《假如我是 》教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《假如我是 》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《假如我是 》教學設計1

[設計思路]

本次作文的教學目標是：

（1）引導學生展開想象和幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。

（2）引導學生通過定向閲讀。讓學生領悟寫假設類想象作文的方法。

（3）採用扶放結合的方法，進步培養學生學寫假設類想象作文的能力。

（4）培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

[導寫過程]

一、啟發談話，激發興趣

同學們，在你們美好的心靈世界裏一定裝滿了一個個美好的願望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好;當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的雲該多好;當你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫該多好讓你的願望今天就能實現，當然是不可能的。然而，如果將你的願望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現實是完全可能的。

同學們，你們是否願意把自己的美好願望寫下來呢？

二、引導走向閲讀，領悟寫法規律

為了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法規律，教師課前先佈置學生在課前廣泛收集有關假設類想象作文，並在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然後組織課堂討論，揭示其規律。

1。課堂討論，激活記憶表象

同學們，老師佈置大家課前收集、閲讀了有關假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發呢？假設類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什麼不同呢？

2。歸納小結，揭示寫法規律

教師先組織學生討論：你認為要寫好假設類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，並揭示以下寫法規律：

（1）根據自己的願望，選擇自己理想中的人或物來寫。

（2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動有趣。

（3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。

三、啟發點撥，指導選材

1。啟發談話，開拓選材思路

同學們，寫假設類想象作文，寫什麼都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種揭開謎底的慾望，你可以把時光想象成可以倒流;如果你學習感到睏倦了，你可以把自己想象成一隻鳥，一條魚，一隻老鷹;如果你看到一位身患癌症的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫等等。每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想象的內容應該是各式各樣、豐富多彩的。

2。獨立選材，分組互議

出示題目《假如我是》，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然後引導學生分四人小組討論，説説自己選擇這個材料寫的理由。

四、扶放結合，培養能力

為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，採取根據提供材料寫→獨立構思表達這一由扶到放的方法，逐步提高學生的習作能力。

1。指導學生根據提供的材料寫假設類想象作文

根據《假如我是一個科學家》提供的開頭：假如我是一個科學家，我將發明一些東西貢獻給人類。讓學生展開豐富的想象，續寫成一篇完整的文章。

2。引導學生根據自己選擇的材料獨立構思表達

（1）啟發引導，開拓思路

教師在進行構思指導時，要在引導學生求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個願望，可以想象成多種不同的人或物，同一個人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。

