細菌教學設計

作為一名老師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的細菌教學設計，歡迎閲讀與收藏。

細菌教學設計1

教材分析：

本節是本章的重點內容，細菌是生物界中一類非常重要的生物，作為分解者，它是生態系統的重要組成部分，起到維持生態平衡的作用。教材從細菌的發現、形態、結構、營養方式等方面講述了細菌的基本知識，瞭解細菌有利於更好地認識生物世界。由於科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的，所以教材通過介紹巴斯德實驗，滲透對學生進行情感教育：

由於細菌的個體很小，其形態和結構特點又是本節的重點內容，所以我通過展示高倍顯微鏡和電鏡下的圖片，引導學生認真觀察，從而得出細菌從形態上分為球菌、桿菌和螺旋菌三類的結論；再通過“觀察與思考”材料，讓學生説出細菌的結構。通過與動物細胞和植物細胞相比較，突出細菌的特徵是沒有成形的細胞核。根據細菌沒有葉綠體，引導學生推測細菌的生活方式，得出絕大多數細菌只能利用現成的有機物生活，生活方式是異養的結論。細菌的生殖我是通過書中的技能訓練來讓學生來體驗，並讓學生養成良好的衞生習慣。

學習目標：

知識與技能

1、瞭解細菌的發現過程。

2、描述細菌的形態特徵和結構特點。

3、瞭解細菌的生殖方式和營養方式。

4、培養學生的觀察能力，思維能力和比較能力。

過程與方法

1、通過觀察電子顯微鏡下的細菌圖片，瞭解細菌的形態特徵和結構特點，並進一步推測細菌的營養方式。

2、觀看教師展示的細菌分裂圖片和課件，瞭解細菌的快速繁殖。

情感態度與價值觀

1、認同科學的發展與技術的進步密切相關。

2、培養學生的愛國思想和對科學研究勇於探索的精神，意識到講究個人衞生的必要性。

學習重點：

1、細菌的形態特點和細菌的結構特徵以及細菌的營養方式。

2、細菌的生殖方式。

學習難點：

1、巴斯德實驗的理解。

2、細菌的結構及其與動植物細胞的比較；細菌的生殖及分佈廣泛的原因。

細菌教學設計2

一、教學目標

知識與技能

1、學習細菌和真菌與其它生物共生的現象;

2、描述細菌和真菌參與物質循環的過程;

3、認識細菌和真菌對動植物生活的影響:引起疾病;

4、區分並掌握細菌和真菌營寄生和腐生的營養方式。

過程與方法

1、從物質循環的角度入手,一步步分析細菌和真菌作為分解者的作用;

2、進一步學習如何評價探究實驗;

情感態度與體會觀

1、用辯證的思維分析細菌和真菌在自然界中的作用;

2、從細菌和真菌能引發動植物患病的各個例子中得到啟示,引起學生思考如何做好個人衞生,避免病菌的傳染。

二、教學思路

本課從正反兩面來談細菌和真菌在自然界中的作用。

以細菌和真菌的營養方式作為暗線,即“腐生——共生——寄生”。

三、重點與難點

重點:

1、細菌和真菌參與物質循環

2、評價實驗方案

難點:

1、學習評價實驗方案

2、用辯證的觀點認識細菌和真菌在自然界中的作用

四、課時安排:一課時

五、教學過程

導入

同學們,這些是什麼生物?(演示幾種細菌和真菌)細菌和真菌在自然界中的分佈很廣,我們的身上有這些微生物嗎?觀看視頻後給出本課導學。

(一)作為分解者參與物質循環

除了寄生以外,細菌和真菌還有另一種營養方式,那就是——腐生。在生態系統中,細菌和真菌作為分解者,能夠分解動植物遺體中的有機物,這就是腐生。

觀察與思考:

(1)水果腐爛與什麼生物有關係?

(2)水果中的.有機物被分解成了什麼物質?

(3)請描述細菌和真菌在生態系統中的作用。

看圖講解:

我們以二氧化碳為例,來分析細菌和真菌在物質循環中的的作用。

環境中的二氧化碳被植物吸收,進行光合作用,製造出有機物;而當動植物死亡後,遺體中的這些有機物正是被細菌和真菌分解成二氧化碳,水和無機鹽,這些物質又重新回到環境中,被植物重新利用。

如果在物質循環的過程中,某條鏈斷了,比如細菌和真菌沒有了,會出現什麼現象?生物遺體將堆積成山;另外,生態系統也會失去平衡。

(二)與動植物共生

介紹奇怪的生物:冬蟲夏草。在這個例子中,真菌生活在幼蟲體上,屬於哪種營養方式?寄生。細菌真菌與其它生物生活在一起都是有害的嗎?

