《呼蘭河傳節選》教學設計

《呼蘭河傳節選》教學設計1

一、簡要導入

童年，在很多人心裏，就是一個“後花園”。那裏有故鄉，有親人，它是夢中的真，真中的夢，它是心靈的棲息地，精神的後花園，比如魯迅筆下的百草園，比如蕭紅筆下的祖父的大花園。今天，就讓我們一起學習蕭紅的自傳體小説《呼蘭河傳》的節選。

二、走進一個園子

1.走進一個美麗的花園。請用四字短語概括園子的特點，並結合有關描寫讀一讀，説一説。小結：這裏有色彩繽紛、翩然飛舞的大蝴蝶，有胖乎乎小毛球似的蜂子，還有在陽光下閃閃發光的大榆樹，真是一座色彩斑斕、生機勃勃、趣意盎然、新鮮漂亮的大花園。

2.走進一個自由的樂園。用一個詞概括“我”在園子裏度過的時光，請結合有關描寫讀一讀，品一品。

①一讀第28自然段：自由朗讀，就“你覺得應當如何讀”進行交流。學生談談自己的理解，並選擇一個片段朗讀，其他同學簡要點評。

②二讀第28自然段：師生合作，用舒緩的語調帶領學生讀出文字的詩意。

（師）花開了，就像花睡醒了似的。（女生）鳥飛了，就像鳥上天了似的。（男生）蟲子叫了，就像蟲子在説話似的……

③將第28自然段改寫，老師朗讀改文，請生比較。

倭瓜的藤蔓沿着花架往上攀，一直爬到了房頂，再掛下來，隨風搖擺，甚是婀娜。黃瓜開花了，這兒一朵，那兒一朵，她們仰着黃色的小臉，向着和風點頭。玉米苗伸展着腰肢，向着天空微笑。一羣羣蝴蝶在花間翩翩起舞，分享着這場花的盛宴。

原文用四五歲的小女孩的視角看萬物生長，全段洋溢着童真童趣，作者的語言靈氣十足、乾淨純粹，表現出一種可愛的孩子氣。用11個“就”盡情表現自由自在、不受任何牽絆的生命狀態。她這種看似不加修飾的語言，和作者描寫的自由自在的童年生活最為協調。自由純淨的文字流露的是自由率真、任性原始的天性。

④三讀第28自然段：師生再合作，用較為急促、歡快的語調讀出後園的自由和愜意。

（師）花開了，（生）就像花睡醒了似的。（師）鳥飛了，（生）就像鳥上天了似的。（師）蟲子叫了，（生）就像蟲子在説話似的……

⑤四讀第28自然段：填空式朗讀，結合創意續寫。

（師）花開了，（生）。（師）鳥飛了，（生）。（師）蟲子叫了，（生）……李子樹願意結幾個李子，冬瓜願意長多胖，螞蚱，蜻蜓，蜜蜂……

⑥快樂和自由是不怕囉唆的，愛更是不怕被重複的。這種重複式結構在文中不止一處，還有第7自然段。（師生合作讀“祖父戴一個大草帽，……我好快樂！”）

⑦小結：這裏沒有黑暗，只有讓萬物健康漂亮的燦爛陽光；這裏沒有羈絆，只有一顆熱愛自由的心靈在大自然盡情飛翔。這真是一個兒童的天堂，自由的樂園。

3.走進一個精神的家園。這種快樂、自由源於誰？（祖父）

①學習有關祖父的描寫，主要抓住“笑”的細節，感受祖父的慈愛、寬容。

等祖父發現我鏟的那塊地滿留着狗尾草的一片，他就問我：“這是什麼？”

我（）説：“穀子。”

祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

我（）説：“是的。”

我看祖父還在笑，就（）説：“你不信，我到屋裏拿來你看。”

我跑到屋裏拿了鳥籠上的一頭穀穗，遠遠地就拋給祖父了。（）説：“這不是一樣的嗎？”

