《凡卡》課件

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課。

2、理解課文內容，瞭解凡卡的悲慘生活遭遇，體會文中表達的思想感情，激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨。

【教學重難點】

1、體會文中表達的思想感情。

2、激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨。

【教學準備】 CAI課件。

【教學課時】

3課時。

【教學過程】

一、複習導入

孩子們，上節課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫的是在聖誕節前夜，九歲的凡卡給鄉下爺爺寫信的事。大家想一想，凡卡為什麼要給爺爺寫信?(學生思考發言)凡卡在城裏的生活讓他再也無法忍受下去，於是，他向爺爺寫信傾訴他的悲慘遭遇，希望爺爺能帶他離開莫斯科，帶他回到家鄉去。

二、課文學習

1、讀信悟情，感受凡卡的悲慘生活：

⑴ 師：凡卡在城裏有着怎樣的悲慘遭遇。認真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動你的地方勾出來，再把自己的感受批註在旁邊。

⑵ 學生勾畫批註，教師巡視。 (指導學生：一個詞語，一個 感歎號一個問號都是批註的方式。)

⑶ 師：孩子們結合自己的勾畫，把自己的感受在四人小組內交流。

學生交流。

⑷ 學生彙報。

師：凡卡的哪段遭遇觸動了你，把自己的勾畫和感受，和我們一起交流。 ① 指導凡卡捱打：

指導凡卡第一處捱打：

(小事捱打，打得狠──老闆兇殘，凡卡悲慘 。)

抽學生彙報：

讀，談體會。

教師出示CIA課件：

昨天晚上我捱了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡着了。老闆揪着我的頭髮，把我拖到院子裏，拿皮帶揍了我一頓。

師：這段文字，他感受到，你感受到什麼?孩子們自己讀這段文字，體會體會。

學生自讀 。

師：讀了這段文字，你感受到了什麼?

引導學生體會：

小事捱打，打得狠──老闆兇殘，凡卡悲慘。

學生髮言：

引導體會“打得狠”。

你從哪裏感受到老闆兇狠的?

生髮言。

師指導：

“揪”什麼意思?

(師點紅“揪”，學生髮言。)

在字典裏“揪”是緊緊地抓，使勁地拉。孩子們，揪揪自己的頭髮，什麼感覺。 (疼。)

是啊，被老闆揪着頭髮的年僅九歲的凡卡是多麼的疼啊!老闆只是揪嗎? (點紅“拖”“揍”。)

看着老闆的 這 些 動作，你想説什麼?

(學生髮言：老闆殘忍、凡卡可憐。)

你感到怎樣?

(氣憤。)

把你的感受讀出來?

(學生讀。)

看到老闆的這些動作，你還想怎麼讀。

(學生2讀 。)

引導體會“因小事捱打”。

師：鞋店老闆下這麼重的手打一個只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什麼錯? (給小崽子搖搖籃睡着了。)

就因為這樣一件小事，凡卡就被老闆揪着，拖到院子裏，拿皮帶揍一頓，看到這兒，你想説什麼?

(學生髮言：凡卡可憐，老闆兇殘。)

你感到什麼?

(悲傷、憤怒。)

讀出來。

(學生3讀。)

一點小事，等待凡卡的都是一陣毒打，那大事呢?真是難以想象。

師：在冬夜裏，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老闆揪着頭髮，拖到院子裏，拿皮帶揍了一頓。老闆為什麼不馬上打?要揪着拖到院子裏去打?

(學生髮言：院子裏地方大，好打;老闆怕影響自己的'孩子睡覺)

此時此刻，孩子們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達出來吧。

(抽學生帶着感情讀學生4讀。)

你的讀讓我如此深切地感受到小凡卡的痛苦。誰還想讀?

(學生5讀。)

你是在用心去和小凡卡交流。

孩子們，讓我們一起，把自己的感受用讀表達出來吧!

(學生齊讀6讀。)

指導凡卡第二處捱打。

師：凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老闆打得最厲害的一次，你們看到了嗎?

學生1讀：“被老闆用楦頭打暈”。

談感受。

(出示CAI課件。)

師：老闆用什麼打凡卡的。

(楦頭。)

楦頭是什麼?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談談你的感受。 (老闆兇殘、沒有人性)

帶着你的感受，你來讀一讀這段文字。

(學生2讀。)

九歲的凡卡居然被老闆打得昏了過去。誰還想讀 ?

