制定購物計劃，設計購物清單。

學生與自己的父母商量制定自己的一次購物計劃。通過讓學生參與此項開放式的實踐活動，一方面可以知道在家庭日常生活中購物應該有計劃，明白只有和家人商量購物才能使計劃更經濟實效；另一方面又可以加深學生與父母的`交流，體現親情與合作，可謂“一舉兩得”。

【點評】此環節的設計，可以讓學生在與父母的交流合作中，進一步理解本單元的相關內容。

（四）、妙筆生花，感悟昇華：

在仔細閲讀《第一次買東西》後，學生仿照作者寫到的內容，把自己的購物經歷試着記敍下來。

【點評】教師引領學生走入本單元后，放手把空間還給學生，學生盡情地發揮，用自己喜歡的方式學習、提問、理解、表達。

（五）、親身參與，拓展延伸：

介紹自己購買的一種商品，引導學生注意應按一定的順序，如由上到下、從裏到外等來介紹。學生親身參與其中，不斷昇華，層層提高，把學生置於一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，這種開放性學習，改變的不僅是學生學習的地點和內容，更重要的是提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，推動他們去關心現實、瞭解社會、體驗人生、完善人格，促進學生的全面發展。

七、活動反思：

本單元作為一個開放單元，在學習時把學生置於一種動態、開放、生動、多元的學習環境中。這種開放性學習，改變的不僅是學生學習的地點和內容，更重要的是提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，推動他們去關心現實、瞭解社會、體驗人生、完善人格，促進學生的全面發展。

同時作為教師，我們應放下教師的架子，與學生們平等的一起探究、一起學習，這樣就可以體驗到全新的教師角色所給我們帶來的欣喜——開放單元的學習並不僅僅是一個“教”字。在活動選擇時，我們應該用自己比較豐富的經驗，充當學生選題的協助者、引導者；在探究過程中，我們是與學生共同學習的研究者、發現者、創造者，更是為學生鋪路搭橋的組織者；在學生遇到困難時，我們與他們一起反思，是他們的支持者、激勵者；當活動的研究成果誕生後，我們又是一個真誠的欣賞者，為學生創造展示機會、體驗成功快樂的建造者！