凡卡ppt優秀課件
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《凡卡》 這篇課文比較長, 內容縱橫交錯, 它交織着寫信、 回憶、 側面烘托三條線索,多層次、多角度地突出文章的中心。整理了《凡卡》的優秀課件給大家!
【教學目標】
1、 閲讀課文,知道課文講了一件什麼事,瞭解舊俄時代窮孩子的悲慘生活,理解作者表達的思想感情;
2、學習課文的細節描寫、敍述與凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法;
3、學習本課生字;
4、有感情的朗讀課文。
【教學重難點】
1、閲讀課文,瞭解舊俄時代窮孩子的悲慘生活,理解作者表達的思想感情,激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨;
2、學習作者的表達方法。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖教學目標〗
1、 閲讀課文,理解課文內容,理解舊俄時代窮孩子的悲慘生活;
2、 學習本課生字新詞;
3、 弄清文中敍述、信、凡卡的回憶三個部分的內容,理清課文條理。
〖教學準備〗
生字新詞小黑板
〖教學過程〗
一、創設情境,質疑自探
1、揭示課題
2、板書:
凡卡作者:俄契訶夫
3、簡介舊俄時代沙皇統治的黑暗及作者創作的材料來源──作者的父親開雜貨點店,作者經常看到店裏的西歐啊學徒受虐待。
二、分組學習,合作交流
1、自由讀課文,自學生字新詞。
2、初步瞭解課文主要內容。
3、思考:
⑴ 凡卡是幹什麼的?
⑵ 他為什麼要給爺爺寫信?
⑶ 把寫信的內容劃出來。
三、精講點撥,鞏固訓練
1、用生字詞卡片檢查讀音:
⑴部分生字的讀音需要強調:
摩平、別墅、楦頭、揪着
⑵將文中的人名讀通順,瞭解人物之間的關係。
2、説説以下詞語的意思:
小崽子禱告禮拜
3、圍繞課題説説課文主要內容及你懂得了什麼?
4、再讀課文,理清文章脈絡
課文圍繞“凡卡寫信”這件事,按事情發展的順序敍述,可分為三個部分:
第一部分(1~2):準備寫信;
第二部分(3~15):寫信過程;
第三部分(16~21):寫信後。
5、學習課文第一部分
(1)、指名讀1、2節,正音。
(2)、引導自學1、2節:
⑴認真觀察圖投影。
⑵圖文對照,思考:
凡卡是什麼時間、什麼環境下給爺爺寫信的?他當時的心情怎樣?畫出有關詞語,完成板書,體會作者對細節的描寫。
時間:聖誕節的前夜。
準備寫信:環境:昏暗的神像、滿架的楦頭。
神情:擔心、歎氣。
(3)、指導有感情地朗讀。
四、檢測反饋,拓展運用
閲讀《同步拓展閲讀》
第二課時
〖學習目標〗
1.學習本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。瞭解體會凡卡悲慘的學徒生活,感受他的內心世界。
3.理解課文內容,理清課文脈絡,瞭解文章將作者敍述、信的內容和回憶插敍結合在一起的表達方法。
〖學具準備〗
幻燈片
〖學習過程〗
(課前板書課題和作者)
一、創設情境,質疑自探
1、回憶凡卡寫的信的內容。
2、用一個詞語形容凡卡的學徒生活。
二、分組學習,合作交流
閲讀體會凡卡悲慘的現實生活,感受他的內心世界,練習有感情地朗讀
1.師:在鞋匠家凡卡究竟過着怎樣的生活呢?認真默讀凡卡寫的信,想想,讀到自己感到心疼,難過,憤怒,疑惑的地方,然後帶着這種感情勾畫出相關的詞句進行批註。
投影出示:
我讀到________感到________(難過、憤怒、疑惑……)。
2.小組內交流感受。
三、精講點撥,鞏固訓練。
(一)、全班交流。
(學生結合課文內容,自由談感受,教師從學生的發言中,靈活引導學生進一步感受凡卡學徒生活的悲慘,並相機練習有感情地朗讀。)
1、 引導學生體會老闆和老闆娘的動作,並有感情地進行朗讀。
2、 引導學生質疑:“在鞋匠家做學徒為什麼沒有鞋穿?”從而有感情地朗讀凡卡求爺爺的帶他回家的一段話。
3、……
4.師:你的朗讀傳遞着凡卡想回家的心情,你能用一個詞形容凡卡在鞋匠家的.處境嗎?
