《月光啟蒙》教學設計3篇

《月光啟蒙》一文改編自詩人孫友田的《月光母親》，課文主要講述了作者十分清苦的童年時代，母親不顧一天的辛勞，在夏夜的月光下用歌謠等民間文學啟迪着作者，讓他走進詩歌的王國。下面是小編準備的《月光啟蒙》教學設計，歡迎閲讀。

《月光啟蒙》教學設計篇1

教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課生字新詞。

3、憑藉課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念之情。

重難、點

形象再現歌謠意境，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念之情。

教學準備

多媒體課件

教學設計

一、情境導入

1、今天這節課我們學習。月光啟蒙（齊讀課題）。解題：“啟蒙”是什麼意思？

2、看着這樣温馨的畫面，想一想，該怎樣讀好課題？（齊讀）這樣聽起來感覺好多了。

3、通過預習，你們知道是誰在月光下給了我“啟蒙”？（母親）“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。”那麼，母親是通過什麼給了我啟蒙？請同學們打開書快速地瀏覽課文，在課文中找答案。（讀後交流，板書：歌謠、故事、童謠、謎語）

4、這些都是民間文學寶庫中的奇葩，是我們民族文化的瑰寶。今天，就讓我們走進那灑滿月光的籬笆小院，去聆聽，去感受。

二、朗讀感悟

學習唱歌謠部分

1、師朗讀課文：“童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼裏最美的時辰。”夜，靜悄悄的，月色多麼美，你能把這月夜的美讀出來嗎？指名倆生讀，讀後評議，全班齊讀。

2、“母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的乾草堆旁摟着我，唱起了動聽的歌謠。”課件出示歌謠，指名讀。

（1）從歌謠中你能明白母親是個怎樣的人嗎？（勤勞、智慧、對美好生活十分嚮往……）雲南雲南，彩雲之南，那兒有鳳凰棲息的梧桐樹，有云南典型的建築瓦屋和樓。歌謠表達了母親對生活的熱愛和未來的嚮往，讓我們一起再來讀讀這首歌謠吧。

（2）母親是怎樣唱歌謠的呢？出示課件（甜甜的、深情的、輕輕的）是呀，這就是吟唱。這樣的吟唱給作者幼小的心靈感受到的像是。（師引讀：三月的和風，小溪的流水）你們想聽聽母親的歌聲嗎？播放歌謠mp3

3、師引述：母親深情的為我吟唱的這些歌謠，如同春雨點點滋潤了我的心田。

出示句子：“母親用歌謠把故鄉的愛，伴着月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”指名讀這句話。問：

（1）“混沌”是什麼意思？（糊里糊塗，什麼也不懂）“豁然開朗”又是什麼意思？能説出它的近義詞嗎？

（2）理解了詞語的意思，相信你們一定能把句子讀好。全班齊讀。

4、那時，我們的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。出示句子：“黃河留給家鄉的故道不長五穀，卻長歌謠。”指名讀。在這句話中，有兩個“長”，這兩個“長”意思一樣嗎？（前：生長。黃河留給家鄉的故道黃沙沉積，這樣貧瘠的泥土長不出莊稼來。後：產生。家鄉的歌謠正是勞動人民在生產生活中智慧的結晶。）

過渡：月光下的母親，除了唱歌謠，還從哪些方面給了我啟蒙？（講神話故事、説童謠、猜謎語）

學習神話故事部分

1、指名讀神話故事部分的內容。問：神奇的故事又讓作者一下子明白了什麼呢？（高深莫測的夜空竟是個神話的世界。）

2、神奇的故事給懵懂的我插上了想象的翅膀。時間一分一秒的過去了，母親講的那麼深情，説的那麼神奇，此時明月以至中天。出示句子：“母親沉浸在如水的月色裏，像一尊玉石雕像。”

問：為什麼把母親比作“玉石雕像”？聯繫課文前面內容想一想。（月光如銀，母親身穿白布褂子沉浸其中，顯得美麗聖潔，有如玉石雕像）

這樣打比方表達了作者對母親怎樣的感情？（崇敬）讓我們帶着對母親崇敬的心情再來讀這句話（齊讀）。

學習童謠部分

過渡：在母親的神話故事裏，天空是這樣神奇，可我們的人間生活以很有趣。

課件出示童謠

1、學生自由讀。讀後，這些童謠你們讀起來感覺怎麼樣？

（朗朗上口、好聽、有趣）“朗朗上口、好聽、有趣”。這就是童謠的特點

2、童謠中有可愛的小老鼠、小貓、小狗，這些風趣幽默的

童謠讓作者對生活產生了濃厚的興趣和豐富的想象，那顆混沌的童心豁然開朗，這也是一種啟蒙。

學習謎語部分

1、同學們喜歡猜謎語嗎？指名讀猜謎語部分的內容。

2、猜謎語讓我知道了怎樣想象，這些謎面和謎底都來源

於我們的生活。猜謎語也是母親月光下的成功的一次啟蒙教育。

出示句子：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的'童年，用智慧才華啟迪我的想象。”指名讀，齊讀。