（2）獨立構思，完成習作初稿

要求學生根據自己的選材，運用學到的寫假設類想象作文的寫法規律進行獨立構思，並完成習作初稿。對在25分鐘內能完成習作初稿的學生授予耕耘獎。

五、指導修改，完善習作

1。提出修改要求，學生自改習作。

在學生進行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。

（1）是否通過假設中的人或物來實現自己某種願望的？這些人或物是否具有人的思維和行為？

（2）想象是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據？情節是否生動有趣？

（3）你的習作是否能給人以某種啟迪？

2。分四人小組互批互改。

3。課堂交流。要求學生説出自己如何修改的過程和理由。

4。對通過自己的修改，習作有明顯進步的同學授予百花獎，進一步調動學生修改的積極性。

六、指導評賞，成就激勵

1。讓被評為百花獎的同學上台朗讀自己的佳作，師生進行示範性評賞。

2。分四人小組自評自賞或互評互賞。

3。對評賞得好的學生授予浪花獎。

4。將班級優秀習作彙編成冊，在班內或校內傳閲，激發學生的成就感。

5。指導學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。

《假如我是 》教學設計2

教學目標：

1、激發學生讀名著的熱情，讓學生學會讀書，學會思考。

2．對名著中的主要人物有自己獨特的見解和認識。

3．能針對故事中的人物、情節和相關線索展開大膽的想象，表達自己的真情實感和真實想法。

教學重難點：

1．認真閲讀名著，對名著中的人物有自己獨特的認識。

2．想象大膽、合理，提高修改作文的能力。

教學時數： 一課時

教學過程：

一、激趣導入：

名著人物挑戰：教師説出一個名著人物的特點，由學生猜，也可以由學生出題，學生猜，激起對名著人物的興趣。

名著人物以其經久不衰的魅力將自己的畫像刻在了每個人的心裏。你讀過的名著中，哪個人物給你留下了深刻的印象？如果給你一次機會，你想成為哪個名著中的人物？

二、為名著人物定格、畫像：

1、拿出自己曾經讀過的名著，和同學們交流自己讀過的名著人物。按照書名、人物進行小組合作學習，互相表達自己對人物、書籍的感受，説讀後感，找到寫作的切入點。

2、能用一個或幾個詞來概括自己心中的這個名著形象。

三、構思，定稿：

1、切入點：人物曾經做過的某件事引發了你的思考，針對名著中某個人物的某個故事入手，“改編”或者“重寫”人物的故事。針對人物的某種選擇或者某種觀點、做法發表自己的看法，寫出自己的選擇、做法等。

2、結構：開門見山，直接承接名著中上文的故事開頭。改編故事或另外寫一個故事，體現自己對名著中主人公的理解與感受。結尾可以總結這個人物，也可以寫對這個人物的希望。

3、人稱為第一人稱。注意與原著中的人物和情節相關聯，不能完全脱離原著。

四、修改，交流。

《假如我是 》教學設計3

教學目標：

（1）學寫想象文，並做到假象合情合理。

(2)寫出假象的起因，並把假象的內容寫具體。

（3）學會換位思考，促進人與人之間的溝通。

教學重點：學寫想象文，寫清假想的起因，並把內容寫具體。

教學難點：想象合情合理，能從不同角度思考問題。

教學過程:

一、情境導入

1、複習導入

師：同學們，我們已經學習完第三單元的所有課文，你能談談你從中領悟到什麼道理了嗎？

哪位同學能談談（指名回答）

生：從不同的角度看待事物，會有不同的認識，態度也有所不一。

2、談話導入

師：同學們，平時，在家裏，你是不是有這樣那樣的煩惱？當你看電視時，媽媽把電視關掉，讓你去寫作業，當你和小夥伴玩的正高興時，爸爸的一聲令下，讓你複習課本？我相信此時，在你們美好的心靈世界裏一定裝滿了一個個強烈的渴望，假如你是孫悟空多好，就會有變幻無窮的非凡本領；當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的雲該多好……

二．生活再現

其實，每個小朋友的心裏都藏着這樣一個強烈的渴望，下面讓我們一起來傾聽來自湯鋭小朋友的心裏獨白

1.出示《假如我是爸爸》，誰能讀一下文章，其他同學認真聽，稍後談一下自己的感受。

（1）指名讀文

（2）並讓生説説感受

2.師小結：同學們，剛剛我們一起傾聽了湯鋭小朋友的心聲，那你的願望是什麼？你希望誰來理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又會怎麼做呢？這節課就讓我們以“假如我是？”為題來暢談一下我們的心聲吧！（師板書課題）

3. 表達願望

師：同學們先自己思考，後組內交流，全班彙報

生：（1）自主思考

（2）小組交流

（3）全班彙報（指名説）

4．師生評議、小結表達方法

師：老師已經聽到了你們的心聲，也知曉你們所要更換的角色，那麼怎樣才能表達清楚你真實的心聲呢？

師：現在就請同學們自己快速思考，然後把你的想法説給你的組員聽聽.

(1)自主思考

(2)小組交流

(3)全班彙報。

師板書; 1)明確交換的位置，表達清楚自己的願望。

2）想象要和合情合理。

3）寫出假想的起因，並把假想內容寫具體。

師：通過思考、討論，同學們總結的很具體。

三、筆下生花

1、師：現在，讓你們的願望起航吧！手中的筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我們揚起帆，踏上追尋心願的征程! 出航前，讓我們明確一下出航方向：

師：以上三條是同學們剛剛總結的，在這裏老師還要強調一點，本次習作體裁不限, 你再寫作和修改時，要設想，讀者能不能讀懂你要説什麼。

（1）明確交換的位置，表達清楚自己的願望。

（2）想象要合情合理。

（3）寫出假想的起因，並把假想內容寫具體。

（4）體裁不限.

