凡卡人教版課件

《凡卡》是俄國作家契訶夫創作的短篇小説，寫於1886年。以下是小編為大家精心整理的凡卡人教版課件，歡迎大家閲讀。

　　凡卡人教版課件一

教學目標：

1、 把握課文的主要內容，體會凡卡悲慘的學徒生活及極度痛苦的內心世界。

2、 揣摩文章的表達方式，瞭解插敍的運用，體會對比、反襯的作用。

教學重難點：

1、 理解凡卡寫信的內容，瞭解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、聯想，瞭解凡卡的內心世界。

2、 體會結尾中“夢”的含義。

教學準備：

1、 作者的相關資料。

2、 課前學生預習課文及查閲資料瞭解寫作背景。

課時安排：一課時

一、 介紹作者 導入新課

1、今天我們學習的文章《凡卡》的作者是世界文學天才------契訶夫，(指名讀、正音)他和法國的莫泊桑、美國的歐亨利，並稱為世界三大短篇小説巨匠。

2、自由讀介紹

二、檢查預習，理清脈絡

1、課前我們預習了課文，能不能把這些詞語讀正確。

指導 摩平的讀音 解釋楦頭的作用

師：利用工具書、藉助註釋讀準字音和理解詞義是很好的預習習慣。

師：這篇課文寫了哪幾方面的內容?誰能用簡短的詞語來概括?

生：寫信

師：除了寫信，還有其他內容嗎?

生：回憶

師：在敍述的過程中，由於表達的需要，插入另一個與中心事件有關的情節的敍述方式，叫插敍。在這一課裏，在寫信的過程中插入對往事的回憶，回憶這一部分的描寫就是插敍。哪幾個自然段是回憶內容，快速用用三角符號標出來。(4、5、6、13、14)

師：還寫了什麼?

生：寫信前的準備和寫完信的寄信。(師相機板書：準備寫信---寫信----回憶----寄信)

師：這篇文章雖然很長，但我們用簡短的語言就理清了文章內容，這就是概括。

二、 品味語言，體會情感

1、感悟悲慘

師：凡卡之所以給爺爺寫信，是因為什麼呢?

生：因為老闆、老闆娘經常打他，對他很兇狠。

生：因為他在城裏過不下去了。

生：因為他在城裏的生活沒有了指望。

師：課文中哪些語句最能體現出來他在城裏生活不下去?快速瀏覽，找一找。

生找，標畫語句。

出示句子：

“帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!”

“我再也受不住了，只有死路一條了!”

“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”

師：給指望換個詞。

生：希望

生：期盼

生：渴望

師：剛來到城裏三個月，凡卡就感到他的生活沒有了指望，課文的哪個自然段最能讓你感受到凡卡學徒生活的無指望?

生：第八自然段。

師：細讀第八自然段，勾劃相關語句，寫下你的理解、體會。

生默讀，批註。

小組交流

全班交流

出示重點句子、詞語品析：

昨天晚上我捱了一頓毒打, 因為我給他們的小崽子搖搖籃的.時候,不知不覺睡着了。

生：我從毒打一詞，知道這不是一般的打，是兇狠、無情的打。

老闆揪着我的頭髮，把我拖到院子裏，拿皮帶揍了我一頓。

生：我從揪、拖、揍，看到了老闆根本不把凡卡當人看，凡卡該多疼啊!

生：我從一點兒麪包，又一點兒麪包，知道凡卡吃的也很差，吃不飽。

生：飯卡也沒有睡覺的時間，根本睡不好覺。

師：這是一個9歲孩子在傾訴自己的苦難，請用低訴的語調來讀。

生：齊讀

師：再看這一段，細心的孩子發現我把段落分成了三層，你能不能用簡練的詞語概括每一層是從哪個角度來寫凡卡生活的?

生：我感覺應該是“揪”、“揍”、“戳”。

師：這三個關鍵字可同時概括為一字，哪個?

生：打。

生：我覺得還有一個字：“餓”。因為他早飯只有一點麪包。午飯只有稀粥，晚飯也只有一點麪包。

生：我覺得還有一個字是“睡”。

師：是的，課文正是從“打”、“吃”、“睡”三個方面來表現凡卡的生活，從這三個詞我們體會到凡卡沒有指望的生活，從老闆的動作我們看到了他們的無情和兇狠，讓我們如臨其境、如聞其聲，這就是文章的細節描寫，(板書)於細微處見精神，一字一詞都傳遞着文字背後的深意。

師：凡卡的生活像一首悽婉的詩在觸動着我們每一個人的內心，根據自己的理解，完成小詩。

在鞋匠的家裏，

他忍受着_________ ;

他忍受着_________ ;

他忍受着_________。

但他僅僅只有九歲!

熱鬧的莫斯科,有那麼多人,但凡卡_____;

繁華的莫斯科,有那麼多東西,但凡卡_______;

......

在這冰冷的聖誕前夜,

我聽見，他_____地歎了口氣,

我知道，他想_______ !

生：思考、填寫。

學生展示。

男女生分角色讀老師補充的詩。

師：這沒有指望的生活令人心酸，無法繼續，讓我們和凡卡一起來祈求爺爺帶他離開，讀出懇求的語氣。

生齊讀：

1、親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子裏去吧!我再也受不住了!......

2、帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!......

3、親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!......