引導學生在括號裏填上恰當的修飾語，然後師生合作朗讀，男生讀祖父的話，女生讀“我”的話，師讀旁白。

②鏈接一段材料，理解祖父對蕭紅的愛——

等我生下來了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常地愛我。使我覺得在這世界上，有了祖父就夠了，還怕什麼呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母的用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什麼。

③“我”的童年裏有冷淡可怕的父親，有冷言惡語的後母，有會用針刺我手指的祖母，但幸好有祖父，是他以愛釋放了孩子的天性，是他用暖融融的愛將“我”包圍，讓“我”擁有了温暖自由的童年。

④齊讀第1自然段，理解作者在看似平淡的文字裏透出的淡淡的蒼涼。

⑤將開頭第一句改寫成“我的祖父住在呼蘭河這小城裏”，你覺得強調的重點有什麼不同？（原文更強調了祖父，一座城因為一個人而温暖。）

⑥作者不厭其煩地細數年齡，你讀出了什麼意味？（細數年齡，可見對祖父的熟悉和愛，這裏有對祖父的依戀，希望能有祖父永遠陪伴，也有對祖父無可挽回的老去的傷感。）

⑦（屏顯《呼蘭河傳》的結尾，師配樂深情朗讀）

呼蘭河這小城裏邊，以前住着我的祖父，現在埋着我的祖父。我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。從前那後花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了……

⑧（屏顯作者寫作的情感背景，生深情齊讀）

1911年，蕭紅生於北國呼蘭河。18歲那年，那個帶給她温暖和快樂的祖父永遠地走了。19歲她被迫離家，離開這個“新鮮漂亮”“一切自由”的園子，開始了漫長、曲折、艱苦的流亡生涯。她在貧病交加中極力掙扎，最後孤獨地死在炮火紛飛的香港，年僅31歲。《呼蘭河傳》就是在她去世前兩年寫下的。整整12年，她再也沒有能回到那個魂牽夢縈的園子……

⑨是的，忘卻不了，難以忘卻。忘不了那蝴蝶、螞蚱、蜂子，忘不了那高遠的天空，燦爛的陽光，更忘不了祖父那孩子般盈盈的笑，但她只能在夢裏一次次回想園中的一切，她只能一個人在孤島一遍遍懷想那已回不去的時光。她以含淚的微笑回憶着寂寞的呼蘭河小城，將天真、單純與孤獨寂寞相融合，寫下了這樣温暖而又蒼涼的文字。讓我們再讀這段。

⑩五讀第28自然段：讀出深沉的情意，讀出對祖父的眷戀，對童年的懷念，對自由的嚮往……

11在蕭紅的心底，這是一個什麼樣的園子？

12小結：這是孤獨時可以温暖心靈的園子，這是艱難時精神可以寄託的園子，這是漂泊時可以安放靈魂的園子，這是永遠的精神家園。

三、重擬一個標題

祖父、後園、呼蘭河小城……對於漂泊困頓中的蕭紅意味着什麼？請帶着新的感悟重新為課文擬寫一個題目，並説説為什麼這麼擬？

四、結束語

我常在想，蕭紅在漂泊寂寞中走完了她短暫的人生，為什麼卻在最艱難的時候，用她如此温暖的文字給我們留下了灑滿陽光的畫卷？

（投影）從祖父那裏，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有温暖和愛。所以我就向着這“温暖”和“愛”懷着永久的憧憬和追求。

祖父的愛，成為了蕭紅淒涼人生中最亮麗的生命底色，她用散溢温暖和芬芳的文字告訴我們：人間可以有不幸，但愛永不缺少。

《呼蘭河傳節選》教學設計2

教學目標：

1.抓住優美文句，扣住精妙詞語感受祖父的大花園給作者帶來的種種快樂。

2.比較閲讀，體會作者的寫作動機。

教學過程：

一、蕭紅簡介。

蕭紅（1911-1942），原名張迺瑩，中國近現代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“30年代文學洛神”。1911年出生於黑龍江省哈爾濱市呼蘭區一個封建地主家庭，幼年喪母。

