《月亮上的足跡》教學反思

身為一名人民教師，我們要有一流的教學能力，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編收集整理的《月亮上的足跡》教學反思，歡迎閲讀與收藏。

《月亮上的足跡》教學反思1

作者用平時的語言，真實的記錄了人類首次登月的過程。對這堂課的教學，我主要是突出文章重點，難易適當，通過適時的引導，整個教學流程比較貼切自然。

首先，我讓學生説一説吟詠月亮的詩句，這一個設計激發了學生的學習興趣，使學生對月亮產生了一種神祕的嚮往，儘快進入了學習狀態。

再次，由於這篇文章篇幅較長，為了讓學生更好的把握文本內容，我讓學生先通讀課文，理清課文的六要素。學生讀完課文後，讓學生觀看多媒體上的圖。這樣圖文結合，不但使學生更好地瞭解了課文內容，同時也再一次激起了閲讀興趣。

對於本課的教學，我不是面面俱到的講解，而是有重點的探究，如通過讓學生跳讀課文，劃出表示時間的語句，瞭解事件的進展，從而使學生對登月的全過程一目瞭然;通過重點研讀12段和4段讓學生回答：1、宇航員在月球上做了哪幾件事？2、給“激動”“緊緊地”加點，並説明這兩個詞語的作用。3、登月艙完成使命後被甩在了太空，對這種做法談談意見，有沒有更好的辦法？特別是第三個問題的設計，激發了學生的求異思維，讓學生暢所欲言。 第三，本文的課堂教學目標不僅是激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力，而且還利用課堂教學對學生進行愛國主義思想教育，培養學生的團隊意識。我在梳理完課文內容之後説：“如果插在月球上的美國國旗換成中國的五星紅旗那該多好啊”接着出示“神五”“神六”發射成功的圖片，讓學生敍述事件並説內心的感受，並讓學生設想一下，“如果你是一名航天員，來到月球上，你最想和祖國人民説一句什麼話？”頓時課堂上氣氛十分活躍。

當然，這堂課還有許多需要改進的地方，比如在歸納作者的寫作特點時，學生對第一、二段的渲染的寫法不是太明白，感覺學生理解起來有些困難，我應該聯繫生活實際給他們舉個例子以助於他們理解;在找文中議論性語句時，學生對“議論”這一概念有些模糊，我沒有及時地加以解釋。

《月亮上的足跡》教學反思2

上午上了《月亮上的足跡》一課，開始在準備時，我本不是採用今天的教學方法的。當我拿到這篇課文，一看課文是一篇通訊報道式的説明文時，我腦海裏就想起中央電視台的直播節目，我想要是用央視連線前方記者的形式來講述登月的四個過程，效果肯定很好的，但是我一想，我們農村初中學生這方面素質還達不到這個要求，而一時要達到這個要求有點困難，這啟發在經後教學中要特別注重學生的口語和概括信息能力訓練。於是，今天我採用學生自主閲讀，主要訓練學生概括信息能力，讓學生在自主學習中養成良好的閲讀習慣、思考習慣，讓學生成為課堂的真正主人。

這一節課下來，教學效果非常的好。同學原來是非常聰明的，他們完全可以通過自主學習解決課文中問題。當然老師的主導地位也是很重要的。這節課給我反思主要有以下幾點：

一、

教師要熟悉教材，教學的各個部分應作好安排，怎樣導入，怎樣結尾，哪些是重點，各部分時間安排好。如果把上課比作打仗的話，教材就猶如敵人，要摸透敵人，才能有取勝的機會，因此，切忌打無準備之仗。戰前要根據敵我雙方情況採取正確戰略戰術，安排各部分兵力，才能取得勝利。

教師在教學中，要多運用啟發式的教學方法以，多給學生自主學習的機會。這正如孔子所説：“不憤不啟，不悱不發”。教師不主體，學生才是主體，教師是一個引導者。在教學中，教師要明確自身作用是引導、激勵、啟發，而不是牽着學生鼻子走，強迫和代替學生學習，唯有這樣才能讓學生真正成為課堂的主體。

二、

①本節課通過第一個環節，培養了學生聯想和想象能力，補充介紹的資料豐富了學生知識，開闊學生的了眼界。

②關於“神舟五號”知識的競答及課件的演示，不僅直觀想象，給學生以美的享受，而且調動了學生的學習熱情，探索科學的興趣，培養了同學們愛國之情，對航天英雄的仰慕之情，以及身為中國人的自豪感，有利於學生的心裏品質、道德品質的培養，這種作用是潛移默化的。