分析

1、地衣

地衣中的藻類和真菌是如何共生的?

2、豆科植物與根瘤菌

u 豆科植物與根瘤菌之間如何互幫互助?

u 為什麼種豆科植物可以提高土壤的肥力?

3、與動物共生

在牛羊的腸胃中,有一些細菌,可以幫助它們分解草料中的纖維素;而在我們人體中,有沒有共生的一些細菌呢?比如,有些細菌雖然寄生在我們腸胃中,但是它們能製造一些微量的維生素,對我們的身體有一定的幫助。

共生:

細菌和真菌與動物或植物共同生活在一起,相互依賴,彼此有利,一旦分開,兩者都要受到很大影響,甚至不能生活而死亡,這種現象叫做共生。

(三)引起動植物患病

寄生在生物體上的細菌和真菌,大多數都會引起疾病。

1、引起植物患病

(1)水稻稻瘟病

(2)玉米瘤黑粉病

2、引起動物患病

(1)寄生在人體體內,由鏈球菌引起的:扁桃體炎、腥紅熱

(2)寄生在人體體內引起:足癬和甲癬(灰指甲)

患上這些疾病,和個人的生活習慣有關嗎?只有保持好個人的衞生,環境的衞生,我們的身體才不受病菌的侵害。

這是某個大學生宿舍的一角,衞生情況怎麼樣?你能給住在這個宿舍的同學提一些衞生建議嗎?

(四)本課小節:

2、細菌和真菌在自然界中的作用

有害:引起動植物和人患病

細菌教學設計3

一、教學目標

1.描述細菌的主要特徵

2.通過與動植物細胞的比較，推測細菌的營養方式

3.通過了解細菌發現的過程和巴斯德實驗，認同科學發展與技術的進步密切相關

二、教材分析

1.教材內容分析

細菌是生物界中一類重要的生物，瞭解細菌有利於更好地認識生物世界。教材通過細菌發現的過程，闡明瞭科學發展與技術的進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。細菌的個體很小，觀察它的形態需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學生了解了細菌結構。與動植物細胞相比較，細菌突出的特徵是沒有成形的細胞核。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點，使其幾乎無處不在。

2.教學重點

細菌的形態；細菌的結構特徵及營養方式；細菌的生殖。

3.教學難點

巴斯德實驗的理解；細菌的結構及其與動植物細胞的比較；細菌的生殖及分佈廣的原因。

4.課時安排：1課時

三、教學準備

準備細菌的形態、結構等圖片資料，cai課件，顯微鏡，細菌永久塗片。

四、教學策略

1.教學策略和方法建議

本節課的導入可以這樣設計：

首先從顯微鏡的作用入手，進而引出顯微鏡的發明對認識微小生物具有重要意義；然後聯繫學生的生活經驗和生產實踐，使學生對這“熟悉但不瞭解”的細菌產生強烈的求知慾；最後播放一段與細菌有關的錄像或引用各種媒體上對細菌的最新報道等，引入新課。

在學習顯微鏡的發明和巴斯德實驗時，要注重對學生進行情感教育。

在觀察細菌的形態時，教師可有目的的介紹一些與學生身體健康有關細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。

在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動植物細胞的區別，描述出細菌的基本結構特徵。同時要讓學生在討論中交流對細菌營養方式的推測。

對於細菌的分裂生殖及芽孢的形成，這是一個動態的過程，教材無法將動的過程展示出來，學生可能會感到比較抽象，不易理解，教師可以通過圖片展示或用課件畫面展示等形式，使之形象化。

本節教學建議以觀察、討論為主，要重視學生推測能力和綜合能力的培養。

2.案例的設計思路

以一系列的生活實例出發，提出疑問，激發學生產生強烈求知慾望。

讓學生用顯微鏡親自觀察身邊的細菌，進而瞭解細菌的特徵，理論上，這樣會具有很好的教學效果，但實際操作會有較大難度。因此可以讓學生觀察細菌的永久塗片以及細菌形態結構圖片。

細菌的生殖及芽孢的形成過程，可以藉助課件畫面展示，這樣可以化靜為動，易於學生接受，從而突破了難點。

五、教學過程

1.導入

從生活實例出發，提出一系列問題,如你的手上有細菌嗎？你的課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎？你的衣服上有細菌嗎？通過這些簡單的問題，讓學生體會到細菌並不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，進而又提出問題：那麼你瞭解細菌嗎？從而激發學生的求知慾。