1935年，在魯迅的支持下，發表了成名作《生死場》。1936年，東渡日本，並寫下了散文《孤獨的生活》，長篇組詩《砂粒》等。1940年與端木蕻良同抵香港，之後發表了中篇小説《馬伯樂》和著名長篇小説《呼蘭河傳》。

二、教學活動

【引子】

簡介讀一篇文章的幾種方法（過程）

速讀—美讀—品讀—理讀

【活動一】速讀

快速瀏覽課文，找出最能概括這篇文章的一句話。

呼蘭河這小城住着我的祖父。

變式：1.呼蘭河這小城住着祖父。

2.呼蘭河這小城住着我的爺爺。

3.呼蘭河這地方住着我的祖父。

（小結）簡單的一句話中藴含了無盡的深情。

投影出示：

我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父已經七十了。（齊讀）

要求：續寫

我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父已經七十了。現在，_____

思考：作者為什麼要這樣寫？

（過渡）這樣一座城，城裏住着一位老人，這個老人到底有什麼值得“我”如此懷念的呢？作者把她的懷念都寄託在了________________上。

【活動二】美讀

這到底是一個怎樣的大花園呢？

請同學們畫出描寫大花園美麗的自然景色的文段。仔細品讀，用以下句式表達你的發現。

示例：這是一座______________的大花園，你看______________________________。

這是一座色彩斑斕的大花園，你看那金的蜻蜓、綠的螞蚱、白的蝴蝶。

隱藏：

花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在説話似的。一切都活了。都是自由的：要做什麼，就做什麼；要怎麼樣，就怎麼樣。倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。黃瓜願意開一個謊花，就開一個謊花，願意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。若都不願意，就是一個黃瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米願意長多高就長多高，他若願意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意的飛，一會從牆頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從牆頭上飛走了一個白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。

真的很美，這樣的大花園確實讓我們也心嚮往之。難怪課本的編者也是這樣説：

【活動三】品讀

投影出示：

課文寫童年的“我”與祖父在蜂蝶飛舞的後園的一段生活。這是一片自由的天地，“我”可以想幹什麼就幹什麼，想怎麼幹就怎麼幹，就連鳥兒蟲子都自由自在地生活。（突出““我”可以想幹什麼就幹什麼，想怎麼幹就怎麼幹”）

再次仔細品讀課文，找出能印證編者這一觀點的文字，細細咀嚼，能把這種自由自在的氛圍讀出來。

《呼蘭河傳節選》教學設計3

教材簡析：

《呼蘭河傳》是一部散文體小説，沒有前後連貫的故事，沒有波瀾起伏的情節，也沒有貫穿全文始終的人物，祖父的後花園與自己的童年生活就是小説的重要組成部分。課文節選的部分，作者先描繪後花園中美麗的景物，再寫在園中自由自在的活動，最後又寫自己對於園子的美好印象。有人説第三部分與第一部分都是寫景，兩者有些重複。其實這不是重複，如果説前面是一種客觀的描繪，後面則是一種主觀印象和感受，在作者兒童時代的眼中，花園裏的一切都那麼神奇美好：動植物都是自由的，都是活的，太陽和天空都充滿一種神奇感。

教學目標：

知識與能力

1.學習以親切樸實的語言描寫花園景物，刻畫人物性格的方法。

2.品味生動貼切的景物描寫。

過程與方法

簡要介紹作品，幫助學生理解課文內容。

情感、態度與價值觀

感悟文中所描繪的輕鬆、歡樂的童年生活。

教學重點和難點

1.學習平實貼切的景物描寫，體會“我”眼裏祖父的形象。

2.體會兒童天真爛漫的個性特徵。

簡要介紹作品，幫助學生理解課文內容。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、導入新課。

童年在每個人的心裏都是難忘的記憶。許多作家在回憶起自己的童年生活時，總是感慨良多，女作家蕭紅在她的長篇小説《呼蘭河傳》裏，為我們展示了她充滿歡樂的童年生活。讓我們一起走進她的童年生活中去看一看吧!(板書標題、作者)