師：同學們明確了嗎，那就讓我們揚帆起航吧！

2、生：下筆成文，師巡視指導（要求:寫完的同學，組員互讀，評改）

3、組內互評，修改

師：組內有寫完的同學，你可以和他（她）互換修改一下。

四、展示成果

師：夢想指引我們向前不會彷徨，擁有夢想的人一定勢不可擋，讓我們一起來欣賞你們夢想的神奇與瑰麗。誰來讀一下你的文章，指名讀文

1、 自我展示

師提示按要求評價

2、 師生評議

3、 （百花齊放）

五、總結

時間像沙漏在悄悄的流逝，但老師相信它不會削弱你們寫作的慾望，願你們筆下含苞待放的花朵，能在課後綻放異樣光彩。

師：通過本節課，同學們更加明確要多角度來欣賞事物的道理，今天，老師也看到了你們能換位思考並通過假想表達自己的願望，做到想象合情合理敍事具體。望你們在以後的生活中能換角度思考，給予別人更多的寬容與理解。

六、板書設計：

假如我是？

明確位置 表達願望

想象合理 內容具體

《假如我是 》教學設計4

教學要求：

1、激活學生思維，開拓想象空間，培養學生創新思維能力。

2、訓練書面表達基本功：內容具體，要有一定的條理。

教學重點、難點：

怎樣抓住事物特點展開想象。

作前準備：

提前佈置學生多閲讀假想類作文或富於想象的寓言、童話故事。

教學時間：２課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭題

導語：同學們，在你們的腦海裏是不是常常會閃現出某些奇思妙想？你是否感到在這種異想天開的想象中有令人興奮的愉悦呢？今天，我們就以《假如我是》為題展開豐富的想象，寫一篇想象作文。（板書：《假如我是》）

二、欣賞例子，激發興趣

1、請看教學提示中的這些假想，想象美麗嗎？讀一讀。

（屏幕顯示：假如我是神筆馬良）

2、同學美讀教學提示中的假想。

三、以例引例，指導選材

1、請同學們想一想，這段話都寫了誰？學生答，老師在“神筆馬良”、“電腦程序員”、“畫”、“小草”下面畫線。

2、神筆馬良是神話中的人物（板書：神話） ，除了可以寫神話中的人物，還可以寫什麼？（根據學生的回答，板書：生活、大自然）

3、小結。看來，這次習作，選材的範圍特別廣。（板書：選材） 既可以寫神話中的人物，生活中的人物，還可以寫自然界的事物。請你根據自己的興趣愛好把題目補充完整。學生自由命題。

四、抓住特點，展開假想

1、為什麼會有這麼美妙的想象呢？（板書：想象） 我想一定是這些事物或人物的特點引起了你無限的遐想。因此，要善於抓住特點，展開想象。比如，看到神筆馬良，會想到他的什麼特點？假如你也是神筆馬良，不畫大堤，要畫什麼？做什麼用？假如你也是小草呢？孫悟空呢？

2、在你假想的角色中，可曾有什麼特點引起你浮想聯翩？請用一兩句話把它寫下來。學生獨立思考、寫句，然後交流。

五、説編故事，把內容寫具體

1、讀教學提示的後半部——習作要求。（屏幕顯示，在習作要求下畫曲線。）

2、指導寫具體。

（1）怎麼寫具體呢？可以根據人或事物的特點編故事，可以編一個故事，也可以編幾個故事，要注意把時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果交代清楚，比如，你是一隻和平鴿，你要飛到哪裏去做什麼事？可能遇到哪些困難，怎樣克服等，把這些內容寫出來，內容就具體了，同學們可以用自己喜歡的方式編故事，如邊畫邊讀，邊想邊寫，記下主要詞語，然後連起來説，也可以靜靜地想。想好了，在小組裏説一説。

（2）先思考，後小組交流。

（3）班上交流。

六、學生打草稿

第二課時

學生完成作文。

[板書]

假如我是

選材：神話 生活 大自然

想象 抓特點

寫具體 編故事

《假如我是 》教學設計5

一、教學目標

1.瞭解汽車造型的多樣性以及汽車的組成部分和結構。

2.通過對汽車的觀察分析、瞭解汽車的結構並學會設計汽車。

3.提高設計意識，並養成善於觀察，勇於發現的習慣，激發創新意識。

二、教學重難點

重點：通過對汽車結構、功能地初步認識，指導學生設計汽車的草圖。

難點：創造性的利用各種材料，設計製作出有新意的汽車。

三、教具準備

ppt、實物展示、掛圖等

四、教學過程

(一)遊戲導入，觀察交流

教師利用實物展示引出課題：孩子們，課前老師讓大家把自己最喜歡的汽車玩具帶來。同時提出以下問題：向同學展示時簡單介紹這是什麼車?有什麼特點?假如你是設計師你會怎樣設計?

