《月光啟蒙》優秀教案設計

第一課時

一、引題，理解“啟蒙”。

從引背《去打開大自然綠色的課本》進入。

一個詩人的成長，背後總會有這樣那樣的理由。孫友田説，母親是他的啟蒙老師。這話的意思是……（理解“啟蒙”：學生説母親是他的第一位老師。師追：那“啟蒙”是不是就是“第一位”的意思？討論小結詞意：打開心門。）

今天我們就來認識這位偉大的母親。讀題：月光啟蒙

二、進行讀書指導，學生自讀進入文本。

1、板書自讀要求：這樣的要求應當成為我們一生的讀書習慣。

讀正確：字音讀準，句子讀順。

有所思：讀中品味：“亮眼”的詞句處“駐足賞觀”：意思？妙處？（讓學生理解）掩卷而思：文章寫了什麼，我能體會作者的內心嗎？

會質疑：問便是吹起了思考的衝鋒號。（讓學生理解）

（比如，從題目開始我們便可以問了：月光怎麼啟蒙？題目到底是什麼意思？打下一個問號，當課文讀完，思考理解了這個問題，問號擦去？當然你也擦去了矇蔽，擦亮了心靈。）

2、學生自讀，教師巡視瞭解學生的質疑及解疑情況。（“黃河故道”、“蓮花落”估計學生不理解，行間指點）

三、檢查讀書，總體把握課文內容情感。

1、開火車讀。相機正音，指導讀順語句。（本文沒有長句子，估計不會存在閲讀障礙，只是“割荊草，編箔籃，篩大米，做乾飯”一句集中了三個生字，可能讀時會打結，訓練讀順）

2、討論：讀完課文，你心中有着什麼樣的情感體驗？像……（像春風漾過，月光照耀，）再請你用一個味覺的詞兒來概括。（甜）

3、再讀一讀課文，體會文字間流淌着的甜甜的情意。

四、課後作業：

説説你心中甜的感覺來自何處？

第二課時

一、引入話題

今天我們來繼續學習詩人孫友田的——讀題。

向老師彙報一下你上節課的學習收穫。

根據彙報切入話題：是什麼讓我們心頭感覺甜蜜？

（如果學生感覺困難，可作啟發：課文讀完，你的眼前一定縈迴着一幅畫面。注意聽，你聽到了什麼聲音？）

二、交流。重點學習課文1-5小節。

（學生會從自己的角度去理解體會，可能學生會從某一點上説，或者説不透徹，課堂要根據學生的回答做出迴應並引導學生全面而深入地理解課文。）

這是一個温馨的畫面：月色下，作者依偎在母親懷裏聽着動聽的歌謠。那是甜蜜的時刻。無論是母親還是孩子。

A母親：忙完了一天的活計，洗完澡，也洗去一天勞累，換了一件白布褂子，也換上一天的好心情，終於可以陪一陪我親愛的兒子了。

B孩子：一天在太陽下曬，在泥地裏滾，這時候靜下心來，享受月光，享受月光下母親深情的吟唱

生讀2、3小節，教師接讀第4小節。理解此處“亮眼”的詞句：1、輕輕的，像三月的和風輕柔,像小溪的流水輕盈。2、芳香的音韻：母親嗓音甜潤、深情，彷彿芳香四溢。讓作者的內心也充滿了芳香。這裏“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。課文第5小節有一句話就説了這一個意思。理解“母親用歌謠把故鄉的愛，伴着月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”。回讀前面的兩首歌謠，從歌謠裏你能體會什麼呢？——勞動創造美好的生活，勞動便是生活的幸福！這是故鄉流傳下來的歌謠，這是故鄉給予生長在這塊土地上人們的恩賜，在這個美好的月夜，通過母親的`口又傳給了我。

三、生齊讀課文6-13小節。

師接應：我似乎看見當母親講起嫦娥奔月、吳剛伐桂的故事時，作者投向月亮那好奇的目光；我似乎聽到當母親唱起“小老鼠，上燈台，偷油喝，下不來”時，作者的開心的笑；難怪文章開頭便説：童年的夏夜永遠是美妙的。

四、下面我想給大家介紹一篇文章。題目叫《月光媽媽》，是這篇文章的原文。讀完後我還想聽聽大家的感覺。

交流感受：對母親的感恩深情。味是苦的：一個愛自己，給自己曾經多少童年歡樂的母親就這樣老去了。我多想抹平你額上皺紋，我多想喚醒你的記憶，答應一聲兒子聲聲叫喚。

交流對題目“月光媽媽”的感悟：母親在兒子心目中的形象：A、和月光溶為一體的玉石雕像。B、在月光下給了我多少愛，如月光般柔情的母親。