三、總結全文

1、母親不識字，她用甜美的嗓音給我唱歌謠，講故事，猜謎語，我幼小的心靈受到了民間文學的薰陶，混沌的童心豁然開朗，母親真不愧是我的。啟蒙老師。正是這種啟蒙教育影響了我一生，所以，我對母親有着深深的感激、懷念之情。（板書：感激、懷念）

2、讓我們懷着對母親月光下的啟蒙感激、懷念之情再讀課題。（齊讀課題）

3、而今，作者孫友田長大了，也出息了（課件出示孫友田簡介）

4、可是。（出示課件）……可曾經，母親沉浸在如水的月色裏，像一尊玉石雕像。可曾經，母親忙完了一天的夥計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的乾草堆旁摟着我，唱起動聽的歌謠……

5、此時此刻，老師想通過朗誦來表達對這位偉大母親深深的敬意，你們願意聽嗎？

四、拓展延伸

1、師配樂朗誦。

“然而，時間的車輪無情的碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；現在生活好了，母親卻感受不到了，不少的記憶都漸漸流逝了。有一年，當我趕回老家去看她時，這個曾經擁有甜美嗓音和玉石般美好形象的她安詳的坐在藤椅裏，依然那麼和藹、慈祥，但卻不知我從哪裏來，不知我來幹什麼，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對着我笑，笑得我淚流滿面。微風吹亂了母親的滿頭白髮，如同故鄉的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。而故鄉的天空不會忘記，這份愛，我永遠永遠也不會忘記。母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏着那一輪明月，那月光下的啟蒙……”

2、同學們，此時此刻，你們有什麼話想對你的母親説嗎？（學生談感受，隨機出示關於“珍惜”的句子）

五、結束全文

1、結束語：隨着時光的流逝，什麼都會慢慢的淡去，唯獨母親那甜甜的歌謠總在我的耳邊蕩起，最後，讓我們在母親那芳香的音韻中結束這節課的學習（再次播放歌謠）

2、課件出示作業

板書設計：

18、月光啟蒙

歌謠

故事感激、懷念

童謠

謎語

《月光啟蒙》教學設計篇2

教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、結合上下文理解“月光啟蒙”、“芳香”、“長”的真正內涵。

3、品讀重點語段，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。

教法學法：

咬文嚼字，朗讀感悟，情境感染

教學重點：

品讀重點語段，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情

教學過程：

一、導入新課。

1、引出月光的話題。

2、走進《月光啟蒙》。

二、初讀感知。

1、字詞認讀，讀通課文。

相機理解“混沌”、“蓮花落”、“箔籃”、“荊草”。

2、梳理脈絡，整體感知。

課文主要講了一件什麼事？

為這個畫面題個詞。【這是一個（）的月夜。】

三、精讀感悟。

1、再次走進這美妙的月夜，快速默讀，找一找最打動你的詞句劃下來。

2、交流感悟：

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

重點理解“芳香”，朗讀中體悟。

那時，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉的故道不長五穀，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉的愛，伴着月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