學生積極發言，講解自己手中的汽車，並簡單描述自己的想法，教師板書課題——假如我是汽車設計師。

(二)興趣入手，探究發展

1.同學們在生活中還見到過什麼樣的汽車?剛才我們認識了那麼多汽車，那大家知道汽車是由哪幾部分組成的嗎?

學生思考並回答：外觀上有驅動、車廂等，概括出汽車的主要組成部分。

2.教師追問

現在的汽車各式各樣，那最早的汽車是什麼樣子的呢?又是誰發明了這個神奇的東西呢?課前老師讓大家自己去收集資料。同學們都有哪些收穫呢?誰能分享一下?

學生交流討論後教師課件簡單展示1905年生產的蒸汽汽車。

(三)開拓視野，瞭解創新

教師適時引導：引導學生看大屏幕——播放設計師們設計的概念汽車造型新穎、色彩亮麗的汽車的圖片。當放到中國吉利跑車的時候，問：

“同學們，你知道這輛車是哪個國家、哪個公司製造的嗎?”

學生主動發言，教師小結：“這是中國的吉利公司製造的跑車，它是中國人自主知識產權創新開發的汽車。吉利跑車它的外形及發動機都是中國人自己創新開發的技術，它走出了國門，登上了國際汽車大展的舞台。讓中國人在世界汽車行業的舞台上爭得了榮譽，是中華民族的驕傲，這就是技術創新帶來的驕傲。

(四)教師演示，直觀感知

1.演示教師作品

教師創設情境，激發學生的創作熱情：看了這麼多漂亮的汽車，美術老師也特別想為自己設計一輛。特別是老師最近去看了電影《變形金剛3》，被裏面的汽車人迷住了、他們不但是輛很酷很炫的車，還可以變成機器人保護人類、看，這就是老師想要的車——展示教師設計的汽車。

2.展示學生作品

教師課件展示學生作品，為學生提供更廣闊的.設計思路並幫助學生總結出設計的主要元素：造型新穎、功能獨特、色彩亮麗。

(五)激勵想象，鼓勵創新

1.教師佈置作業，用繪畫方式設計一輛造型與功能獨特的汽車。

2.學生創作，教師巡視指導，並及時指出學生的易錯點。

3.引導學生大膽説出設計構思，並從汽車的各個組成部分以及設計要素是否完整、創新程度是否新穎、運用色彩是否恰當等方面進行評價。

(六)拓展思維，造就未來

師生進行一節課重點知識的總結，並鼓勵學生課後利用廢舊材料設計製作立體的新穎汽車。

《假如我是 》教學設計6

一、訓練目的

１.通過語言實踐提高交際能力和鑑賞水平。

２. 表達時請做到條理清楚、具體、生動，抓住重點。

３.瞭解作為一個導遊，在引導遊客欣賞景觀、形象描述景物時要注意的地方。學做小導遊

二、訓練題目

1、有一批遊客要參觀考察當地的園林建築或風景區，請你以導遊的身份向遊客介紹園林建築或風景區的特點和價值，要邊介紹邊與遊客交談。其他同學以遊客的身份口頭或書面向有關單位提出改進建議。

2、選擇家鄉的一處新景點，每人設計一段解説詞，輪流做導遊，向同學們作介紹。

三、訓練指導

第1題

要求學生以導遊的身份向遊客介紹家鄉的一處園林建築。要介紹園林建築，首先介紹者要全面瞭解該處園林建築的歷史、特徵及有關的人文知識，導遊前的準備工作十分重要。在充分準備的基礎上，還要考慮帶領“遊客”遊覽的路線，確定介紹的順序及重點。實踐時要注意自己“導遊”的互動，即達到題目要求的邊介紹邊與遊客交談。介紹時可以運用課文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知識，或啟發遊客想象，特別需要提出的是要針對園林建築的特徵，採用不同的介紹方法，介紹有詳有略，切忌一個模式，影響遊客的遊覽興趣。遊覽結束後可以請同學評點自己的導遊工作，完成題目要求的以遊客身份向有關單位提建議。

