《心音共鳴——寫觸動心靈的人和事》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編精心整理的《心音共鳴——寫觸動心靈的人和事》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《心音共鳴——寫觸動心靈的人和事》教學設計1

學習目標：

1、通過回憶和交流，挖掘觸動心靈的往事。

2、選擇並解説作文題目，醖釀寫作構思。

3、重温寫作小常識，擬寫習作。

學習重點：

1、通過回憶和交流，挖掘觸動心靈的往事。

2、選擇並解説作文題目，醖釀寫作構思。

學習方法：

交流、構思、寫作

【交流】

一、説一説：在小組內回憶自己寫過的作文，説説你最滿意的一篇，推薦一人在全班講述。

二、想一想：作家談有感而發

我寫東西時是有感情的，沒有感情時，我就不寫。 巴金

沒有感情也就不存在真正的藝術。 歌德

你的感情只要有一點不真實，讀者一下子就會念得出來。所以，要對讀者真實，首先要對自己真實，要把自己的真實感情寫出來。 冰心

一句話總結：

三、看一看：

1、老師作文

我的父親（二） 任兆餘

父親是個好人。

早晨碰到了郭大伯，本來是我向他問好的，可他提起了我的父親母親。

郭大伯説，要是我母親健在的話，今年應該80歲整了；那麼我的父親就該82歲了；我父親教過他的書；我父親是個好人。“好人啦！”郭大伯臨走的時候似乎是歎着氣這樣説的。

父親是個好人！這使我想起了往日和父親的日日夜夜。

農村的雙搶是城裏人無法體驗得到的對身體極限的挑戰，也是現在的農村人所無法想象的事情。我們這有句農諺：不插八一秧。説的就是每年的七月十五以後，農家就要忙着搶收搶種，打仗一樣的收穫一季稻並且趕着種下二季稻，這就是“雙搶”。所以，雙搶的日子裏，家家起早貪黑，不分男女老幼，着着實實的要忙上十幾天，很多時候連飯都顧不上吃，弄點米粉子帶到田間地頭沖泡着填肚子。能在家做頓飯是很難得的，至於弄菜下飯那是奢侈至極。

父親退休在家，我們家沒有多少田地可種，也就基本沒有雙搶了，日子過的倒是清閒些。村裏人都羨慕我們家，説還是吃商品糧的命好。

不記得從哪年起，一到雙搶時節父親就帶着我忙起來了。每天很早——反正天沒亮，父親就催我起來，和他一起出門，爺倆扛着搬箏和魚栲走三裏的山路摸到虎山村的水庫那去下魚，我每天都是睡眼惺忪的跟在父親的身後提空桶，我們家的大花狗前前後後的跟着。而且每次到了水庫邊上，我第一句話總是“爸，我要阿尿！”然後我在就旁邊的茶樹根灑每天的第一泡尿，父親則卸下肩頭的兩種漁具慢慢的侍弄起來，這時候大花狗一般都附近巡邏去了。

父親告訴我，天沒亮之前，蝦是醒着的，喜歡在淺水的地方找食，這時候用搬箏下蝦效率最高；太陽出來後，菜籽魚開始活躍，不過都在較深的水裏，這時候用魚栲最適宜。

下好了搬箏，我總是端着麥麩和麪粉調成的魚食跟在父親後面按順序沿着水庫岸起箏，看見父親總是很用力的從水裏撬起搬箏，水漸漸的褪去，慢慢的我就能看見亮着紅紅眼睛的蝦米在越來越少的水裏亂蹦，每次的蝦都不少，父親一隻手把着撬手，另一隻手從搬箏地下捋起帳子布包住這下小蝦，再側過身把它們全都抖進水桶裏，我就趕緊用手指掠點魚食甩到搬箏中間，再由父親慢慢放到水裏，等下一批小蝦。水桶裏的水留的不多，剛夠小蝦們活命，等到蝦多一些了，我再往裏頭舀點水，來維持它們的呼吸。

這樣來來回回的一個多鐘頭，太陽就要出來了，搬箏裏能撬起的蝦越來越少了，偶有菜籽魚摻雜在裏面。父親説，再起一趟我們就換魚栲，這時候桶裏的下，也該差不多兩三斤了。

魚栲是俗語，實際上就是用竹篾做的小籮筐，上面蒙一張帳子布，中間挖一個不足拳頭大小的窟窿，底下繫上一根長長的繩子。下魚的時候在裏面放些魚食，再把它甩到較深的水中，就等着小魚蝦鑽進去。

