五年級語文《月光啟蒙》教案

作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文《月光啟蒙》教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學目標：

1.學生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。

2.學生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。

3.理解文章第五自然段與最後一小節所表達的意義。

教學重點：

品味歌謠童謠的語言風格，體會這些童謠對作者幼年的啟蒙作用。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一教時

一、導入新課

1.導出課題：

唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫製衣服的一幕，於是寫下了不朽的詩篇《遊子吟》;(幻燈映出該詩，示意學生吟誦)

現代作家孫友田，忘不了兒時母親給她的文學啟蒙，於是寫下了感人的回憶錄(示意學生齊讀課題)——《月光啟蒙》。

2.初步審題：

⑴大家已經預習了課文，誰能説説什麼叫“啟蒙”?

(學生根據預習回答，教者隨機歸納：啟蒙，使初學的人得到基本的入門的知識。啟，開導;蒙，矇昧無知。)

⑵那麼，“月光啟蒙”該怎麼理解?

(學生嘗試講述見解，教者隨機歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。)

⑶打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點明瞭課題。

(學生速讀，找出課文末節，幻燈出示末節)

對，這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀——(逐句引讀)

“月光啟蒙”就是——(生齊)母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。”

“月光啟蒙”就是——(生齊)讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。

“月光啟蒙”就是——(生齊)在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

二、整體感知

1.提示自讀要求

多麼不可思議：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對我進行啟蒙教育?讓我們認真通讀課文，根據有關內容歸納：(學生自由讀書，嘗試概括)

2.交流主要內容：

⑴學生髮言，隨機評點：

(板書：唱民謠講神話唱童謠説謎語)

⑵提示其中的重點內容：

在這些啟蒙方式中，作者重點回憶了什麼內容呢?

(學生迅速瀏覽課文，作出判斷;教者確定並在“唱歌謠”、“唱童謠”下加着重號)

三、讀講課文

1.藉助插圖激發總體感受

(幻燈映出彩圖)同學們，請看屏幕：兒時的“我”就是在這樣的夏夜，在這個籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的!看了這個畫面，你有什麼感受?

(學生自由發表感受，教者隨機認可、引導)

是啊!這是作者永遠忘不了的童年生活的一幕!他感慨萬分地告訴我們——(畫面淡化為背景，推出兩句話，領着學生飽含深情範讀)

①童年的夏夜永遠是美妙的。

②這是孩子眼裏最美的時辰。

2.品讀語句，體會夏夜之“美”

同學們，用你的目光去發現：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢?讓我們細細品讀課文，圈劃有關詞語或句子，好好體會。(學生自由讀課文)

3.交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”

⑴引導總體把握

(根據學生髮言，隨機評點歸結：①夏夜月光之美;②母親形象之美;③母親歌聲之美;同時，跟隨交流進程，隨機抓住重點句品評、想象、感悟朗讀)

⑵啟發重點品讀(根據文中出現順序，隨機點擊課件，出示相應語段，展開交流)

教學過程預設：

⑴重點讀悟之一：

點擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

①自由練讀：這是夏夜的月光美。(板書：月光美)請你用最拿手的方式，動情地讀，用心體會夏夜的種種美妙。

②指名朗讀：好，誰能用你聲情並茂的朗讀傳達這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境?

③相互評讀：(對聽者)你們覺得他(她)的朗讀讓你看到了什麼?感受到怎樣的美?你覺得他(她)的朗讀很有什麼不足?你也讀讀，看能不能讀出更多的美?

(歸納：涼爽的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美……;重點體會“柔和”、“灑滿”)

④聽讀想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什麼新的發現，新的感覺?(自由發揮)

⑤全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢的月色，詩情畫意般的籬笆小院!讓我們齊聲動情地讀一讀，美美地享受一番。

⑥迴應結語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往?所以作者説——

(引讀)童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼裏最美的時辰。

⑵重點讀悟之二：

點擊出示：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的乾草堆旁摟着我，唱起動聽的歌謠：

①自由練讀：這是月色中的母親，大家很會讀書，從母親身上也感受到了美。(板書：母親美)那麼，請你走近母親，好好讀一讀母親，一定會發現母親許許多多美。

②指名朗讀：誰願意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親?