二、指導自讀。

(一)簡介作者作品。

1．作者 蕭紅(1911～1942)，黑龍江省呼蘭縣人，現代女作家。她出生於一箇舊式家庭，年紀輕輕便品嚐了許多人生辛酸，但也培養了她的反抗意識，她是作為一箇舊世界的叛逆者走進文壇的。她的創作力求寫真，以繪出生活本來的色彩和道出生活的實感為限，這樣，她狀人寫景，抒情寫性，雖不着意敷彩設色，又在那上面染上了折光於生活的濃淡不等的色彩和明暗不同的色澤，將美麗鮮活和質利’無華統一起來，創造了一種介乎小説和散文詩之間的新的小説文體。代表作品有中篇小説《生死場》、，，長篇小説《呼蘭河傳》。

2．作品 《呼蘭河傳》是一部回憶性、自傳性的小説。作者仍以她慣用的散文手法， 疏疏落落地寫出兒時難忘的記憶。它再次打破了以人物為中心的傳統小説模式，而以呼蘭城的公眾生活和環境為中心，輻射出生活的種種方面，正如書名所示，它是為整個小城的人情風習作傳。這裏面有活潑的“我”和慈愛的祖父，顯示出一點天倫之樂，但這裏更有着悲苦的人生。可以説，它實際上是沉默的國民靈魂的別傳。課文節選部分是活潑的“我”和慈愛的祖父在一起時的快樂時光。

(二)指名朗讀課文，佈置學生思考：

1.課文裏哪些語句是反映“我”的天真爛漫的?

2．在“我”的眼裏，祖父是一個怎樣的人?

3．課文對景物的描寫，充滿了童趣，試舉例體會。

(三)學生自讀課文，教師巡迴指導。

(四)檢查自讀效果。

1．課文裏哪些語句是反映“我”的天真爛漫的?

提示：如：“祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽，祖父栽花我就拔草。”小孩子喜好模仿的天性，祖父做什麼，我就做什麼。“我看着祖父還在笑，我就説：‘你不信，我到屋裏拿來你看。上的一頭穀穗，遠遠地就拋給祖父了，説：‘這不是一樣的嗎?”我就栽花；祖父拔草，我跑到屋裏拿了鳥籠

自認為是正確的，因而充滿自信，因祖父的笑而覺得受了莫大的委屈，對祖父 也就不那麼親近了，很容易受情緒影響。“祖父雖然教我，我看了也並不細看，也不過馬馬虎虎承認下來就是了。 抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了。”;在事實面前也只是馬馬虎虎承認錯誤，注意力極易分散“委屈”，一下子就忘記得一乾二淨了。

2．在“我”的眼裏，祖父是一個怎樣的人?

提示：可以從以下語句體會祖父的形象：“祖父一天都在後園裏邊。”“因為我太小，拿不動那鋤頭杆，祖父就把鋤頭杆拔下來，讓我單拿着那個鋤頭的頭’來鏟。”“祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我·．“祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽??”“祖父澆菜，我也搶過來澆??”歸納：從以上語句可以看出，祖父在“我”的眼裏，是;個熱愛生活、熱愛勞動，對“我”非常寬容、慈愛、諄諄教誨、平易近人的人。

3．體會課文中充滿童趣的景物描寫。

提示：如：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛着，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。”用兒童的'眼光來觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現出來的是景物的本來面目， 因而平實貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。類似的句子很多，可引導學生自己細心體會。

三、學生總結，教師指導。

四、佈置作業。

寫一段回憶童年的文字，要注意用兒童的口吻表現生活。

《呼蘭河傳節選》教學設計4

教學目標:

