讀中感悟創新悟情教學設計

新課標實驗教科書一年級下冊——《四個太陽》教材分析：《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閲讀課文，語言簡潔生動非凡充滿童真，課文簡析明瞭，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口。因此，教學中應着重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中藉助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力為宗旨。教學設想：《語文課程標準》強調：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善於發現、善於思考、善於創造的能力。學習目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，並能有所積累。2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心願。能力目標：培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。情感目標：培養學生的藝術審美情趣。課前準備：多媒體課件。

教學過程：

一、觀看圖片，導入課題

1、最近老師收集了一些太陽的圖片，想不想看？（想）（出示加上了相關詞語的太陽風景圖，如：陽光明媚、旭日東昇……）學生欣賞朗讀。

2、看了這些圖片你有什麼心願？（生：想把它畫下來）有一個小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題）生（七嘴八舌）：四個太陽。師：誰能好聽地讀一讀？（“陽”字讀輕聲）

3、老師把他的作品也帶來了？想不想看看？（出示四張太陽圖畫）有點奇怪嗎？有沒有問題要問？生：太陽為什麼不是紅色的？生：小畫家為什麼把它畫成了各種顏色？（設計意圖：教師循着學生的思維，讓學生自己提出問題，讓學生去觸摸，感受語言文字，體現以學生為主體的教學思想）

二、初讀課文，認識生字過渡：問題的真好，今天我們就來學習第18課，請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧！

1、自由讀課文，不會的字可以查生字表或請教老師和同學。（課件出示：我會讀一看拼音讀正確）

2、反饋生字認讀情況。

（1）正音，（課件出示生字）把你會讀的生詞讀出來，當小老師帶讀。

（2）誰能把經過自己努力讀準的字讀給大家聽？生：剛開始我讀不準“熟”，後來就讀準了。師：你能再一次大聲地讀出來嗎？……（設計意圖：學生自己解決難點，互相有啟示作用，有自主合作的意識）。

三、再讀課文，互助學習

1、小組交流。師：只要努力付出，就會有成果收穫！請你和同位的小夥伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰音讀得準。你還可以當小老師，教小夥伴讀準一個字，也可以當虛心的學生，從小夥伴那裏學幾個字，好嗎？（生同位之間展開比賽，教師巡視，適當指導）師：怎麼樣，比完了嗎？誰來誇誇你的小夥伴？（生各抒己見）

2、合作學習。過渡：集體的力量真是大呀！大家互相幫助的風氣便值得表揚。那麼，在讀準字音的基礎上，有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢？生：我要提個建議是流利。師：提得好！（出示課件：“我會讀——看清詞句讀流利”）。（生活動，教師巡視）（設計意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進）。

四、品讀課文，讀中感悟

1、整體把握課文內容文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？分別送給哪個季節？

（1）、送太陽遊戲(課件)。按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去。（可以請學生上台親自操作）

（2）、獎勵相應的太陽2、以學定教，順學而導。説一説你最喜歡什麼太陽以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。（課件隨機展示畫面）

▲第一小節

（1）指名讀（“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。

（2）這綠綠的太陽給我們帶來了什麼？

（3）是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生説説烈日當空時的感受和願望）假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那麼大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？願不願意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）

（4）聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰願意和我一起讀啊！（齊讀第一節）

（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三小節）

▲第二小節

（1）誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節

（2）到了秋天，小畫家為什麼把太陽畫成了金黃色？

隨機出示：果園裏，果子熟了。

①指名朗讀。

②指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀並進行評價。

③齊讀句子。

（3）你們看，金黃的落葉正忙着邀請小夥伴，去果園品嚐水果呢！（放錄像）

（4）這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾）

①師説：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽説果園裏有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

②師説：哇，有那麼多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嚐嚐水果？（生髮出邀請）

③師説：謝謝你的邀請！

（5）落葉妹妹，你瞧，你的小夥伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧！（生生互動表演）

（6）誰也願意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小夥伴！(四人小組表演)

（7）小夥伴們，落葉這麼好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！

出示：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

（8）齊讀第二小節。

▲第三小節

（1）這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

（2）出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什麼心願？（自由暢談－指導朗讀）

（3）冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來温暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齊讀這一節）

▲第四小節

（1）這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）

（2）春天為什麼是個多彩的季節？（自由暢談）

（3）是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎麼了？

①出示：春天，太陽是彩色的。她照到草地上，小草（）。（指名説説）

②它還會照到哪裏？出示：春天，太陽是彩色的，它照到（），（）（彙報交流）

（4）這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來讚美她？（指名彙報，隨機出示詞組）

（5）把學生説到的一組描寫春天的詞組都出示（預設如下）：

柳綠花紅、和風細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪融化

鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀

（6）齊讀以上詞組。

（7）春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的'太陽所帶來的多彩的春天的吧！（齊讀第四節）（設計意圖：讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。這樣既保障了學生的主體地位，又體現了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。）

五、拓展性思維過渡：多美的太陽，多美的心願！小朋友，你們心中有什麼心願嗎？用你手中的彩筆把他畫出來吧！

1、學生自己畫。

2、作品展示

3、仿照課文，聯繫所畫的太陽，説説“我畫了一個什麼樣的太陽，我是怎麼想的？”（設計意圖：展示學生作品成果，給學生表現的機會，通過自我欣賞和他人的賞識，激發學生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽，而且是希望和憧憬，只有讓學生把所獨有的情感表達出來，相互交流才能激發出生命的活力。）

六、總結課文

你們的願望多美好啊！老師心中也有一個心願，就是希望你們能永遠快樂，所以老師畫了一個“快樂的太陽”送給你們（電腦出示），最後老師還要送你們一首歌，讓我們來一塊欣賞吧！

總評：本節課立足於學生的發展為本這一基點，儘量放手讓學生自己去做、去想、去問、去説，讓學生在課堂上動起來。在設計上以讀為基本，通過讀讓學生在讀中自我感悟，通過讀體味文中內涵，放飛了學生的精神世界。

附：教學板書

圖1

清涼

18

四個太陽

圖2

圖3

豐收

温暖

圖4

多彩