③有關我國月球探測計劃的資料介紹，進一理步激發了同學們的自豪感，增加了學習的動力。

總之，通過上述內容，很好地實現了教學目標，激發了學生探索科學的興趣，培養了自主探究的學習能力，將課文知識引入現實生活。

2。存在問題

①學生們因條件所限，查找的資料不夠豐富。

②限於教學時間，有許多同學沒有機會展示自己所找到的資料。

縱觀本節課，教學課件的運用確實為教學增色不少。

《月亮上的足跡》教學反思3

《月亮上的足跡》是一篇相對簡單的説明文，嚴格來説的話，其文學價值並不明顯，也沒有過多的説明文知識，我想，不如跳出課本，讓他們瞭解一些有趣的事情，拓展文學視野。從這個角度出發，我定位於“永恆的月亮”，讓同學們去領略月在古詩詞及現代詩歌中藴含的深厚文化底藴。以此為藍本，我精心設計了一節課外閲讀拓展課。

這以節課包含了三個環節：明月知多少、古詩中的月亮、現代詩中的月亮，這三個環節中，“古詩中的月亮”是重點，“月亮在古詩中都象徵着什麼”是我們探究的主題。

“明月知多少”環節主要是瞭解月亮的別稱，拓展語文知識，給同學們補充了以“嬋娟”為代表的三十幾個別稱。“古詩中的月亮”設計時，主要是挑選了眾多含月的古詩，以月的內涵為界限進行分類，出示古詩，讓大家討論出示的一組詩中，月亮的內涵。最終歸納出了9類，分別是：1、借月亮寄託思鄉之情；2、借月表達亡國之痛，憂國之情；3、離愁別緒；4、懷才不遇和遭遇被貶；5、真摯的愛情；6、對大自然的讚美；7、歲月更迭，時光易逝；8、高潔品質；9、邊塞的孤獨。這九類中，亡國之情和懷才不遇是最難分析的，要結合具體的詩人和時代背景，其它的幾類同學們都能夠判斷出來。為了緩解課堂氣氛，播放了王菲演唱的《水調歌頭》，同學們很開心。最後，展示了一組詩，讓大家自己去區分作者寄託在“月”上的感情並重點賞析了張九齡的《望月懷遠》，不過這首詩中有“相思”“夢佳期”等字眼，大家很容易理解為情人之間表達愛意的，這也説明，我們劃分出的九類月的內涵只是一個大致的範圍，需要結合具體的詩句進行定位。第三環節只補充了《斷章》，讓大家自己品讀，去體悟詩中朦朧的美。

整個內容進行完花了大概兩個課時，最後，出現在課件上的古詩詞都成為了大家的積累內容，出現在了積累本上。

兩個課時進行得還算是比較順利，即使沒有完全掌握，也在他們的心裏留下了一定的影響。我想，本次教學的目的就達到了。但是，教學過程中，還是有一些問題的。如月亮意向分類的時候，應該先展示出九類，然後出示古詩人，讓他們自己將相應的故事歸類到相應的條目之下，這樣既讓學生參與了，也能加深他們的印象。我在課堂上的講法，同學們的參與度明顯就不夠了。另外，關於月亮別稱，提前沒有設計好，最好的方法是讓學生自己下去收集資料，比一比誰蒐集的多，甚至可以評選出一兩個資料蒐集王，提高同學們的參與度。

從這一次的課外閲讀教學中，我發現，提高文學素養的同時，需要學生的廣泛參與，自己教會自己知識。

《月亮上的足跡》教學反思4

本文是介紹登月的科學文，重點是讓學生從課文中提取信息，明確整個過程以及它在歷史上的偉大意義。

語句疏通難度不大。所以我是在整體讓學生概括課文講了一件什麼事？按什麼順序？文章寫作結構如何？整體感知把握後，再引導學生自由朗讀熟知中間登月的詳細過程。

然後，剩餘半節課積極發揮學生主動性，讓他們分組合作探究，交流提煉，羅列出事件的每一環節，要求精確到分、秒。每一組成員推舉一個代表上台把組內討論結果用演講的形式報告給全班學生。這樣設想的目的是激發學生娛樂性，積極性，思想碰撞以便更快更好的掌握課文內容，理解課文信息。

