《釣魚的啟示》優秀教學設計

作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的《釣魚的啟示》優秀教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

【教學目標】

１、認識課文中出現的生字，聯繫上下文理解出現的生詞；

２、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性；

３、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規則。

【教學重點、難點】

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

【教學過程】

一、課前交流資料，導入新課

同學們課前蒐集了哪些有關規則的資料？下面請同學們在小組內交流。

（生交流蒐集的資料。師補充有關名言和美國的一些生態規則）。

板書課題：

釣魚的啟示

二、自讀課文，掃除障礙

請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。

（學生讀課文後指名課文，檢查自讀情況。）

三、回顧學習方法，學生自學交流

１、師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。

生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內容理解。

師：第二種是做批註筆記，能使我們更深入的學習課文。如何做批註筆記呢？

生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。

２、老師提出自學要求：

⑴再讀課文，在文中空白處做批註筆記。

⑵小組內交流體會。對於仍有困惑的'問題小組代表記錄到黑板上。

３、學生自學課文，老師巡視，指導學生實踐自學方法。

４、小組內交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。

四、交流體會，形成對話

１、各小組代表交流組內體會，其他成員可以補充。

２、教師根據學生交流情況，創設對話情景，抓住課文重點引導學生深入體會：

⑴師：怎樣能使自己深入課文，對課文產生深刻的體會？

（學生自讀。）

生：把課文中的人物想象成自己；把自己當成課文中的人物。

師：請同學們把文中的作者換成“我”，然後深入讀課文2～12自然段。

（學生練讀課文2～12自然段。）

⑵指名學生讀課文。

⑶師：請同學們進行細緻評價，如果覺得讀得好，説説好在什麼地方，如果有不足之處説説應該怎樣讀，為什麼？

（學生進行細緻評價。）

⑷再指名讀課文，讓學生在評價中設身處地體會，讀出作者的情感。

３、展開辯論，深化思想：

⑴魚到底該不該放呢？請同學們敞開心扉，實話實説。

（學生表達自己的觀點：該放或不該放。）

⑵根據學生觀點，將全班學生（或按座次）分為正反兩方。

正方：必須放魚。

反方：不必放魚。

⑶展開辯論：

辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發學生從自己的已知經驗──河水的乾涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規則的重要性。

⑷總結辯論，昇華思想：

師：“只有按照正當的法規生活的人，才不同於動物。”遵守規則應成為每個人內心的一種意識，不受環境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什麼啟示？根據感受寫出自己喜愛的規則名言。

（學生書寫名言並交流。根據交流情況，張貼學生寫的名言。）

五、積累拓展

１、小組內合作鞏固生字生詞。

２、做摘錄筆記。