在情境中體驗 在誦讀中感悟(教師中心稿)

師：同學們，我們都有幸福美好的童年。可是你們知道嗎？一百多年前的英國，有許多和我們一樣大的孩子，他們的童年，是在飢餓和寒冷中度過的。咱們今天要學習的這個故事，就發生在這裏。你們看--（播放影片片段，並解説）這些失去父母的孩子，不得不拖着瘦小的身子在給富人們擦地，擦皮鞋，換來的僅僅是一碗難以填飽肚子的稀粥。看到這些情景，你想到了什麼？

生：我覺得他們很可憐。

生：我覺得他們很艱苦。

師：英國作家迪安斯塔雷筆下的小珊迪，就是千千萬萬窮苦孩子中的一員。今天我們就一同學習31課《小珊迪》。

（師邊板書邊提示學生注意“珊”的字形結構和“迪”字的讀音，學生跟着書空和齊讀。）

師：想知道小珊迪的故事嗎？（學生齊答：想！）快讀讀課文！遇到難讀的字多讀幾遍。邊讀邊想：你讀懂了什麼？

（生各自放聲朗讀。師巡視，糾正學生讀書姿勢，間或給學生正音。幾分鐘後，學生彙報：）

生：這個故事發生在愛丁堡。

生：在愛丁堡，有一個小孩在買火柴，他是個孤兒。

師：看來大家已經對小珊迪有了初步的瞭解。作者也用文字向我們描述了小珊迪。他是怎樣描述的呢？再讀讀課文。

生：作者是這樣描述的……（學生用自己的話説，不夠流暢，有些着急。）

師：你彆着急，拿着書再讀一讀。

生：作者是這樣描述小珊迪的：（讀課文）“他身上只穿着一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤着的腳凍得通紅。”

（屏幕上出示以上句子，點擊“薄”字，屏幕上出現了放大了的生詞“又薄又破”，老師指導學生讀準其中的“薄”字，然後齊讀生詞。）

師：請同學們小聲地讀一讀這個句子。（學生各自讀了一遍）現在，注意看大屏幕，老師刪去其中一些詞語，請同學們再讀句子。（屏幕上出現刪改過的句子：他身上穿着一件單衣，小臉凍得發青，一雙腳凍得通紅。學生各自讀句子。）

師：老師把剛才刪掉的詞語再加回來，請讀句子。（老師點擊鼠標，屏幕上又出現了課文原句，學生自由練讀。並在老師的示範之下反覆讀，讀得很有感情。）

師：剛才朗讀的這位同學，能談談你的感受嗎？

生：我覺得小珊迪很可憐。這麼冷的天，他只穿着一件又薄又破的單衣，臉上都發青了，這麼冷的天，人家都受不了了。

師：你真是一個有同情心的孩子。是啊，小珊迪又凍又餓，的確是太可憐了。（板書：又凍又餓）誰還想讀一讀這句話？

（學生練讀，個別讀，齊讀。）

師：又凍又餓的'小珊迪開始賣火柴了。他是怎樣説的呢？請大家默讀課文，把小珊迪説的話用波浪線畫出來。（學生邊讀課文邊畫）

師：有位同學是這樣畫的--（大屏幕上出示了相關的四個句子：）

1. 他對我們説：“先生，請買盒火柴吧！”

2. “一盒火柴只要一個便士啊！”可憐的孩子請求着。

3. 小男孩想了一會兒：“我可以一便士賣給你們兩盒！”

4. “請您現在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去找零錢。

師：小珊迪會怎樣説這幾句話呢？自己讀一讀，想怎樣讀就怎樣讀。（學生各自練習讀。屏幕上句子中的“請”“請求”“乞求”三個詞用紅顏色凸現出來，老師領着同學們反覆誦讀。讀到第四句時，老師這樣引導：）

師：男孩子餓極了！卻連一個便士都得不到，他只有苦苦地哀求--（學生再讀句子，較好地把握住了“乞求”的語氣。）

師：下面我們分角色朗讀對話。這位同學，請你當文中的這位先生，我就是你的同事。誰想讀小珊迪的話？（學生踴躍舉手）舉手的同學請站起！（幾乎全班起立）

師：（動情地）此時，你們的手裏就捧着一盒火柴。又凍又餓的小珊迪捧着火柴向我們走來了--（師生共同分角色朗讀課文，讀得很投入。）

師：小珊迪僅僅是一個又凍又餓的可憐孩子嗎？咱們再往下讀，你一定會有新的發現。（學生輕聲讀課文）

師：通過讀書，你又發現了什麼？

生：小珊迪有一個弟弟，他們都是孤兒。

生：小珊迪受傷了，他被一輛馬車壓倒了。

生：小珊迪受傷了，可他還在擔心他弟弟。

生：小珊迪被馬車撞倒了，但他還叫他弟弟把四個便士還給先生。

師：原來，小珊迪被馬車撞倒了。（出示課文相關插圖）看看書，讀讀13自然段，看看弟弟是怎樣説的？（學生自由讀書，老師鼓勵學生反覆讀了幾遍後）誰想讀一讀？（學生個別讀）