③相互評讀：(對聽讀者)他讀出母親的美了嗎?你能讀嗎?

(體會“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美;“摟”、“唱”：慈愛的美)

④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿着白布褂子的母親，摟着我為我唱歌的母親!讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷裏的美妙!

⑤迴應結語：被母親摟着的夏夜，被母親愛着的童年，作者怎能不銘心刻骨?因此，他説——

(引讀)童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼裏最美的時辰。

⑶重點讀悟之三：

點擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

①自由練讀：這是母親的歌聲美。(板書：歌聲美)讀一讀，體會體會，歌聲美在哪兒?

②指名朗讀：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達出歌聲的美?

③相互評讀：(對聽讀者)你們聽出美了嗎?還有哪種美?

(歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美;重點體會：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”;“像……”、“像……”，重點品評“芳香”)

④齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶着甜味，飄着香氣，像春風撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房!讓我們再讀一讀，感受一下母親歌聲的美妙!

⑤迴應結語：同學們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢。作者怎能忘記這美妙的歌聲!所以，他説——

(引讀)童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼裏最美的時辰。

⑷重點讀悟之四：

過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳餚;然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請看作者怎麼説——

點擊出示：那時，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉的故道不長五穀，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉的愛，伴着月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

①自讀自悟：仔細讀這段話，想想：為什麼説我們的精神生活是豐富的呢?

②交流碰撞：(教者在學生髮言基礎上隨機歸納)

A黃河故道“長歌謠”，是民歌的故鄉(理解“長”);

B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學的傳人(理解“蓮花落”);

C“母親天資聰穎，一聽就會”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉的愛，伴着月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”;(理解“聰穎”)。

③激情齊讀：因為生長在黃河故道，生長在喜愛民歌民謠的家庭，生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙着我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。

四、本課小結

1.談話結課：就是在這樣的夏夜，就是在這個籬笆小院，就是在這樣一個家庭裏，“我”受到了文化的薰陶，接受了母親的文學啟蒙。

2.佈置作業：母親給我唱了哪些民謠童謠呢?咱們下一課來欣賞。課後，請大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內容美不美。

板書設計：

月光啟蒙

唱民謠

講故事

唱童謠

猜謎語

母愛

第二課時

一、呼應前課，導入新課

1.談話導入：同學們，通過上一堂課的學習，我們知道礦工詩人孫友田有一個偉大的母親，她的偉大就在於：不識字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠難忘的啟蒙教育。讓我們繼續走進課文，好好欣賞這些童謠——

2.學生讀題：月光啟蒙

二、熟讀童謠，感知音韻

1.速讀找出童謠：同學們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計其數;作者印象最深的有哪些呢?請大家馬上到課文中找出來——(學生快速瀏覽課文，劃出童謠;稍頃，教者提問)都找到了嗎?好!

2.自由吟誦童謠：

⑴提示吟誦要求：下面咱們來吟誦這些童謠。同學們，還記得作者的.母親當年唱童謠時給作者留下的感覺嗎?(學生回顧課文第四自然段內容，屏幕再次映出該段文字)對，咱們就要讀出作者的母親當年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風”、“小溪的流水”一般的情調，的韻味，能行嗎?(生自信地：能行)好!

⑵學生自由閲讀：(教者巡視，隨機瞭解，即時點撥;適當時候提醒學生同桌互聽)

3.交流吟誦效果：

(根據童謠出現順序，逐一按以下四步過堂;要求讀通、讀順、讀出節奏韻律)

⑴屏幕出示童謠;⑵指名自由選讀;⑶隨機相互評價;⑷全班學生齊讀。

三、品味童謠，理解啟蒙

1.教者過渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴着月光，浸透着她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學們，現在，你就是當年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那麼，哪個童謠讓你豁然開朗明白了什麼?請你重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會體會你“豁然開朗”了什麼?