重點推敲兩個“長”，體會“啟蒙”的涵義。

此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色裏，像一尊玉石雕像。

理解“玉石雕像”背後的信息，朗讀感悟母親如月光般的神聖、美麗、慈愛。

四、回讀品評。

1、閲讀原文，提升對“月光啟蒙”的感悟。

2、練筆交流。這是一個（）的月夜。

3、回讀課題。

教學反思

我覺得這節課，最大的收穫是已經能比較從容地面對開放課，以前那種焦慮或者説彷徨已悄悄地走了，剩下的是靜心和思考，我想時間真是一個好老師。

總結自己本次教學實踐，有得有失，我概括了兩點：

1、有所感悟但偏離重點。

我是個感性的人，所以一拿到課文，首先想的就是怎樣把文章的人文性和工具性結合起來，在課堂上淋漓盡致地展現出來。因此在教學設計思路上，是通過字詞教學、重點語段的反覆咀嚼與朗讀感悟來體現的。“母愛”的主題應該説有所凸顯，學生在“芳香”、“長”等詞句的品讀中走近了“母愛”。但這一招走得有些偏頗了，重在體悟“母愛”，而忽略了“母愛”形式的體驗，沒有在歌謠、童謠、故事、謎語這些與一般母愛的區別之處體悟母親的智慧，感受這種愛的與眾不同。評課時，沈冬梅老師的一句話點醒了我“不要上成這一類母親，而要上出這一個母親！”還有錢峯光老師的清晰板書，和老師們的悉心點評，都讓我眼睛一亮，跳出課堂看自己的教學，確實存在着重點取向的問題。課文是根據我國著名“煤礦詩人”、民間文化作家孫友田的《月光母親》改編的。課文語言樸素，但情真意切。分析題目，“月光”“啟蒙”“母親”三者缺一不可，其中“啟蒙”又是教學的重中之重。母愛的美應建立在歌謠美和月色美的基礎上，所以我放棄歌謠的教學，是個不智之舉。

2、有詩情但少點詩意。

蘇霍姆林斯基説：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發展。”因此，我們要激發學生語文興趣，提高語文教學水平，就必須準確地抓住教材的情感點和學生的情感點，並在二者之間架設一座橋樑，使學生在激盪的情感中，受到感染、薰陶和激勵；使他們在高昂的情緒中，產生想象和頓悟，從而產生和諧共振的“增力效應”，取得最佳的教學效果。在教學《月光啟蒙》中，我和學生們抓住重點段落。即“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱……”細細品味過後，為了加深印象，我安排學生有感情朗讀這一段，並以詩歌形式出示該段文字，想借此詩意化。但配有歌詞的音樂相伴，學生的朗讀並沒有達到理想的境界，以致花的時間較多，耽誤了後面的教學。正如高老師所説，這樣的課堂，老師需將激情變成深情，基調和意境的把握相當重要。

針對本次教學的得失，我將重新調整策略，教學設計圍繞“一條主線，三種體驗”展開。以母親對作者的啟蒙為主線，一讀感悟月夜之美，二讀感悟歌謠童謠之美，三讀感悟母愛之美。就像《猜猜我有多愛你》繪本故事一樣，讓教學“從文本這裏到月亮那裏”，具有“放”的曠達，再從“月亮那裏回到文本”，擁有“收”的充盈。

最後，我想説的是：《月光啟蒙》中，作者孫友田一生感激她的母親。而我感激孫友田的《月光啟蒙》，感激聽課並參與討論的所有老師，感激高老師，給了我這麼好的磨練機會，這麼多豁然開朗的啟迪。

《月光啟蒙》教學設計篇3

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、聯繫上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3、憑藉課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

2、文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意藴感情。

教學時間：

兩課時

教學過程：

一、談話導入：

出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關於月亮或月色的古詩。同學們，今天我們一起來學習一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題。看到這個課題，你有什麼疑問嗎？

理解：“啟蒙”，用“啟蒙”這個詞語説一句話。

幻燈出示本文作者孫友田簡介，説説你看過這個簡介有何感受。（這麼有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？）

二、初讀課文，學習生字詞：

（一）輕聲讀課文，要求：

1、讀準生字詞語，讀順課文。

2、思考：文章中“我”的啟蒙老師是誰？

（二）幻燈出示生字詞語，朗讀詞語，重點指導“籬笆”“時辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人。”指名讀，出示“蓮花落”的意思，指導該詞語的正確讀音。

三、細讀課文，理解課文內容：

（一）回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？

1、出示課文最後一個自然段。

A、輕聲讀。

B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？學生質疑。

2、出示幻燈，總結學生提出的問題：

A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？

B、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的？

（二）今天我們就來解決第一個疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。

（幻燈出示文中的民歌民謠。）

1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個詞語的區別。

2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。並説説你喜歡的原因。（學生自由地談談對歌謠的理解和自己讀後的想象）

3、通過歌謠的理解來理解最後一小節中“含蓄、明快、風趣、流暢”等詞語的意思。

4、多麼美、多麼有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優美生動的歌謠為“我”開啟了民間文學的寶庫，給我帶來濃濃的詩情，展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最後一句話，體會作者對母親的感激之情。

（三）拓展：這麼美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。説説你喜歡嗎。

5、佈置作業：收集家鄉的民歌民謠，或者自己寫童謠。

四、結束語：

母親為什麼能唱那麼多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的，同學們回家繼續仔細讀課文，這將是我們第二節課討論的內容。

板書設計：

唱歌謠

展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國

唱童謠