師：（充滿感情地示範讀：）“這是您那個先令找回來的七個便士。”小男孩説，“珊迪受傷了，不能來了。一輛馬車把他撞倒了，從他身上壓了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，還有七個便士也不知哪兒去了，説不定，他會死的。”

（在老師的示範下，學生越讀越有感情）

師：在這種情況下，小珊迪還不忘記讓弟弟送還零錢。你説，他是個怎樣的孩子？

生：他是個善良的孩子。

生：他是個誠實的孩子。

師：（點頭贊同，板書：誠實）誰再來讀這一段？

（一生又充滿感情地讀課文）

師：又凍又餓的小珊迪，需不需要錢？（生齊答：需要！）太需要了！可他卻沒有留下不屬於自己的錢。受傷的小珊迪需不需要錢去救治？（生齊答：需要！）太需要了！可他卻沒忘記讓弟弟去送還零錢。多麼誠實的孩子！我們一起讀讀13自然段！（生齊讀）

師：從弟弟的話語中，我們感受到了小珊迪的誠實。此時此刻，躺在破牀上的小珊迪會怎麼對這位先生説呢？請大家自己讀一讀14自然段小珊迪説的話。你怎麼理解的就怎麼讀。（學生各自練習讀後，師點名一生朗讀）

生：（聲音響亮地）我換好零錢往回走，被馬車撞倒了，壓斷了兩條腿，我就要死了，可憐的小利比，我的好弟弟，我死了，你怎麼辦呢？誰來照顧你呢？

師：你是這樣理解的。想一想，此時，小珊迪就要死了。他會怎麼説？誰再來讀？

（一個學生試讀，聲音低沉，語速緩慢。）

師：你為什麼這樣讀？

生：小珊迪臨死之前説話比較困難，要用勁力氣去説。

師：（出示圖片，有感情地背誦：）我握着小珊迪的手説：“我會永遠照顧小利比的。”小珊迪聽了，目不轉睛地看着我，好像在表示感激。突然，他眼睛裏的光消失了，他死了。（在老師悽婉的背誦中，學生靜靜地聽着，靜靜地感受着。）

師：（邊朗讀邊出示句子：直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受飢寒的小珊迪的美好品質，將永遠打動人們的心。）作者的心被打動了，人們的心被打動了，凡是讀過這個故事的人，誰不受感動呢？讀--（學生再次很有感情地齊讀最後一段）

師：讓我們靜靜地看着畫面，再一次用心去感受這個動人的故事。（伴着深沉憂鬱的音樂，大屏幕上相繼出現課文的幾幅插圖，學生靜靜地觀看，回味。）

師：此時，你想對小珊迪説些什麼呢？請同桌互相説一説。

生：小珊迪，你的美好品質將會留在人們心中。

生：小珊迪，你的故事真是太悲慘了！而你又那麼誠實善良，死前還那麼關心自己的弟弟。

師：你的話也深深地打動了我。老師也想對小珊迪説幾句話：可憐的小珊迪，你受了傷，還不忘讓弟弟送還零錢；可憐的小珊迪，你就要死了，還牽掛着弟弟無人照顧，你是多麼善良誠實啊！（稍停）還有誰想對小珊迪説？（學生紛紛舉手）把你最想説的話寫在課文插圖的上面。

（學生認真書寫，教師巡視，不時糾正寫字姿勢和語病。過了一會兒，學生陸續完成寫話。）

師：誰來給大家念一念？

生：小珊迪，你雖然死了，但你誠實善良的品質，將永遠留在我們的心裏。

生：小珊迪，我想對你説：你死之前還那麼關心自己的弟弟，我覺得你是一個善良又關心別人的人，你死了，可你美好的品質將永遠打動人們的心。

生：小珊迪，你那美好的品質一定會讓看過這個故事的人感動。

師：説的太好了！我想所有的人都被感動了，也被你的話語打動了。

生：小珊迪，你這麼關心別人，又這麼誠實，我一定向你學習。

生：你的故事深深地打動了我。你和你的故事，我將永遠不會忘記

師：小珊迪的美好品質深深地打動了大家！回去之後，請把小珊迪的故事講給爸爸媽媽聽，讓小珊迪的故事永遠流傳！

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