(學生3讀。)

可憐的小凡卡，他在鞋匠家過着怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣：(出示CAI課件，生齊讀)我的生活沒有指望了，連狗都不如

指導凡卡第三處捱打。

師：凡卡在鞋匠家裏，只被老闆一個人打嗎?

學生髮言，出示CIA課件：

這個禮拜，老闆娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

學生1讀，談談你的感受。

(殘忍。)

哪一個詞語讓你感受到老闆娘的殘忍?

(戳。)

師：孩子們摸摸自己的臉，説一説你的感覺。

(軟、嫩 。)

師：九歲的凡卡的臉是很嫩的。再看看老闆娘的動作(戳)，而且是“直戳”，不停的“戳”。你想對老闆娘説什麼?(學生髮言)你想對凡卡説什麼?(學生髮言)帶着你們感受到的，讀。

(學生齊讀。)

指導凡卡第四處捱打。

師：在鞋匠家裏，凡卡要被老闆打，要被老闆娘打，有人同情他嗎?(沒有)不但沒有同情，而且──(夥計還捉弄他)誰來讀一讀這段文字。

學生1讀“偷黃瓜被打”並談感受。

師：不但不同情，還要捉弄凡卡，夥計們真可惡，但老闆更可恨。 師：孩子們，再讓我們看看老闆的動作。誰來讀一讀老闆的動作? (學生2讀：老闆隨手撈起個傢伙就打。)

師：老闆隨手撈起的可能是藤條，可能是木棍，可能是鐵棒此時，你想説什麼?

(學生髮言：老闆殘忍，凡卡可憐。)

把你的心情融入讀中去吧。

(學生3讀。)

師：想讀的孩子，一起來。

(學生4讀。)

“捱打”小結：

可憐的小凡卡，小事捱打，大事更要捱打，被老闆打，被老闆娘打，還要被夥計捉弄捱打每一天，他都是怎樣捱過來的啊!讓我們看看凡卡被毒打的幾個場面，再次體會小凡卡的悲慘生活吧。(出示CAI課件，學生讀)分組來讀，共同來體會。

② 指導凡卡“捱餓”部分：

師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是捱打嗎?他還有哪些遭遇觸動了你。(學生回答：捱餓。)你從哪裏體會到的。

學生1讀相關文字，談感受：

九歲的凡卡，正是長身體的時候，卻連飯都吃不飽，孩子們，想象吃不飽飯的凡卡是什麼樣子的。

(學生：面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小)

凡卡是如此的飢餓的，老闆們卻是大吃大喝。你想説什麼?

(學生髮言。)

如此的反差，多麼的讓人氣憤啊!帶着你的體會，讀。

(學生齊讀。)

出示CAI課件：

吃的呢，簡直沒有，早晨吃一點麪包，午飯是稀粥，晚上又是一點麪包;至於菜啦，茶啦，只有老闆自己才大吃大喝。

⑶ 指導凡卡“挨凍”部分：

師：吃不飽的凡卡，還有什麼悲慘的生活景況呢?

(“挨凍”學生讀相關文字、並談感受。)

指導“在過道里”部分。

學生讀，談感受。

師：睡在過道里的小凡卡一邊挨凍，一邊還要照顧老闆的孩子，多可憐的小凡卡啊。

師：凡卡挨凍，你還從哪裏看出來?

指導凡卡沒有鞋子穿

凡卡在哪裏做學徒?

(鞋店。)

為什麼在鞋店裏做學徒卻連鞋子都沒有?(學生髮言)鞋店裏最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒有鞋子，鞋店老闆根本不把凡卡當人看。在寒冷的冬天，連一雙禦寒的鞋子都沒有。那其他東西他有嗎?(沒有)凡卡有的只是捱打、捱餓，挨凍。

⑷ 指導“凡卡對爺爺的乞求”部分：

① 師：凡卡在信裏只向爺爺傾訴了自己的這些遭遇，但我們完全可以想象，飢餓、寒冷、毒打，隨時隨地都在伴隨着他，折磨着他。這對一個九歲的孩子來説承受得了嗎?想象着他的心情。聽聽凡卡對爺爺的乞求吧。

② 指導朗讀：

出示CAI課件：

親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子裏去吧!我再也受不住了!我給您跪下了，我永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧!要不，我就要死了! 師：孩子們，你想怎樣讀這段話，自己讀一讀。

學生1讀。

師：從他的朗讀中，你感受到什麼?

(學生評價 。)

學生2讀。

師：他的讀，讓你又有什麼體會?

