《擺的研究》教案設計和感悟

一、教學目標：

1、科學概念：

擺的擺動快慢與擺繩的長度有關。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

2、方法過程：

經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，並依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。

3、情感態度價值觀

初步意識到精確測量結果的得到是需要反覆測量的；認識到在試驗中細心觀察發現新的問題是很重要的；對新問題有繼續研究的慾望。

二、教學重點：

經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，並依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。

三、教學難點：

擺的擺動快慢與擺繩的長度有關。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

四、教學準備：

鐵架台、記時器（手錶）、線若干、鈎碼、記錄表格、教學課件

五、教學設計

（一）故事導入，激發興趣：

1、伽利略的`故事。（幻燈2）

2、複習舊知。（幻燈3、4）

（二）探究新知

1、板書課題（幻燈5）

2、學生預測（幻燈6）

生：a、可能與擺錘重量有關。

b、可能與繩子長短有關。

3、材料建議：（幻燈7）

為使單擺接近理想化，擺線選擇避免使用有一定質量的粗線，而選擇質量輕的細線；擺錘選擇，為減少空氣阻力對擺幅的影響，選擇體積小一些、質量大一些的鈎碼為擺錘，沒有鈎碼用螺帽也可以。

4、實驗方法，注意事項：（幻燈8）

比較測定15秒擺擺動的次數，在實驗時要保持其它條件不變，只改變我們要研究的條件,並多次測定保證實驗的準確。擺線要拉直，不能彎曲；擺幅不要超90度；輕輕放掉擺錘不能用力送，要自然釋放；如果擺錘碰到障礙物時（如鐵台），要重新開始；注意觀察擺的快慢，並及時記錄次數。

5、操作方法：（幻燈9）

用手指夾住擺錘，將擺線拉直慢慢抬高（不能過高）。檢查擺線與橫杆是否垂直；鬆開雙手，使擺自然擺動，擺錘擺動必須嚴格控制在一個豎直平面內振動

6、實驗分工：

記錄員1名，計時員1名，計數員1名，操作員1名，彙報員1名，器材員1名。

7、實驗一：（幻燈10）（幻燈11）

師：我們研究擺的快慢是否與擺錘重量有關，那麼保持不變的條件是什麼？要改變的條件又是什麼？

生：擺幅大小和擺線長度不變，改變擺錘重量，重複觀測原重量，2倍重量，3倍重量的擺錘15秒內擺擺動的次數是否相同。

8、實驗二：（幻燈12）（幻燈13）

師：我們研究擺的快慢是否與擺繩長度有關，那麼保持不變的條件是什麼？要改變的條件又是什麼？

生：擺幅大小和擺錘重量不變，改變擺繩長度，重複觀測原擺繩長，2倍擺繩長擺錘15秒內擺擺動的次數是否相同

（三）、彙報結果：

學生根據自己填寫的報告單，把本組測量的數據在全班展示。

（四）、得出結論：

1、提問：擺的快慢與什麼有關？（幻燈14）

2、推測：這兩個擺每分鐘擺動次數一樣嗎? （幻燈15）

3、師演示實驗。

4、小結。（幻燈16）

（五）、總結：

1、本節課大家學到了什麼？

2、師提問學生擺的快慢與什麼有關？

（六）、課後延伸：

1、練習設計：（幻燈17）

同一個擺相同時間內擺動次數（ ）

擺動次數與（ ）無關，與（ ）無關，與（ ）有關。

擺線越（ ），擺動越（ ）；擺線越（ ），擺動越（ ）。

2、知識應用：

小明家的擺鐘走慢了，應該把擺長怎樣調一下？

（應該把擺長調短一點，讓它擺快一點。）

3、鼓勵學生：（幻燈18）

板書設計： 擺的研究

擺的快慢與

擺錘重量有關 擺線長短有關

（×） （√）