第2題

要完成本題，先要確定解説對象，再緊扣解説對象的特徵設計解説詞。解説詞要儘量口語化，要着力於形象的描述，解説時要將自己的濃情融匯其中，借景抒情，以情動人。新景點的誕生是社會進步、經濟發展的結果，對家鄉的鉅變每個中學生都是由衷地感到欣喜的。因此，解説詞裏一定要滲透你的熱愛之情。具體實踐時，可以一人解説大家評點，也可以大家先解説，眾人再評點

《假如我是 》教學設計7

教學目標：

1：激發學生想象，打開思路，激活思維，豐富習作素材，進一步提高學生的習作能力。

2：培養學生獨立構思能力和認真修改習作的習慣。

3：能根據習作內容表達的需要，分段表述。

教學重點、難點：

培養學生的想象力，喚起學生對美好未來的憧憬。做到有條地

敍寫，表達出自己的真情實感。

教學過程：

一：激發學習導入新課

同學們，通過學習第三單元，我們結識了許多位科學家，誰能説你喜歡的科學家是誰？為什麼？説得有理有據。假如你是科學家，你想為社會發明什麼？今天我們學寫假設類的想象作文《假如我是科學家》

二：解題，明確要求

1：請大家看兩個作文的題目，（假如我是科學家）（我是科學家）它們有什麼不同？（一個是想象，指未來。一個説現在已是科學家，是記敍文）。假設自己是科學家，就把我們帶入奇妙無比的科幻世界。

2：請大家閲讀教材56頁的內容。並思考的問題。

閲讀提示：

（1）、文中的省略號，你想到什麼？

（2）、根據習作要求，怎樣分段寫清楚？

師：為什麼從事這項發明？它有什麼特點？告訴我們發明要做到“想象合理”“有理有據”

文中的省略號，你想到什麼？

能給人類帶來什麼好處?告訴我們發明創造要（服務社會）。每段一個內容，要深化主題

3:再請大家看書中的一組圖片，此時你最想做什麼或發明什麼？誰能説一説。

三、作文分段表述清楚

1、想象作文如何分段表述清楚？

（先寫為什麼從事這項創造發明，它有什麼特點。）（再寫能帶給人類什麼好處？）

2、再請大家看書中的一組圖片，此時你最想做什麼或發明什麼？誰能説一説。必須做到“想象合理”“有理有據”

3、請同學們張開想象的翅膀，走進奇妙無比的科幻世界。把自己想當科學家的想法和發明寫成寫成作文，與大家分享。 師巡視指名板演自己的發明。

由學生抽測2—3名同學講評。

四：小結

同學們，寫作非一日之功，在今後的學習中，希望大家牢記一句話“聰明在於勤奮、天才在於積累、：只要你你努力相信今天的

夢想一定成為明天的現實。

板書：

《假如我是 》教學設計8

課時：2課時

課堂類型：造型表現設計應用

教學目標：

1、通過對汽車結構、功能的初步認識，指導學生設計汽車的草圖，或運用各種綜合材料創作汽車。

2、引導學生富有創意地運用各種類型地材料，在創作中體驗設計汽車美感，在創作與探索中，捕捉創作靈感。

3、通過討論交流，互相啟發，培養學生地動手能力和創新精神。

教學重難點：

1、通過對汽車結構、功能地初步認識，指導學生設計汽車的草圖。

2、創造性的利用各種材料，設計製作出有新意的汽車。

教具學具：繪畫工具、手工工具、製作材料等

教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課;

1、導入：

在學生設計汽車之前，先讓學生欣賞汽車圖片（1905年生產的蒸汽汽車），讓學生了解汽車的結構和功能，激化學生興趣。

2、新授：

（1）學生觀察自己帶來的玩具汽車（公共汽車、火車、剷土車等等），請同學們説説這些汽車的共同點，它們的基本造型是什麼樣？都有什麼用途？

師小結：都有車頭——掌握方向。輪子——圓形——行走，車身有長方形或不規則形狀等。它們可以用來載客或剷土等

（2）欣賞其他同學作品

師：在當一名小設計師前，我們先去看看其他小朋友是怎樣設計自己的汽車（他們設計的汽車根據用途都做了什麼樣的不同改變，並進行説明在哪些地方富有創意）。

師：假如你是汽車設計師，打算用什麼方法、材料設計？

3、作業：自己設計一款汽車

三、學生作業，教師輔導：

四、小結：表揚優秀作業