父親説，小魚蝦腦子笨，鑽進去找吃的，吃完了前後左右四處亂竄，就是不知道向上面從進來的洞裏逃出去，死腦筋一個。父親還説，菜籽魚性子急，跑不出去很快會急死。難怪每次收起魚栲解開帳子布總髮現有幾條已經死去的小魚，原來是急死的。

太陽剛出來的時候，每次收穫的菜籽魚都很多，出水時它們都擠在一起亂蹦，這時候我的心裏有莫名的高興，小小心兒也彷彿跟着一起跳動。

大概九點鐘的樣子，魚栲裏收起的菜籽魚慢慢變少了，這時候我手上的'魚食也差不多見底了。父親便逐個的收起漁具，爺倆高高興興的帶着四五斤的小魚蝦返回，一路上稻草的香氣充滿田野，我體驗到的是收穫的快樂！

回到家，父親趕着要做的就是生火焙魚了，把沒死的要死的死了的小魚蝦用清水淘洗一次，倒進鍋裏烘焙，等到小魚翹起頭尾小蝦穿上紅衣，再小心的把他們翻個個繼續烘焙，直到魚蝦紅青兩色分明，水分去了大半，香氣飄滿了屋子才盛出來倒在簸箕裏，我們爺倆再做最後一道工序——把小魚和小蝦分揀開來。

父親説，小蝦用點辣椒乾煸最下飯，蝦皮含磷、鈣高，最能補充勞動後丟失的營養；小魚用來煮麪，湯又香又甜。

父親退休後身體健朗的差不多十年的時間裏，雙搶時壪裏一直吃我們家分發的魚蝦下飯。

2、作家作品：課本P58的寫法借鑑。

【構思】

一、議一議：從下面的作文題目中選擇一個，並説説選擇的理由。

1、我的爸爸/媽媽

2、我的奶奶/爺爺

3、一件小事

4、難忘今宵

5、男兒有淚不輕彈（下句是：只是未到傷心處）

6、幸福的淚

我選擇的題目是：

二、學一學：寫作小常識

記敍順序：順敍，倒敍，插敍，補敍，分敍。

表達方式：敍述，描寫，議論，説明，抒情。

人物描寫：外貌，語言，神態，動作和心理描寫。

環境描寫：自然環境（小環境）和社會環境描寫（大環境）。

【寫作】

按照自己選擇的題目，寫一篇作文，字數控制的800字左右。

，《心音共鳴—寫觸動心靈的人和事》導學案

《心音共鳴——寫觸動心靈的人和事》教學設計2

教學目標

１、觀察生活，精心選材，寫一篇記敍文。

２、運用細節描寫，讓動人的瞬間定格。

３、體味人間真情，珍惜幸福生活。

教學重點

１、２。

教學難點

２。

教學過程

一、導入

親情是一盞燈，能在晦暗的時光裏照亮自己；親情是一個樹，在你倦極而歸時給你憑依。紀伯倫曾説：你的朋友是你的土，你在那裏懷着愛而播種，含着感謝而收穫，從中得到糧食、柴草──親情、友情是人類生活中最崇高温馨的部分。

十五、六歲的年紀，正是生命中獨立意識成長的旺盛期──生活獨立、精神獨立，所以更需親情友情的滋養與慰藉。有愛澆灌的樹木才會茁壯，有愛護衞的生命才能健康。年輕的朋友，你應該正沐浴在親情友愛的大河中，把你的故事、你的感受記錄下來，以回報家人友人對你的愛。

二、閲讀文章，討論交流，營造氛圍

人的一生中，許多往事隨着時間的流逝已忘卻，但有一些不起眼的細節卻依然那樣清晰、那樣動人。在長河大川般的生命流年裏，我有幸看到了生命中許多花開的細節，那樣璀璨，那樣芬芳，讓我們一起回味……

１、閲讀文章，解讀評析：

細節

鬱建民

黃昏，一對老年夫婦坐在陽台的搖椅上，面對滿天晚霞，回憶起他們的年輕時代。

“你還記得單位組織的那次春遊嗎？大家一起正説笑着，你忽然在我身邊蹲下來。我一看，原來你在為我係鬆開的鞋帶。那時，追求我的人很多，可我卻選擇了你。因為你是第一個想到為我係鞋帶的男孩。”

“沒想到這一系便繫了一輩子。”老頭接過話頭，臉上帶着幾分當年的“陰謀得逞”的笑意。

“還記得那次吃水餃嗎？你坐在我對面，一直微笑地看着我。還要我慢慢吃，別燙着。等我吃完水餃，你才告訴我你要去出差了。這時，離火車進站只有半個小時了，而你還要趕很長的一段路哩！你也真是，幹嘛不早説！我多吃幾個水餃對你來説，真的那麼重要嗎？”

