《4的加法和4減幾》教案
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教學目標
(一)使學生進一步理解加減法的意義。
(二)能正確計算4以內的加法和減法。
教學重點和難點
重點:能正確計算4以內的加法和減法。
難點:4減幾的減法及看圖列減法算式。
課前準備
(一)教具:小汽車圖、熊貓圖、蘋果圖片。
(二)學具:三角形的圖片4張、1~4的數字卡片。
教學過程設計
(一)複習準備
1、填空:
2、看圖列式計算。
訂正板演時,老師提問:(指梨圖)為什麼用加法計算?要求學生説出:這是把兩部分合並在一起,求一共是多少,所以用加法計算。(再指五星圖)提問:為什麼用減法計算?要求學生説出:這是從一個數裏去掉一部分,求還剩多少,所以用減法計算。
3、口算:
2+1=3—2=1+1=
1+2=2—1=3—1=
(二)學習新課
1、教學4的加法。
(1)出示蘋果圖。
提問:左邊盤子裏有幾個蘋果?右邊盤子裏有幾個蘋果?一共有幾個蘋果?(用完整話回答問題)
老師把兩盤蘋果的位置調換一下,啟發學生説左邊有幾個蘋果?右邊有幾個蘋果?一共有幾個蘋果?
(2)出示小汽車圖(一)。
先讓學生觀察,然後回答問題:
①原來有幾輛汽車?又開來幾輛?
②求一共有多少輛汽車?用什麼方法計算?(用加法計算)
③為什麼用加法計算?(這是把兩部分合並在一起,求一共是多少,所以用加法計算)
師説:你們説得很好,因為這是把兩部分合並在一起,求一共是多少,所以用加法計算。誰會列式?指名説算式,老師板書:
3+1=4。
誰能説説算式中的3,1,4各表示什麼?(3表示原來有3輛汽車,1表示又開來1輛,4表示一共有4輛汽車)
師説:你們説得很好,如果我們不看汽車圖,應該怎樣想3加1等於幾?
兩人一組討論一下:指名發言。
師説:你們想的辦法真好!計算3+1時,就想3和 1組成屯(同時指
)3+1就等於4。
(3)出示小汽車圖(二)。
引導學生看圖後,啟發學生根據圖意編一道題,再請大家算一算。
指名説:原來有1輛汽車,又開來3輛,一共有幾輛?
師説:你的題編得很好。誰會算?
指名説:一共有4輛。
師問;你是用什麼方法計算的'?為什麼用加法計算?算式怎麼列?
板書:1+3=4。
師問:算式中每個數各表示什麼?
全班齊讀:3+1=4 1+3=4
師問:這兩道題什麼地方相同?什麼地方不同?
四人一組進行討論,老師行間巡視,聽取意見。
指名各組代表發言。
小結 這兩道題相同的地方;都是求一共有幾輛汽車、兩個加數都是3和1,得數都是4;不同的地方:兩個加數的位置不一樣,一道是3+1,一道是1+3。
師問:剛才我們算出了3加1等於4,你們能很快算出1加3等於幾嗎?
師説:我們計算3加1時,想3和1組成4,3加1就等於4。同樣,1和3組成4,1加3也等於4。還可以想,3加1等於4,1加3也等於4。
(4)擺一擺:
全班拿出梨的小圖片:左邊擺2個,右邊擺2個。
提問:
①要求一共有幾個?用什麼方法計算?
②為什麼用加法計算?
讓學生做合併的手勢,齊答:一共有4個梨。怎樣列式?板書:2+2=4。
③我們不看圖,計算2加2時,怎麼想?
齊讀三道加法算式。
小結 今天我們又學會了得數是4的加法運算。
2、教學4減幾。
(1)出示熊貓圖(一)。
師問:誰能説説這幅圖是什麼意思?
指名説:有4只熊貓,走了1只,還剩幾隻?
提問:
①你怎麼知道走了1只?(用虛線圈上1只,表示走了1只)
②走了1只熊貓,是從幾隻熊貓裏走掉的?(強調從4只裏走掉的)
③要求還剩幾隻用什麼方法計算?
④為什麼用減法?(從一個數裏去掉一部分,求還剩多少)
⑤怎樣列式?
學生回答後,老師板書:4—1=3。
指名説:算式中的4,1,3各表示什麼?
師問:我們不看圖,怎樣想4減1等於幾?
引導學生看
板書,啟發學生説出可以想4可以分成1和3,4減1就等於3。
(2)出示熊貓圖(二)。
看圖列式計算:先自己看圖、思考、然後兩人一組互相説一説自己是怎樣列式的。
指名説算式,老師板書:4—3=1。
提問:
①你是怎麼想的?
②你怎麼知道走了3只?
③這3只是從幾隻裏面走掉的?
④為什麼用減法計算?
⑤以後計算4減3時,怎麼想?
齊讀:4—1=4, 4—3=1
(3)把兩幅圖和兩個算式進行比較:
師説:我們一起來找一找這兩道題什麼地方相同,什麼地方不同。好不好?
四人一組進行討論:然後指名説。
小結 這兩道題相同的地方:都是原來有4只熊貓、都求還剩幾隻、都用減法計算。不同的地方:一道是從4只裏面走掉1只,一道是從4只裏面走掉3只。所以減法算式不同。一道是4減1,一道是4減3,得數也就不同。
(4)擺一擺:
全班拿出三角形圖片,先擺出4個,然後拿走2個,還剩幾個?
師問:用什麼方法計算?怎樣列式?板書:4—2=2。
指名説算式中各數都表示什麼?
齊讀三道減法算式。
小結 今天我們學習了4以內的加減法。板書課題:4的加法和4減幾。
(三)鞏固反饋
1、看圖説圖意,再填得數:
2、看算式用△擺一擺,再説得數。
3、做舉數字卡片遊戲:
老師出示算式,學生計算後,舉卡片報得數。
2+2=3+1=4—3=
4—2=1+3=4—1=
課堂教學設計説明
本節課是在剛剛學完加、減法的初步認識之後學習4的加、減法。學生對此並不陌生,難度也不大。因此,在教案設計上要注意啟發式教學,讓學生動腦、動手、動口積極主動地參與教學全過程。教學內容分兩步進行,先教4的加法,再教4減幾。其中以減法為重點。
在教法上注意了新舊知識的聯繫,複習準備設計的填空、看圖列式都是圍繞新課設計的。
幾個例題在處理上各有側重:例1,講清加法的意義,使學生理解並會説“把兩部分合並在一起,求一共是多少,用加法計算。”例2在學習例1的基礎上,放手讓學生通過觀察、思考學會看圖編題,提高自學能力。例3,重點講清減法的意義。強調從哪個數裏減去一部分。通過看圖、演示使學生清楚地看到是從總數裏去掉一部分。例4在教師的指點下,讓學生獨立思考,自己學會。體現培養學生的自學能力。
鞏固練習的第1、2題是為進一步鞏固加減法的意義設計的。第3題是為提高學生的計算能力,使之能正確、迅速計算設計的。
板書設計
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