4、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。

5、親愛的爺爺，來吧!

(2)感受快樂、自由

師：凡卡的信充滿了淚水，而他對往事的回憶卻是另一番滋味-------快樂，讓我們和凡卡一起回憶快樂生活。

生快速瀏覽描寫回憶的段落，畫出表現凡卡快樂心情的句子，寫寫理解和體會。

小組交流

彙報

指導讀優美語句

師：契訶夫詩一樣的語言為我們描繪出了鄉村夜晚的美麗、空曠，也讓我們感受到了凡卡生活的快樂，用愉快的語調讀這首小詩。

生讀小詩

快樂的日子

討人喜歡的泥鰍

披着濃霜的樹木

雪堆

清晰 明瞭

繁星快活地眨着眼睛

天河

像雪一樣亮

野兔出來了

逮住它 逮住它

……

師：既然鄉下的生活充滿了快樂、美好，那，凡卡為什麼還被爺爺送到莫斯科呢?在快樂美好的背後究竟隱藏着怎樣的祕密呢?自己讀書，到書中尋找答案。

生學習，彙報

師：看似美好的生活背後隱藏的是貧困和無奈，但對於此刻的凡卡來説卻是幸福、快樂的。作者用對比、反襯(板書)的手法，更能突出凡卡學徒生活的悲慘。

師：城市生活沒有了指望，他只有把希望寄託在這一封信上，所以，這是一封

生接：

這是一封( )的信，

這是一封( )的信，

這是一封( )的信，

師：會寫信的人都知道，要想讓別人收到信，必須寫清地址，但凡卡的信卻地址不詳，所以這還是

生接：這還是一封( )的信，一封( )的信，

但可憐的凡卡不知道，他做着甜蜜的夢睡着了……..

三、作業佈置：

(一)續寫：請你根據自己的情況選擇一項完成。

1、凡卡的信終於寄走了，同時寄走了他滿心的希望，按照凡卡的想法，以後會發生什麼事呢?(寫一篇短文)2、凡卡的夢會變成現實嗎?凡卡醒了……… (寫一個片段)3、凡卡夢碎，現實依舊，請你寫幾句話贈給小凡卡。(寫幾句話)

(二)推薦閲讀：

契訶夫的其他作品

高爾基的《在人間》

　　凡卡人教版課件二

教學目標：

1.通過理解課文，瞭解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2.學習通過凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

3.有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1.理解凡卡的信的內容，瞭解凡卡的苦難生活。

2.理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

教學過程：

一、揭示課題，簡介背景。

師：今天，林老師要和同學們一起走進俄國著名作家契訶夫的優秀作品《凡卡》，《凡卡》這篇文章寫於1886年，正是沙皇俄國最黑暗的統治時期，當時，無數農民破產，被迫離開農村，流入城市謀生，深受剝削之苦，連兒童都不能倖免，就像課文中的凡卡。

二、檢查預習，理清脈絡。

1、通過預習，你知道課文主要講了一件什麼事?是按什麼順序寫的?課文除了凡卡信的內容外，還寫了什麼?分別在那些段落。

2、質疑問難。

三、細讀課文，體會悲慘。

1、自讀課文，自主學習。

師：只要認真學習了凡卡的信以及回憶的內容，同學們的問題就會迎刃而解，那麼，我們現在就來好好研讀一下凡卡的信，現在請同學們把凡卡的信連進來讀一讀，看看凡卡的生活是怎樣的?從哪裏感受到的?畫出相關的語句，也可以把自己的感受寫在旁邊，並完成《學習指導叢書》第四題。

2、讀了凡卡的信，你覺得凡卡在莫斯科當學徒的生活是怎樣的?

師：課文裏有一句概括了凡卡的生活，是哪一句?

生：我的生活沒有指望了，連狗都不如!……

師：哪個段落最能體現凡卡連狗都不如的生活?你從哪些方面感悟到凡卡生活的悲慘?

師：那麼，哪個句子的描寫讓你的感受最深刻?

(1)捱打。描寫老闆毒打凡卡時用了哪些動詞?哪個動詞讓你讀出了凡卡的悲慘?(揪、拖、拿、揍)

師：頭髮連着頭皮呢，狠狠地揪着頭髮那可是鑽心般地疼啊。透過這個揪字，我們可以深深感受到老闆是多麼兇殘，凡卡是多麼可憐啊!凡卡的信可謂是字字泣血!還有哪個動詞也在訴説着凡卡的悲慘。拖字可以看出老闆根本沒把凡卡當人看。老闆這樣毒打凡卡，凡卡可能會被打得怎麼樣?所以凡卡説——我的生活沒有指望了，連狗都不如……

師：我們一起讀一下這個句子，邊讀邊想象當時的情景。

生：齊讀。

師：捱打僅僅這一次嗎?

師：這句話中的哪個詞也在訴説着凡卡的悲慘?(直戳)不管凡卡會不會痛，不管凡卡會不會流血!看來，老闆娘和老闆一樣，也是不把凡卡當人看，想打就打。

師：關於捱打方面的還有嗎?凡卡沒犯什麼錯啊，卻被打得昏倒在地。如果你看到了這觸目驚心的一幕，你想説什麼?

師：是啊，看來凡卡不但經常捱打，而且老闆他們想用什麼打就用什麼打，想怎麼打就怎麼打，生活真是太悲慘了。