實際課堂表現如我預想的一樣順利進行。

學生的參與性很高，可是在最後代表一各個上場演講時，卻發現問題出現了，學生的概括能力完全不行！或許是他們理解不了或者根本不知道什麼叫演講！有幾個是拿着書本照本宣科地讀關鍵語句的？有幾個是把課文開頭結尾讀一遍，省了中間登月過程，更有甚者上台胡説一通；可見，學生不懂怎樣從文章中凝縮出一篇故事。也不知道怎樣演講。他們的口頭表達能力過於薄弱。所以，這一設置引起了我的重視。我必須採取措施讓他們真正鍛鍊一番。所以，我把此課文延長到第二課時，整堂課交給他們進行綜合性的演講活動。效果較好，學生很開心地上完這堂課，不僅加緊了對課文內容的把握，又鍛鍊了能力。

《月亮上的足跡》教學反思5

整個第四單元的學習要求之一是“在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容的要點；還要練習用較快速度讀課文，記住主要內容”，《月亮上的足跡》是這一單元中一篇相對比較長的文章，它又屬於自讀課文，於是我就設計了這樣幾個環節：

一、速讀課文，感悟文章（不指讀，不回讀，不動脣），主要是想通過這一環節讓學生了解文章大義，同時也培養這種速讀的能力。同時給學生提出了一個問題：假如你現在是一位新聞編輯，你打算把這件事情怎樣用一句報道出去？這主要練就的是學生的概括能力。當時課堂上有三位同學回答了該問題，當他們幾經補充勉強可以形成一個簡短的通訊報道。在這一過程中還有一個後續問題就是“假如你是一位現場採訪的新聞記者，你打算怎樣給電視觀眾做報道？”我們知道新聞記者做現場報道的要求是比較高的。所以當這個問題一提出來教室就“鴉鵲無聲”了。因為我當時考慮，很多學生是在家會看電視的，尤其是一些體育節目啊、“神舟”系列的現場直播啊等等他們應是有了解的，所以沒有過多的介紹和説明就給學生拋了一個問題，以致他們靜場。在這裏如果我在問前有一個比較適當的説明的話效果估計會更好。

二、在“研讀賞析”一環節又把學生的角色轉換過來，“各位觀眾聽了我們記者的報道，你覺得登月全過程可以分為幾個階段？”主要是想完成我教案中的“訓練學生準確全面地概括課文內容要點”的目標。全文共可以分成“登月準備—飛船升空—登月成功—登月歸來”幾個階段，由於學生認知能力的不同結果把幾點都泛泛地講了下來，以致出現了每個環節都有所涉及，但又都不深或者説沒有深入進去的感覺。因為在備課時我想學生應該會找到文章的重點即“飛船升空”過程，事實並非如此，如果在這裏我有更多的指導，就讓學生針對一個方面去談，再引導他們去自學其他幾個環節效果會更好。

三、賞析語言環節，説實在就這篇科普小品來説，語言是很平實的，但其中也不乏幾處值得品味的地方，比如“‘土星5

號’火箭像巨人一樣昂首挺立着，尖端直指藍天”“飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行駛”等比喻句和文章的中心句“阿姆斯特朗説：‘這一小步，對於一個人來説，是小小的一步；對整個人類來説，是巨大的飛躍’”等。

這樣幾個環節下來，總體感覺就是涉及的方面不少，但都似乎是蜻蜓點水，不太透徹。

《月亮上的足跡》教學反思6

1、運用現代教學手段，滲透育人新理念，轉變師生角色，倡導自主，合作，探究的學習方式，收到了一定的學習效果。

2、充分發揮了師生雙方在教學中的主動性和創造性，激發了學生學習語文的興趣，學生的語文素養得到了一定程度的提高。

3、教師科學導引，注重文本教學。學生在潛移默化中學會了一些基本的語文學習方法。

4、不足之處是受課時所限，有些學習環節顯得很倉促。“愉快作業”可調到課外完成。

5、日常教學過程中，教師對學生的快速閲讀方法指導較少，學生的速讀能力亟待提高。

《月亮上的足跡》教學反思7

與其説這是篇語文課文，倒不如説它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當。因此在這節公開課的整個準備過程中，有兩個問題始終在我的腦海中出現：如何才能在教學中上出語文課的特點來？如何才能把新課程的理念貫徹其中，真正培養學生自主、探究、合作的學習方式？經過對教材的分析和挖掘，最後決定把着眼點放在以下三點：第一、在教學注意培養學生自主學習的能力、合作學習的意識和精神、科學探究的興趣;第二、注意與科學學科的整合和有意識引導學生關注身邊的科技大事;第三、讓他們明白髮現問題的重要性，並養成良好的科學探究精神。

