得數是9的加法和9減幾的減法教學設計與評析

教學設計
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教學目的：

１．使學生學會用９的組成計算得數是９的加法和９減幾的減法。

２．學會一圖四式並使學生初步體會加減法之間的關係。

教學重點、難點：

重點：得數是９的加法和９減幾的減法的計算。難點：看一幅圖寫４道算式。

教學過程：

一、基本訓練、複習準備

１．口算直接説得數：

７＋１、１＋７、８－１、８－７、

６＋２、８－６、２＋６、８－２、

５＋２、２＋５、７－２、７－５

４＋４、８－４、３＋５、８－５

２．口答９的組成

（附圖 {圖}）

３．看一幅圖列兩道算式：

（附圖 {圖}）

〔評：每節課都進行一定數量的口算練習，是低年級數學課必須的基本訓練。抓住９的組成及一圖兩式進行復習做好必要的知識鋪墊，為新授做準備。〕

二、講授新課

１．出示羽毛球圖，讓學生敍述圖意列算式。

①左邊有８個羽毛球，右邊有１個，一共有９個羽毛球。應該用什麼算式表示圖意？板書：８＋１＝９。問：８、１、８＋１各表示什麼？為什麼列加法算式？

②還可以怎樣説圖意？

右邊有１個羽毛球，左邊有８個，一共有９個羽毛球。應該用什麼算式表示圖意？板書：１＋８＝９８＋１和１＋８都得９説明了什麼？（交換兩個加數的位置，和不變。）

③圖上一共有幾個羽毛球？老師有手蓋住右邊的１個，求還剩幾個應怎樣列式？板書：９－１＝８，９、１、８各表示什麼？９－１＝８表示什麼意思？為什麼列減法算式？

④同樣教師用手或紙蓋住左邊８個羽毛球，讓學生説意義算式。

小結：這幅圖既可以表示把８個羽毛球和１個羽毛球合起來是９個羽毛球。又可以表示從９個羽毛球中去掉１個剩８個或去掉８個剩１個，所以一共可以列出４道算式：二道加法算式，兩道減法算式。

學生齊讀４道算式。問：你怎樣記住這４道算式的得數？（用８和１組成９記８＋１、１＋８得９。記９－１＝？想１和幾組成９，或１＋８得９，９－１就得８，９－８就得１。或只記一道８＋１＝９，交換加數位置１＋８也得９。）

〔評：緊扣對圖意的理解列出算式，使列算式與對加減法含義的理解、應用有機地結合。而一圖四式是本節的教學難點，教師巧妙點撥，引導學生先看圖上一共有幾個羽毛球，進而一個手勢，蓋住一部分後，讓學生理解圖意，列出減法算式，變靜態圖為動態，利於學生思維和理解，順利地突破難點。這一問、一蓋、再問、列出算式，既使新舊知識（一圖四式與一圖兩式）有機地聯繫，又使學生思維條理、有序、有據。學生讀算式後問怎樣記住這四道算式，在學生充分發表意見的基礎上，教師恰到好處的小結，突出了本節的重點，用９的組成和想加算減的方法進行得數是９的加法和９減幾的減法計算。〕

２．按老師的`要求擺小棒、列算式。

①左邊擺７根小棒，右邊擺２根小棒，要求一共有幾根小棒應怎樣列式？並説怎樣想的。（學生每人動手擺，讓學生説算式。）

②你一共擺了幾根小棒？（齊答：９根。）用手蓋住右邊的２根，求還剩幾根？應怎樣列式？板書：９－２＝７，算式表示什麼意思？９、２、７各表示什麼？

同樣，用手蓋住左邊７根小棒，讓學生説算式、意義。

小結：根據自己擺的小棒，一共列出幾道算式？幾道加法算式？幾道減法算式？自己再邊擺，邊説，邊列算式，並想怎樣記住這四道算式。

〔評：通過學生自己動手操作，加深對一圖四式的理解，並滲透加減法之間的關係。邊擺圖，邊説圖意，邊列算式，調動學生各種感官參與學習，能充分發展學生思維。〕

３．同位兩人一邊擺圖，一邊説算式。要求左邊擺６個紅圓片，右邊擺３個白圓片。（同位一人擺圖，一人説算式，四個算式都列出後，兩人交換。）提問：擺一幅圖可以列幾道算式？哪四道？板書：６＋３＝９、３＋６＝９、９－６＝３、９－３＝６指名説每道算式的意思？怎樣記住這幾道算式？

〔評：同位互相交換擺圖，列算式，起到兵教兵的作用。既有利於調動好學生的積極性，又有利於幫助差生學習。〕

４．教師出示三角圖，“△△△△△▲▲▲▲”看誰能直接説出四道算式。板書：５＋４＝９、４＋５＝９、９－５＝４、９－４＝５，並提問每道算式的意義。

學生齊讀１６道算式後，教師揭示並板書課題：“得數是９的加法和９減幾的減法”提問：怎樣記住這些算式？

小結：今天我們利用９的組成，學習了得數是９的加法和９減幾的減法。還學會了看一幅圖列四道算式。把９分成兩部分，要是把這兩部分合並起來，就用加法計算。要是從９裏面去掉一部分，求另一部分，就用減法計算。

打開書，把第４１頁例２，３，４的算式填完整。