1、賞析清新活潑而充滿靈氣的語言，品味作者對童年生活狀態的描寫。

2、理解作者讚美人性和自然的思想感情。

教學重點:

1、 品味生動貼切的景物描寫，體會“我”自由自在的童年生活。

2、 理解作者所表達的思想感情。

教學難點：

領會作者的內心情懷，理解文章深層的寓意。

教學時數：1課時

教學過程：

一、 導入新課

（播放歌曲《那些花兒》）同學們，在我們成長的路上，你覺得最美好的是哪一段時光呢？（童年）你記憶中的童年是什麼樣子的？巴爾扎克曾説：“童年原是一生最美妙的階段，那時的孩子是一朵花，也是一顆果子，是一片懵懵懂懂的聰明，一種永遠不息的活動，一股強烈的慾望。”下面讓我們隨蕭紅的《呼蘭河傳（節選）》走入一片讓人懷想的馨香園地，回到一段自由快樂的童年時光。

二、作者及作品介紹

讓學生介紹，老師補充：

蕭紅（1911-1942）：原名張乃瑩，筆名蕭紅，悄吟，出生於黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母，父親性格暴戾。 19歲時因反對包辦婚姻離家出走，困窘間向報社投稿，並因此結識蕭軍，兩人相愛，蕭紅也從此走上寫作之路，她與蕭軍合著的小説散文集《跋涉》於1933年自費出版。

1934年與魯迅相識，同年完成她的代表作《生死場》。魯迅親自為《生死場》校閲、作序，並列入他主編的“奴隸叢書”。蕭紅由此成為30年代文壇上活躍的女作家。

蕭紅與蕭軍的情緣，在結識六年後的1938年最終走到盡頭。之後，蕭紅遇上端木蕻良。1940年，國難之際，蕭紅與端木蕻良同去香港，在貧病交迫中依然堅持文學創作，長篇小説《呼蘭河傳》便是此時寫的，1941出版。她説“若是那時能回呼蘭我的家鄉去該多好啊！”而故鄉已經在日本侵略者的鐵蹄下。1941年12月，日軍佔領香港，病重的蕭紅無法離避，1942年於香港一家醫院悽然離世，時僅三十一歲。她死的時候，那兩個她曾深愛過的男人，沒有一個在她身邊。

《呼蘭河傳》：是一部回憶性、自傳性的小説。作者仍以她慣用的散文手法，疏疏落落地寫出兒時難忘的記憶。正如書名所示，《呼蘭河傳》是為整個小城的人情風習作傳。這裏面有活潑的“我”和慈愛的祖父，顯示出一點天倫之樂，但這裏更有着悲苦的人生。課文節選小説第三章，是蕭紅生命中一段最温暖的記憶。

三、初讀課文，整體感知

（播放班得瑞的鋼琴曲《童年》）請同學們速讀課文，整體感知課文內容：

1、圈出生字詞。

2、理清故事發生的時間、地點、人物、事件。

3、思考：本文作者回憶了什麼？（用一句話概括）

明確：地點：後花園；

人物：祖父和“我”；

事件：栽花、拔草、下種、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、採花心、綁螞蚱、澆水、……

時間：春夏（鋤穀子，挖韭菜，摘黃瓜，追蜻蜓，綁螞蚱）。

作者回憶童年和祖父在後花園裏的自由生活。

四、深入品析，合作探究

在後花園，我常和祖父一起下種、鏟地、澆水，勞動本是苦力活，而我卻感到快樂無比，我的快樂源於什麼呢？下面我們再細讀課文，思考：

1、後花園是一個什麼樣的園子？請從文中找出你最喜歡的描寫景物的語句加以朗讀、品析。（提示：作者寫了哪些景物，突出景物什麼特點，怎樣來描寫？圈點關鍵詞句，從修辭、句式、表達效果、閲讀感受等方面品析）

