心音共鳴:寫觸動心靈的人和事 教案教學設計(人教版高一必修一)

教學目標：

1、通過名家名作和學生習作，給學生以較直觀的審美、鑑賞能力；

2、通過賞析和借鑑兩個教學環節的設置讓學生在同一類型的寫作上有所領悟，有所收穫。

教學重點：如何表現觸感點

教學難點：如何確立觸感點

教學方法：講授

課時安排: 2課時

教學用具: 作文配套材料

教學設計：

一、導入

在很多人看來，寫作並不輕鬆，有人曾經用這樣一副對聯描寫寫作的愁苦情狀--

上聯：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

下聯：愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸

的確，寫作決非一件簡單的事，很多同學在寫作文時，都為材料的選擇而苦惱：自己與其他同學生活、處境無甚差別，日子平淡得近乎於單調，怎樣才能在作文中寫出新意呢？宋代理學大師朱熹曾有詩云:“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。那麼作文的源頭活水從何而來？藝術家羅丹所説：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上，能夠發現出美來。”（《羅丹藝術論》）只要認真觀察生活、    體驗生活，抓住生活中那些有意義的“小”事，深入挖掘，是可以寫出好文章來的。

可不是嗎？生活中有許多人、事、物總會在不經意時撥動我們原本平靜的心絃：當我們還在為母親的一句責難之辭而耿介於懷時，卻發現母親無視孩子滿臉的怨氣端來一碗熱氣騰騰的湯麪；當我們為殘疾人唏噓悲憫時，你卻發現殘奧會上，11歲的斷腿女孩李月坐在輪椅上，也能用雙臂曼妙而舞；當我們的雙眼在羅中立《父親》的油畫上徘徊時，我們想到的是自己父親經年辛勞過後，寫滿歲月痕跡的臉……凡此種種，都是寫作的極好素材，這些曾經讓你心動的一刻，你是否留心去把握了呢？ 

二、寫作技法例談

(一)確立觸感點

篩選和加工，找出那個對自己觸動最大、最能喚起寫作慾望的“觸感點”，要求確定“觸感點”的內核，即文章要表達的主旨，突出“觸感點”的作用。

人的情感雖然是一種意識活動，但情感的活動又在很大程度上取決於客觀事物的刺激，也就是説，人的喜怒哀樂等情感大多與一定的人、事、物相關，特別是某種強烈的情感的爆發，往往有其特定“觸發點”，它可能是某種自然或社會現象，可能是突然出現的一個人，也可能是一句話或一個動作，也可能是一個物件，如一片楓葉、一張舊照片，等等。作者要善於抓住這些觸發情感波瀾的“點”，以之為媒，掀起文章的情感波濤。 這個觸感點或貫穿全文，或在文中畫龍點睛，或時顯時隱地統攝感想過程和材料，成為寫作內容的主線。

(二)表現觸感點

必須具備以下幾個特點：一是真實自然。有道是：“感人心者，莫先乎情”、“不精不誠，不能感人”。作文要達到以文字感動他人，喚起他人與我們同“感”，就必須抒寫真情實感，做到有實感而發，惟真情而發。只有感動了自己，才能感動他人，喚起讀者的共鳴。二是新穎獨特。“觸感點”確立的過程是一個由此及彼的聯想過程。在這個過程中，即使同學們產生聯想的觸感點--外界事物是相同的，也會由於各人視角、閲歷、聯想方式、認知能力等的不同導致所產生的感想各不相同。因此，只要觸感點是真實的，感受就是獨特的。三是用細節描寫，人們常把細節描寫比作作品的血肉，藝術的生命。 以人作為寫作觸發點，就要把人物放到顯微鏡下透視，抓住肖像、語言、心理和行動的細節，以小見大，於細微處揭示人物的內心世界和性格特徵，達到細節傳神，以情動人的目的。

（三）抒情要自然

三、賞析借鑑

1、參考名家名作

賞析名家作品《母親的手》，《背影》。

2、閲讀學生習作，並評點。

四、作業

1、話題作文：感動（見教材）

2、作文：難忘的細節（見教材）

3、親情，是人類感情中崇高温馨的部分，因此歷來是文學作品（也包括學生習作）的永恆主題。請你寫一篇表現親情的記敍文，題目自擬，800字以上。

4、人生是一條浪花飛濺的長河，時光的流逝淡化了過去的記憶，但總有一些人和事在你的心靈深處留下不可磨滅的痕跡，就像照相的底片，隨時可以再現，請以“心靈底片”為題，寫一篇記敍文。

5、請以“時間不會使記憶風化”為題寫800字文章，自擬題目，自選主題，寫一篇記敍文或散文。

滄海一粟