師:是啊,無依無靠、無人傾訴,他只有把苦悶壓在心裏,結合凡卡的生活和自己的感受填寫一下這首小詩。
出示:
在鞋匠的家裏,
他卻沒有鞋穿。
他忍受_________,
忍受_________,
忍受_________,
但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科,有那麼多人,
但_______________________;
繁華的莫斯科,有那麼多東西,
但_______________________ 。
在這_________的聖誕節前夜,
我聽見 。
我知道,
他想 。
學生填詩.
(二)、閲讀凡卡的回憶,進一步感受凡卡的內心世界,練習有感情地朗讀
1.默讀凡卡回憶的內容,感受鄉下生活的美好快樂。學生感情讀相關段落。
師:是啊,聖誕節在大多數人的眼中是充滿希望,充滿祥和的,但是沒人和凡卡説話,這一切繁華和熱鬧都不屬於凡卡,在這冰冷的聖誕節我們聽到凡卡那聲聲的歎息,他想念親人,想念鄉下,家裏都有什麼呢?
引導學生默讀凡卡回憶的內容,感受鄉下生活的美好和快樂。
2.朗讀描寫鄉下景色的一段話,感受作者詩一樣的語言。
師:這一段文字越讀越覺得美,就象詩一樣,老師把它寫成了詩歌的形式,誰願意再讀一讀。
空氣紋絲不動
清澈新鮮
夜色黑暗
整個村子以及村裏的白房頂
煙囱裏冒出來一縷縷煙子
披着重霜而變成銀白色的樹木、雪堆
清晰明瞭
繁星佈滿了整個天空
快活地睒着眼
天河那麼清楚地顯出來
就好象有人在過節以前
用雪把它擦洗過似的……
3.結合信的內容和回憶的內容,引導學生質疑並討論:
爺爺為什麼要把凡卡送到鞋匠家?……
4.鄉下的生活其實很苦,但凡卡卻感到幸福,為什麼?領悟凡卡對幸福的渴望。
5.有感情地朗讀凡卡信中的最後一句話。
(三)、閲讀文章的結尾,再次感受凡卡的心情
1.你們認為凡卡的心願能實現嗎?
2.凡卡認為自己的這個心願能實現嗎?
3.小結:凡卡不知道,從凡卡做的夢可以讀出這一點。課文以這樣的形式結尾,暗示了凡卡的願望是不可能實現的,在沙皇統治下,窮人走到哪裏都擺脱不了痛苦的命運。
(四)、回顧本文的寫作方法
1、抓住細節描寫,使文章寫得很感人。
2、對比的描寫反襯凡卡的悽苦。
3、插敍的手法,讀來自然、流暢。
四、檢測反饋,拓展運用
練筆(任選一題):
1、寫一篇《信寄出去後……》的想像作文。
課文在凡卡睡熟並做着甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以後,會發生什麼事情。
2、再次有感情朗讀課文,寫一篇《凡卡》讀後感,題目可以《我和凡卡比童年》。
板書設計:
凡卡
敍述
書信
回憶
本學期第四單元都是外國名著,期中《賣火柴的小女孩》學生是最為了解的,因為安徒生的童話學生從小就開始讀,但是對於另一篇短篇小説《凡卡》學生還是相對來説比較陌生的,在教學之初我沒有讓學生先講述預習後課文的主要內容,而是先通過一個《凡卡》的動畫引入,把課文中繁瑣的人物事件簡化成學生最感興趣的動畫片,直接感悟到主要內容,另外在動畫之後也沒有按照往常習慣的去切入課文內容講授,而是列出一張人物名字及身份的歸納式名片,其目的也是由於課文內容較長,裏面涉及的人物較多,而外國人的名字又都很長,學生讀起來很費勁,甚至於不知道誰是誰,所以在授課前設計了一張這樣的遊戲名片,讓學生把小説中的人物及身份先弄清楚,這樣對於學生再去理解課文中要體現的人物特徵就更容易了。而學生也再找人物身份名字的同時等於再次把課文瀏覽了一遍,也就解決了課上讀課文時間不夠用的問題。
另外,在弄清課文內容後,我採用的換位思考的方法進行教學,把自己想象成主人公凡卡,如果是你遇到這樣的情境你會想什麼?會怎麼做?學生紛紛各抒己見,有的説想要逃走,有的説想要找媽媽,可是後來經過大家探討,根據當時的背景,這些都是不可行的,很自然的總結了凡卡命運的悲慘,學生感歎凡卡命運的同時,我藉機佈置了凡卡故事的續寫,讓學生髮揮自己的想象,給凡卡的命運一個可能的結局,雖然沒有限制字數,但是學生們很積極的完成了續寫,因為與其説是作業練筆,不如説是學生為自己喜歡的故事編結局,他們獲得了主動權,怎麼會不樂在其中呢。
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