啟蒙運動教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的啟蒙運動教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

一、教學目標

【知識與能力】

記住伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張，理解啟蒙運動的影響。

【過程與方法】

通過小組討論，理解啟蒙運動的影響，提高自主學習、合作探究的能力。

【情感態度與價值觀】

通過對法國啟蒙思想產生巨大影響的分析，認識意識形態對社會發展的重大作用，提高學習理論的自覺性。

二、教學重難點

【重點】

主要啟蒙思想家的主張。

【難點】

啟蒙運動的影響。

三、教學過程

環節一：導入新課

創設情境導入法。

出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進而引出新課。

環節二：新課講授

（一）法國的啟蒙思想家

1、上節課我們學習了理性時代的到來，知道了資本主義的`發展和資產階級的壯大是啟蒙運動發生的主要原因。那麼大家在此基礎上猜測一下，歐洲的哪個國家會首先產生啟蒙運動？為什麼？

學生回答，教師總結：英國，因為英國的資本主義經濟較為發達，同時英國首先爆發了資產階級革命。因此，需要新的資產階級的理論來指導革命。英國啟蒙運動的代表人物主要有霍布斯和洛克，霍布斯首倡社會契約，但不反對君主專制，洛克首倡分權學説，主張君主立憲和社會契約。

2、其實啟蒙運動在英國起源之後，迅速擴張到了法國並且在那裏達到了高潮。法國啟蒙運動的主要代表人物有哪些？

伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭。

（1）伏爾泰是法國啟蒙運動的領袖，請同學們結合PPT上的材料，總結伏爾泰的主要思想有哪些？怎樣理解其思想內涵？

伏爾泰猛烈抨擊天主教會，號召人民粉碎教會這個邪惡勢力；反對君主專制，倡導君主立憲制；提倡“天賦人權”，認為人生來就是平等和自由的，他相信法律應以人性為出發點，在法律面前人人平等。這些思想體現了資產階級對自由民主的追求。

（2）孟德斯鳩和盧梭的思想。

接下來，請同學們結合材料和課本內容，以歷史小組為單位，自主探究孟德斯鳩和盧梭的思想主張分別是什麼？怎樣理解起內涵？

學生回答，教師總結：孟德斯鳩反君主專制，主張君主立憲；提出“三權分立”學説；法律是理性的體現。孟德斯鳩的學説否定了封建專制制度的合理性，奠定了資產階級有關國家和法的理論基礎。

盧梭主張天賦人權和人民主權的思想，宣稱“人生而自由，可是現在他卻處處戴着鐐銬”，封建專制就是束縛自由的鐐銬，反對君主專制，提倡民主共和；認為國家的主權屬於人民，統治者的權利來自於它同人民簽訂的契約，如果違反了民意，人民有權推翻他，提倡社會契約論。盧梭是最為激進的民主主義者。

3、啟蒙運動的擴展。

啟蒙運動很快又從法國傳播到其他國家，德國的康德對啟蒙運動做了經典的總結，認為人應獨立思考，理性判斷，人要自由也要自律。

（二）啟蒙運動的影響

啟蒙運動是一場深刻的思想解放運動，請同學們結合PPT上展示的材料以及課本內容，以歷史小組為單位，進行5分鐘的討論，可以從思想解放和對資產階級革命、民族鬥爭的推動作用兩個方面進行回答。

學生討論，回答問題，教師總結：

（1）思想解放：進一步解放了人們思想，衝擊着歐洲的封建專制統治。

（2）對歐美其他國家：衝擊歐洲封建專制統治，對歐、美的資產階級革命起了影響和推動作用；為法國大革命作了充分的思想準備。

（3）對殖民地、半殖民地：成為殖民地、半殖民地人民爭取民族的獨立的思想武器。

（4）對人類：啟蒙思想成為人們追求自由、平等的精神武器，在人類歷史發展進程中發揮了重要作用。

環節三：小結作業

小結：教師和學生共同總結本課的主要知識點。

作業：請同學們回去比較文藝復興和啟蒙運動的異同點，下節課一起分享。

四、板書設計

略。