2.學生自主品味：(教者巡視，隨機瞭解，即時點撥;適當時候提醒學生同桌討論)

3.班級交流感悟：(根據學生髮言順序，隨機點擊課件，出示相應童謠，展開交流)

教學過程預設：

⑴童謠之一：

點擊出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

①指名一生中心發言;

②其餘學生評議補充;

③教者隨機點撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不苟洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民勤勞的美德!這種美德是“我”人生最寶貴的財富。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德——(學生齊誦)

⑵童謠之二：

點擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去雲南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋後蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

(視學情，先告知學生：A瓦屋和樓是雲南的典型建築;B“鳳凰非梧而不棲”是古語，栽好梧桐樹，引來金鳳凰”是現代俗語，意思都是説家中有好運)

①指名一生中心發言;

②其餘學生評議補充;

③教者隨機點撥提升：看這一對娘倆，即使在天涯海角，即使要過千山萬水，也要去追求心中的夢想，也要去創造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民對幸福生活的嚮往!人生的旅途，永遠不能沒有理想。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓理想引領我們奔向前方——(學生齊誦)

⑶童謠之三：

點擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做乾飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

①指名一生中心發言;

②其餘學生評議補充;

③教者隨機點撥提升：瞧，一個多麼能幹的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動，從小愛生活，從小樂觀開朗。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓快樂永遠藏在心裏，留在身旁——(學生齊誦)

⑷童謠之四：

點擊出示：小老鼠，上燈台，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個狸貓來哄你。

①指名一生中心發言;

②其餘學生評議補充;

③教者隨機點撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來快樂!讓我們齊聲吟誦一下，充分表現生活的情趣，盡情抒發心中的快樂——(學生齊誦)

⑸童謠之五：

點擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸着花舌頭。

①指名一生中心發言;

②其餘學生評議補充;

③教者隨機點撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫面，一個捨不得出嫁的毛娃，一個情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實感——(學生齊誦)

⑹順帶謎語：

①教者過渡提示：“我”是個貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀説謎語的情景吧。

②學生自讀課文。

③指導分角朗讀。

4.啟發總體感悟：

⑴教者談話引導：同學們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學財富，對孫友田後來的詩歌創作產生了極大影響，使他成為了現代詩人。所以，孫友田覺得母親——(點擊出示課文結尾小節)

⑵學生朗讀結尾。

四、補充背景，昇華情感

1.教者煽情談話：然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了;我長大了，母親卻老了;當我成了一名頗有聲望的詩人時，而我那親愛的母親呢……(讀原文)

(1)母親患了老年痴呆症，失去了記憶，我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅裏，依然那麼和藹、慈祥，但卻不知我從哪裏來，不知我來幹什麼，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對着我笑，笑得我淚流滿面。

多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當年，母親是我的驕傲;現在，我能讓母親為我而感到自豪。然而：

(引讀)

A、現在的母親滿頭白髮，深深的皺紋刻在她的額上。可曾經，母親沉浸在如水的月色裏，像一尊玉石雕像。

B、現在的母親不知我從哪裏來，不知我來幹什麼，甚至不知我是誰。可曾經，母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的乾草堆旁摟着我，唱起動聽的歌謠。

C、現在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。可曾經，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

微風吹亂了母親的滿頭白髮，如同故鄉的天空飄滿愁絮……

坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉的天空不會忘記，不會忘記這位在月光下給我啟蒙的——母親

(2)當作者在寫這篇文章時，母親患了老年痴呆症，失去了記憶，但是在我心中卻永遠珍藏着那一輪明月，珍藏着母親在月光下給我唱的歌謠。

齊讀歌謠

2.學生髮表感受：(教者隨機認同或補充)是的，母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多，你想對母親説什麼呢?

3.建議齊讀結尾：説得真好!那麼，現在再讓你讀一讀結尾一節，你一定有更深的感情，讓我們懷着無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。(學生齊讀)

4.啟發迴應課題：好，課文就學到這裏，咱們再來反覆讀讀課題，你還能有新的理解嗎?(學生自由發揮)