2.新授

細菌的發現

（1）過渡：為什麼我們時時刻刻在與細菌打交道，卻又不瞭解細菌呢？（細菌微小，肉眼看不見）

（2）學生閲讀課本58頁～59頁，讓學生了解顯微鏡的發現加快了人類對微觀世界的認識進程，進而認識技術對科學發展的推動作用。對於巴斯德實驗，教師提出問題：讀了這個故事你對科學的發現有什麼新的認識？（學生討論、交流看法）

（3）指導學生了解巴斯德實驗。這是一個對照實驗，變量是有無細菌進入。

（4）小結：科學的發展與技術的進步密切相關，科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。

細菌的形態和結構

（1）過渡：細菌很小，所以我們雖然時時刻刻在接觸它們，卻看不到，那麼，它們的形態、結構到底是怎樣的呢？

（2）學生用顯微觀察細菌永久塗片，並對細菌的形態進行討論、交流。

（3）屏幕展示細菌形態圖片，使學生對細菌的形態有一個理性的認識，然後介紹一些與學生身體健康有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。

（4）過渡：細菌的形態不同，但基本結構相同，細菌的結構怎樣呢？

（5）展示細菌結構圖片。學生就細菌結構進行討論，並與動植物細胞進行比較。

（6）根據細菌的結構，推測細菌的營養方式是怎樣的？

（7）小結：細菌有桿狀、球狀、螺旋狀等不同形態，細菌與動植物細胞的區別是：細菌沒有成形的細胞核，有的還有莢膜、鞭毛、另外，戲劇沒有葉綠體，所以只能靠分解現成的有機物生活。

細菌的生殖

（1）過渡：我們熟悉的生物大多是怎樣繁殖的？（有性生殖）那麼細菌是怎樣繁殖的呢？

（2）課件展示①細菌的生殖過程；②芽孢的形成過程；③芽孢遇到適宜條件萌發過程。學生觀看後討論：細菌是怎樣生殖的？然後引導學生完成技能訓練，並組織學生討論：細菌的哪些特點和它們的分佈廣泛有關？

（3）小結：細菌靠分裂進行生殖。有些細菌在生長髮育後期個體縮小，細胞壁增厚，形成芽孢。細菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它們幾乎無處不在。

細菌教學設計4

教學目標：

知識與能力目標：

一、 識記並理解文中的生詞。

二、 理解細菌的性質，體會説明語言的準確性。

過程與方法目標：

一、 理解作品表現的主題。

二、 品賞作品的語言特色。

情感與態度、價值觀目標：

對自己所生活的時代有清醒的認識，做個對社會有用的人。

教學重點：

一、 理解細菌的性質，體會説明語言的準確性。

二、 理解作品表現的主題和人物多樣的精神世界。

教學難點：

三、 品賞作品的語言特色。

教學課時：

二課時

教學方法：

探究法

教學設計：

第 一 課 時

教學要點：

（一） 識記生字詞。

（二） 理解細菌的性質和特徵。

（三） 梳理課文，理解作品表現的主題。

教學步驟：

一、 導入新課。

二、 作者介紹：

鄭也夫，當代學者，北京人。學術着作《西方社會學史》，《代價論》、《信任論》；雜文集《走出囚徒困境》、《遊戲人生》、《被動吸煙記》等。

三、 字詞檢測。（見屏幕）

四、 學生速讀課文，談談你讀過此文的第一感覺。

五、 分析課文：

（一） 學生齊讀第一自然段，看看地球上的物種有幾類，各物種有何作用？

原核細胞生物、真核細胞生物、真菌（細菌等微生物——分解有機物）；動物（消費者）；植物（生產者）。

（二）學生默讀課文，看看細菌有怎樣的性質與特徵？

1、細菌是生物界元老； 2、細菌無所不在

3、細菌發揮重要作用； 4、細菌有不可毀滅性；

5、細菌的生存策略多。

（三）細菌對人類進步觀的挑戰表現在哪些方面？

1、人類的進步與細菌的簡單化、退化。

2、寄生是生物世界中最重要的生存策略之一。

六、理解作品的主題：

本文通過介紹細菌的性質與特徵，以及生物界中的寄生生存策略，告訴人們對待社會生活中的寄生行為，不要過於激動煩惱，要以堅持不懈，持之以恆的態度，心平氣和的與這些不良行為作漫長的鬥爭。

七、拓展延伸：

假如世界上的細菌被全部消滅，世界將會是什麼樣子？

八、作業：

1、完成詞語的品味和積累。

2、小作文：談談你對這篇文章的認識。