老頭不搭話，只是微笑着，一如當年看着那個吃水餃的女孩。

“記得那次吵架嗎？那是我們婚後的第一次吵架。我很生氣，打開箱子收拾衣服。我動作很慢，希望你能説幾句好話留住我。可你卻背對着我，一聲也不吭。我只好拖着箱子出門。走在夜晚冷清的街道上，我有些害怕。我忽然覺得，在這個城市裏，只要走出家門，便沒有什麼地方可以接納我，收留我。於是我又自己回家了，可我一回來卻發現你又不在家……

“我找你去了。我以為你會往東邊走，東邊人多，安全。誰知你往西邊走了。”

“西邊人少。我想，你要是來找我，你一下就可以看見我。”

“我沒找到你，差點急瘋了。我回家看見你，衝你大發脾氣。我規定你以後吵架只准往東邊走，而且不許超過５００米。”

“也真是，我就那麼等你來找。我們哪像是吵架，倒像是小孩子過家家。”

倆人你一句我一句地説着，忽然都吃了一驚：我們想起來的怎麼竟全是細節。

是啊，兩位老人攜手走過了大半生的風雨坎坷，其間，也經歷了不少大悲大喜，大起大落，到最後，留在他們記憶深處的竟然全是相濡以沫的細微末節。

評析：這濃濃的愛，深深的情，縈繞在我們心間，環繞在我們周圍。怎樣把這些動人的瞬間形諸於筆，讓它們形象可感呢？這得藉助於細節描寫。文章通過細節，把平常生活還原的有滋有味，人物的情深意濃通過細節表現出來。

２、討論交流，營造氛圍：

生命中花開的細節，也許就是那一個眼神，也許就是那件最浪漫的事，，讓我們打開記憶的閘門，搜索這一個個動人的瞬間。能言善辯者用一兩句話傾訴，來個真情告白；不善言辭者可用圖畫繪出感人的瞬間；別出心裁者可展示照片、物品，來個觸景生情。

學生討論，小組發言，個人發言。

３、以讀促寫，指導寫作：

怎樣寫好細節：

⑴ 細節描寫要真實，要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常細緻的觀察。

⑵ 細節描寫要能抓住典型細節，這樣才更具有廣泛性，有利於突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。

⑶ 細節描寫要個性化，精心錘鍊詞語。在細節描寫中，我們要選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至一字傳神。

⑷ 巧妙運用修辭。運用比喻、擬人、誇張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。

例文：

前年除夕的夜，媽媽沒有和我們一起吃團圓飯，而是去附近的廟裏幫忙，一直幫到初一晚上。那天媽媽一進門，爸爸那緊繃的面孔，如被火棍灼了一下，被憤怒激得通紅，氣得嘴脣發紫，聲音發顫。他對媽媽咆哮道：“你還回來幹嗎？滾！”媽媽不走，爸爸打了媽媽一耳光，頓時鮮血從媽媽的嘴裏流出來。媽媽哭着、罵着，我們護着媽媽求爸爸別打了，可是棍子還是一下下落下來，媽媽根本沒有反抗的能力。這一架，使爸媽關係徹底惡化。我和姐弟再也沒有看到他們和好。

──《讀寫月報》０３年７～８期Ｐ７３

母親顫顫地伸出了手，卻在剎那之間想到了什麼似的又縮了回去，一改剛才激動的情緒變得冷漠而又生疏。“你怎麼回來了呢！快回去，現在就回去……”母親聲音嚴厲得彷彿從冰窖傳來。她感到十分愕然，有些不知所措，她拼命地搖着頭，眼淚落得更兇。她怯怯叫了聲：“媽……我……”然後跪在牀前。

“啪”一聲清脆的響聲劃破了靜謐的夜空。東子茫然地撫着紅腫的臉。她怎麼也不能把那個温柔的母親和今日神情冷漠的夫人聯繫在一起。“媽，我……我……”“你給我滾，滾，現在就回去！”母親氣得從牀上坐了起來不停地喘着氣，“我還沒死呢，我雖沒念過什麼書，但我知道貧窮的人是不要哭泣……”

──《讀寫月報》０３年７-８期Ｐ７２

四、激情發揮，傾訴真情

生命中許多花開的細節，那樣璀璨，那樣芬芳。讓我們提起筆來，把這一個個動人的瞬間定格，讓它們成為生命中的永恆。

請以“牽掛”為話題，寫一篇文章。題目自擬。

寫作要求：

１、仿照“牽掛是思念，猶如高飄的風箏掙不脱細長的繩線；牽掛是親人的思念，牽掛是友人的情懷。”寫一題記。

２、擬一個煽情的標題。

３、運用細節描寫，把動人瞬間定格。

４、不少於８００字