明確：這是一個五彩斑斕、千姿百態、生機勃勃、明亮、熱鬧、自由自在、充滿童趣……的園子。如：

第2段，從視覺、聽覺兩方面來寫。“金的”“綠的”是寫顏色，“嗡嗡”是摹聲音，“圓圓”狀形態，“飛”“落”是寫動態。第4段的“明晃晃”“紅的紅”“綠的綠”“新鮮漂亮” 從顏色與光澤來寫。這兩段的描寫，突出了園子的五彩斑斕，豐富多姿，光鮮亮麗，熱鬧，有趣。

第6段寫印象最深的一棵大榆樹。力避靜態的描寫，而是把它放在“風中”“雨中”“陽光下”，來表現榆樹的不同情態。寫榆樹的葉子，用沙灘上的蚌殼作比，獨特新穎，極富想象力和兒童情趣，突出了榆樹的熠熠生輝，生機勃勃。

第27段，寫出了在孩子的眼裏，園子很神奇：太陽特大，天空特別高，太陽特別亮，一切都是“健康的、漂亮的”，“拍一拍連大樹都會發響的，叫一叫就是站在對面的土牆都會回答似的。”這種感受非常符合兒童的心理和想象。

第28段，景物的描寫充滿孩子的歡愉和真摯，用兒童的眼光來觀察、辨別形態、聲響，呈現景物本來面目，平實貼切，清新自然：①這裏的一切都是美好的，有生命的，有靈性的，“花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子説話似的。”運用了擬人的修辭手法寫出花、鳥、小蟲的富有生命力的運動，富有靈性，寫出了花園的活力與生機。②這裏的一切都活了，所有的植物和小動物都在“動”：花開、鳥飛、蟲叫、倭瓜爬、黃瓜開花、玉米長、蝴蝶飛。③這裏的一切無比神奇，也無比自由：倭瓜隨意地爬，黃瓜隨意 地開花，玉米自由地長高，蝴蝶自由地飛……無論是植物還是小動物，願意做什麼就可以做什麼，都按照自己的天性生長，沒有任何障礙。④運用了多個“……願意……就……”的句式，非常有表現力，語氣輕鬆，一氣呵成，形象而有力地表現了萬物能適情任性、自由自在地生長。

2、你能仿寫這樣清新活潑富有靈氣的句子嗎？（句式：“……願意……就……，願意……就……；若都不願意，就……）

3、本文筆觸所至，皆有靈氣，無拘無束，散漫細膩，為我們勾畫了一個萬物都隨性生長、生機勃勃的後花園。那麼，置身於後花園中的“我”是一個怎樣的孩子呢？舉例説説。

明確：園子裏的一切都自然隨性地生長，置身於園子裏“我”是快樂的，因為“我”與那些花草和小蟲一樣自由。如：

跟隨祖父勞動的三個場景:下種、鋤草、澆水（第7段、第9段、第25段），尤其是三段中分別寫到的三個詞 “瞎鬧”“亂勾”“亂鬧” 這裏不僅寫出了“我”的調皮、搗蛋，還寫出了孩子根本沒有什麼勞動意識，什麼事在兒童的眼裏都可以變為玩耍，她的“勞動”就是玩耍，因為是玩耍，所以是快樂的，是隨心所欲的。

第9段中的“祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽，祖父栽花我就拔草。”寫出小孩子喜好模仿的天性。

“我看着祖父還在笑，我就説：‘你不信，我到屋裏拿來你看。’我跑到屋裏拿了鳥籠上的一頭穀穗，遠遠地就拋給祖父了，説：‘這不是一樣的嗎？’”振振有詞，理直氣壯，一副兒童的率真形態如畫展現，寫出了“我”的幼稚，無知，天真。

“祖父雖然教我，我看了也並不細看，也不過馬馬虎虎承認下來就是了。” “我”在事實面前也只是馬馬虎虎承認錯誤，不太在意與用心， “抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了。”“黃瓜也許沒吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁飛過，於是丟了黃瓜又追蜻蜓去了。”寫出了孩子的貪玩，好動，自由自在。

