《月亮灣》的教學反思

《月亮灣》描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。下面是小編收集整理的《月亮灣》的教學反思，希望對您有所幫助！

月亮灣教學反思（一）

這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。

在教學這一課時，我主要通過抓關鍵詞，讓學生來體會感悟。學第一段，關鍵詞是“美麗”，下文都是圍繞這個詞來寫的。朗讀時引導學生體會作者為自己家鄉的美麗而自豪的感情。

第二段寫村前的景色。先讓學生對照插圖自學課文，再引導學生看圖，按“小河——河上——河裏——河岸——農田”的順序，有條理地口述月亮灣村前的景色。敍述時抓住“月牙一樣”、“繞着”、“緩緩”等詞語，讓學生了解月亮灣的地形和地名的由來，體會月亮灣依山傍水，環境優美。再抓住“魚兒”、“小橋”、“綠樹”、“青山”、“桃樹”、“桃花”、“農田”和“清清”、“倒映”、“一羣羣”、“燦爛”、“綠油油”等詞語引導學生想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充滿生趣的一派欣欣向榮的景象。

第三段寫村後的景色，我抓住“一片”、“茶樹”、“歡快”、“笑聲”等詞語指導朗讀，引導學生想象月亮灣滿山茶樹茂盛生長的景象，體會人們依靠辛勤勞動，改變家鄉面貌的喜悦心情。

在指導朗讀這篇課文時，我是朗讀與細讀課文有機結合在一起的，不僅讓學生想象月亮灣的景色美麗，還讓學生體會作者讚美月亮灣、熱愛月亮灣的思想感情。在學生熟讀課文的基礎上又進行了背誦，效果較好。

月亮灣教學反思（二）

《月亮灣》描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村後具體地描述月亮灣的`美麗。

“美麗”是全文圍繞的中心。教學中，我緊扣“月亮灣美在哪裏？”這一問題，讓學生結合插圖，不斷地讀，不斷地悟。

第一遍閲讀，我讓學生找出相關的詞句。第二遍讀則讓他們把自己認為美的地方多讀幾遍，要地得能讓別人感受到美。接着，我就指名讀自己認為美的句子。

學生1説：月亮灣美在“河岸上長着許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。”我問：這兩句話描寫的什麼地方的景色？（河岸）描寫了河岸的什麼？（桃花）把桃花比作什麼？（燦爛的朝霞）美不美？覺得桃花美的小朋友再來讀讀這兩句話。指導朗讀時，我一邊讓學生看課文插圖，一邊讓他們想象一大片粉紅的桃花，再加上像“聽了你的朗讀，老師彷彿來到了桃花叢中，真美！”這樣的評價語言，站起來的孩子讀得一個比一個有感情。在這樣的朗讀過程中，彷彿身臨其境一般。

學生2説：月亮灣美在“村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。”我問他這一句描寫的什麼？美在哪兒？學生説，這一句描寫的是小河的樣子和河上的石橋。美在小河像月牙一樣，小橋是石頭做的，看起來古典。我説，月牙一樣的小河上架着一座彎彎的石橋，多像一幅畫呀！在這樣的情境中指導學生朗讀，再從讀中感受這樣的美。

經過這樣的指導之後，我讓下面的學生讀自己認為美的句子時，説出自己喜歡這句話的原因，學生就能按照剛才的思路將自己的觀點表達出來了。

接下來，學生又分別讀了第二自然段剩下的幾句話。分別朗讀、感悟之後，我總結説：小作者不但描寫出了這些美景，而且有一定的順序。誰能找一找他是按什麼樣的順序寫的？師生共同總結出“小河—河上—河裏—河岸—過橋”這樣的描寫順序。然後再讓他們讀讀書上的句子，再説説自己喜歡的原因。經過這樣的處理，村前的地理位置在學生的頭腦中就會有一個深刻的印象，條理清晰。同時，也提升了學生的表達能力，美化了他們的語言。

幫助學生理清了方位以後，我又引導他們回憶了每個方位描寫的景色。這樣一來，學生很容易就根據這些提示將課文背誦出來了。