錯誤(人教版高一必修) 教案教學設計

 教學目標：

1 引導和訓練對詩歌的多元解讀

2 在對詩歌的意象分析和古典詩詞的引申閲讀中，體會此詩的古典美

3 背誦此詩

教學重點：

在多元解讀的引導過程中，尋找詩歌與中國古典詩歌的淵源關係，體會詩歌的古典美

課    時：1

預習作業： 反覆朗讀詩歌，思考下面兩個問題  1詩中隱含了一個怎樣的故事？

2 詩中的“你”是個怎樣的形象？請結合詩句分析      

教學步驟：

一  朗讀  

二  作者簡介

鄭愁予，台灣詩人，原名鄭文韜。（辛棄疾《菩薩蠻》“江晚正愁餘，山深聞鷓鴣”--古典味）

三 多元解讀

設問：一首好的詩歌總是給人無限的想象空間，《錯誤》就是這樣的好詩。詩中隱含了一個怎樣的故事？大家可能會有不同的答案，請你們來談談自己的理解

明確：從對“我”與“你”關係，身份的不同理解出發，會有以下幾種解讀

1 “你”聽到“我”的馬蹄聲，把“我”當成“歸人”，最終發現只是一個“錯誤”

2 “我”愛上了江南的“你”，而“你”把心扉緊掩，在“你”的眼裏“我”只是一個“過客”

3 “我”就是“你”等待的“歸人”，但“我”卻不能為“你”駐足，“我”只是“你”生命中的一個“過客”

4 “我”就是“你”在等的“歸人”，“我”回來了，但又將開始另一次的遠行，短暫的離別之後“你”又將遙遙無期地等待

5 “你”是“我”在苦旅中的一個期待，一種想象，一種慰藉，就像《雨巷》中的“丁香姑娘”，若真若幻

根據作者在談寫作靈感時所説，他是要表達“母親”的等待，大多數評論家也認同第一種解讀方式，但是每一個讀者用心的審美體驗都是值得尊重的。

四 賞析和引申 

1 意象鑑賞

設問：請結合詩句説説詩中的“你”是一個怎樣的形象？（提示：把握詩中的意象）

明確：蓮花：美麗，容顏易老   東風（不來），柳絮（不飛），小小的寂寞的城，春帷（不揭），小小的窗扉緊掩：寂寞，封閉，沒有生氣    青石的街道向晚：冰涼，冷清  跫音不響：細節，暗示在傾聽  

2 引申

（1）設問：既然是“錯誤”，為何謂之“美麗”？

明確：“我”達達的馬蹄使“你”誤會，以為等候的人歸來，這是一個“錯誤”，但畢竟讓“你”塵封已久沒有生氣的心湖蕩起了一絲漣漪，經歷了失望--驚喜--失望的變化，這種感情歷程本身就是美的，美麗卻不完美，這就是“美麗的錯誤”

（2）詩歌的構思來源於古典詩歌中的“閨怨詩”  唐人温庭筠的“過盡千帆皆不是”和宋人柳永的“誤幾回，天際識歸舟”就是“美麗的錯誤”（王昌齡《閨怨》）

詩中還有一個隱藏的角色：遊子--“你”等待的那個沒有歸來的“歸人” ，我們也可以把它當作一首遊子詩來讀（馬致遠《秋思》李商隱《夜雨寄北》《無題》杜甫《月夜》）  

總結：從題材到意象，意境都能找到與古典詩歌一脈相承的淵源關係，這構成了這首詩歌最大的特色：古典美

五 佈置作業：讀舒婷的《雙桅船》，寫一篇300字左右的鑑賞文字。

霧打濕了我的雙翼

可風卻不容我在遲疑

岸呵，心愛的岸

昨天剛剛和你告別

今天你又在這裏

明天我們將在

另一個緯度相遇

是一場風暴，一盞燈

把我們聯繫在一起

是一場風暴，一盞燈

使我們再分東西

不怕天涯海角

豈在朝朝夕夕

你在我的航程上

我在你的視線裏