4、作家周國平曾説：“人生有兩大幸運，一是做自己喜歡做的事，另一是和自己喜歡的人在一起。” “我”的快樂來自這片生機勃勃的園子，來自於 “我”自由自在的活動，更來自於 “我”與自己喜歡的人在一起。那麼，在“我”眼裏祖父是一個怎樣的人？他對“我” 的童年生活有什麼影響？請結合具體情節説説。

明確：“祖父一天都在後花園裏”寫出他熱愛生活，熱愛勞動。“我太小，拿不動那鋤杆頭，他把鋤頭杆拔下來，讓我單拿着那個鋤頭的‘頭’來鏟。”寫出祖父對“我”的關愛與呵護，而“我往往把韭菜當做野菜一起割掉，把狗尾草當做穀穗留着。”“我”雖然犯了錯誤，但是祖父不但沒有責罵，反而大笑，笑夠了之後再慢慢教“我”如何識別“狗尾草”與“穀穗”，諄諄教誨，循循善誘，“祖父澆菜，我也搶過來澆……”祖父對我沒有任何限制，只有寬容、豁達、慈愛。

小結：祖父在“我”的眼裏，是個熱愛生活、熱愛勞動、寬容、通達、慈愛的老人。他懂得尊重孩子的天性，呵護童真，對我平等、厚愛，包容，使我的童年生活自由自在充滿快樂，使我得以茁壯成長！

五、提升拓展

1、寫下此文時蕭紅已是成熟的作家，為什麼她還對這段童年生活念念不忘？

明確：蘇軾的詞裏有寫：“此心安處是吾家”。從那個花園走出來，作者20歲起漂泊流浪，生活極不安定，國難之際亡命香港，情感一再受挫，貧病交迫。人在孤獨寂寞困頓焦灼之中越發喜歡回首美好往事，懷念過往。兒時的後花園寄託着她生命中全部美好的記憶，寫《呼蘭河傳》回憶故鄉，回憶美好的童年，讓孤獨的心回到故園，成了她精神最後的慰藉與依託。

補充：列儂的歌曲中是這樣唱的：“你應該明白，男人的內心只有一個孩子。”其實，每個人的內心都渴望像孩子般簡單快樂，成年之後命運多舛的蕭紅更是如此！

2、“後花園”是童年的樂園，是精神的家園，也是作者內心最美好的憧憬。那麼，作者回憶這段童年生活表達了怎樣的感情呢？

明確： “一切景語皆情語”，本文的每一句話都在訴説着自由快樂，“後花園”是自由快樂的精神家園，本文不僅是一種回憶與眷戀，更寄託着作者美好的理想和願望，那就是對光明、對自由、對美好人性的渴望和追求。

補充：蕭紅曾自歎：“女性的天空是低的，羽翼是稀薄的，而身邊的累贅又是笨重的。”在蒼涼的人世，在低矮的天空，祖父的愛給予蕭紅奢侈的温暖，成為她前行動力，而她始終沒有逃脱寂寞的樊籬，寂寞地生，寂寞地死。但是，她至死也在尋找温暖，追求光明、自由與快樂！

3、精神的自由快樂，是人類永恆的追求。莊子的快樂是“乘物以遊心”“獨與天地精神往來”；陶淵明的快樂是“不為五斗米折腰”“採菊東籬下，悠然見南山”；徐志摩的快樂是“在康橋的柔波里，做一條水草”；海子的快樂是“有一所房子/面朝大海，春暖花開”……

每個人的心裏都有一份美好的憧憬。同學們，你憧憬着什麼樣的生活呢？能與大家分享嗎？

六、結束語

梵高説：“愛之花盛開的地方，生命便欣欣向榮。”因為愛，生命便可以隨性生長，自由快樂。讓我們珍愛一切美好的生命，愛自己，愛他人，愛整個世界！

七、板書設計（略）