(學生評價 。)

師：雖然他們的讀不一樣，但傳達的都是凡卡想回家的信息。你還想怎麼讀。 學生3讀。

他的心已經和我們的小凡卡共鳴了，誰還想讀。

師：男孩子們，你們能體會到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達出來吧。

男生4讀。

女孩子們，你們現在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多麼想親愛的爺爺幫幫你啊!讀。

女生5讀 。

⑸ 總結凡卡的生活狀況：

師：孩子們，凡卡在城裏鞋匠家過的是什麼日子，用一個詞語來形容。 (學生髮言。)

⑹ 學生填寫小詩，昇華情感：

師：孩子們，小小的凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是，在莫斯科這麼大的城市裏，卻無依無靠，他無法向人傾訴，他只能把所有的痛苦埋藏在心裏。現在，讓我們結合自己的感受，填寫這首小詩。

CAI課件展示：

在鞋匠家裏，

他忍受着______

他忍受着______

他忍受着______

但他僅僅只有九歲。

熱鬧的莫斯科，有那麼多人，

但____________

繁華的莫斯科，有那麼多東西，

但____________

在這______的聖誕前夜，

我聽見，

他___地歎了口氣，

我知道，

他想______。

學生讀自己的小詩。

(抽1個學生，教師相機點評。)

真是一首憂傷的小詩。

教師與學生一起讀詩。

孩子們，多麼動人的詩啊，老師也填了一首詩。我們一起來讀，好嗎? (帶學生一起讀詩。)

出示幻燈：

在鞋匠家裏，

他忍受着飢餓，

他忍受着寒冷，

他忍受着毒打，

但他僅僅只有九歲。

熱鬧的莫斯科，有那麼多人，

但沒有一個人關心他。

繁華的莫斯科，有那麼多東西，

但沒有一樣東西是屬於他的。

在這冰冷的聖誕前夜，

我聽見，

他悲傷地歎了口氣，

我知道，

他想回家。

2、回憶家鄉，感受家鄉的快樂美好：

⑴ 學生讀凡卡對家鄉的回憶，體會家鄉生活的快樂。

師：家鄉到底有什麼呢，這麼吸引凡卡。孩子們，讓我們來看看凡卡對家鄉的回憶吧。(出示13段)自己讀一讀，這段回憶給你怎樣的感受。

學生髮言。

教師指導學生感情誦讀。

引讀：忽然不知從什麼地方跳出一隻野兔，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它，逮住它，逮住它!嘿，短尾巴鬼!真是快樂的日子。

體會家鄉快樂：

因為有爺爺，鄉下的日子是多麼的快樂。在鄉下，還有許許多多凡卡的好朋友同樣讓他感到快樂：阿遼娜，獨眼的艾果爾，馬車伕，當然，還有那隻聽話的討人喜歡的小狗──泥鰍

回憶裏，家鄉是這樣的快樂美好，而現實生活又是這樣發悲慘痛苦。此時，我們已經完全能理解小凡卡對回家的渴望了。

三、探究悲慘生活根源，昇華情感

1、師：小凡卡把這封寶貴的給爺爺的信塞入了郵筒。帶着希望睡熟了，温暖的熱炕，慈祥的爺爺，討人喜歡的泥鰍都出現在了他的夢中，多麼温馨，多麼甜蜜孩子們，小凡卡的夢會實現嗎?為什麼?

2、學生髮言：

不能。

爺爺根本就無法收到他的來信。

3、師：一封死信，它的命運就像我們的小凡卡一樣，無人關心，無人過問，爺爺永遠都不知道

4、師：還有什麼原因，讓凡卡的美夢只能成為一場虛幻?

學生髮言：社會制度的黑暗。

5、師：是啊!正如凡卡所説，菜啊!茶啊!只有老闆才大吃大喝!莫斯科裏，房子全是老爺們的在哪個罪惡黑暗的沙俄時代，“織布的沒衣裳，編席的睡光牀，作鞋的腳凍僵”不公平的現象是如此普遍，城市這樣，鄉村同樣如此。這一切，爺爺一個人，能改變嗎?

6、師：孩子們，讓我們假設一下，假如凡卡的爺爺能收到這封信，假如，爺爺可以給凡卡寫一封回信，想一想，爺爺會寫些什麼?

四、作業佈置

以“鄉下爺爺的回信”為題，用爺爺的口吻給小凡卡寫一封回信。認真思考一下，這封信，你怎樣來寫。