從整個教學的過程來看，預先定的目標能基本達到，學生一頭的反應也不錯。

考慮文章比較通俗淺顯，所以教學中沒有在文本研讀中花太多的時間，只是要求學生在課前預習中先把課文內容理清，在課堂上利用第一次小組合作進行交流和小結;在接下來的“登月過程”的深化中，根據學生感興趣的程度選擇其中兩個部分進行了稍微詳細的解析——其間注意對學生的一些語文能力（分析、理解、概括、學科整合……）提出要求和進行培養;後面對“登月意義”的探究和設計“登火星計劃”，可以説是對學生傳統學習習慣和方式的挑戰，因此花了些時間，應該也是值得的。之所以把一般老師習慣放在教學中間的“問題探究”放在最後，則是考慮到與本單元“綜合實踐活動”的配合、以及最終要告訴學生的一個道理：課堂的結束並不等於學習的結束，恰恰相反，它往往是新的學習的開端。我們總是不斷地“發現問題——解決問題——發現新問題——再解決……”，鼓勵學生養成刻苦鑽研、深入探究的科學精神。總體上採用的是“框架式”結構，便於靈活機動地根據學生的動態組織教學。

當然，沒有一堂課是沒有遺憾的，我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長、成熟的嗎？認真反思一下，自己覺得主要還有兩個問題值得繼續探索：

1、像這樣在課堂教學最後把學生的問題全部“還”給學生，對好的同學可能確實是提供了更多的探究話題，但是對於普通或者更差的同學來説，會不會這些問題從此就被“塵封”了？是不是在課堂上討論解決更好？如果是那樣，放在哪個環節中更合理呢？

2、從整堂課的反應來看，雖不如專家所誇獎的那麼好，總體上還差強人意，但是自己上完課後的感覺仍是把“我”放在首位，學生一頭還放不開。固然有公開課的壓力和借班上課的因素在作怪，但是追根究底，還是理念上沒有能真正做到“投胎換骨”，還不能真正把學生的“學”放在第一位來更開放地組織教學。

《月亮上的足跡》教學反思8

一、教學目標

１、速讀課文，概括文章主要內容。

２、利用信息技術和網絡技術進行探究活動。

３、理清文章思路，瞭解人類登月的知識。

４、激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力。

二、教學重點

速讀課文，養成自主閲讀的習慣，理清文章思路，從中瞭解有關人類登月的知識；精心搭設“橋樑”把這一課過渡到這一單元的綜合性學習中。

三、教學設計、

新課導入

１、（學生角度）展示學生的小製作（關於月亮的手工作品、圖畫等）導入月亮的世界。

２、（教師角度）準備嫦娥奔月的故事或有關月亮的古詩詞（《靜夜詩》、《水調歌頭》、《楓橋夜泊》等）。

（朗誦詩歌）由學生誦讀幻燈上關於月亮的詩歌。旨在營造良好氣氛，引起學生閲讀本課的興趣，讓學生感受到，月亮的傳説、月亮的神祕是人類的嚮往。

（教師引導）月亮，自古以來，就與人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔、靜謐的月光，時圓時方富有變化的月形，激起詩人們多少懷念與感慨，同學們還知道哪些關於月亮的詩歌，請説一句有月亮的詩（“楊柳岸，曉風殘月”，“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，“梨花院落溶溶月”，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”），月亮在詩人們的描繪下是如此美好，現在我們就與航天英雄一起，到月亮上走一走，去感受那驚心動魄的一刻。

四、速讀課文，感悟文章大意

１、要求學生速讀課文，把握文章大意。

（自主學習。）

⑴ 快速默讀課文（不指讀，不動脣，不回讀），獲取重要信息，回答月亮課件上的問題。（培養快速閲讀的能力）

① 人類是什麼時候第一次登上月球？

② 哪個國家的哪一位宇航員第一次踏上月球？

③ 月球和地球相距多遠？

④ 火箭名稱和飛船分別叫什麼？

⑤ 採用什麼順序記敍了什麼過程？

⑵ 用上面的信息概括本文寫了一件什麼事。（時間、地點、人物、事件）

⑶ 找出登月過程中表示時間的詞語。思考登月全過程可以分為幾個階段？

（總結評點）本文真實地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個階段，登月準備──飛船升空──登月成功──登月歸來。

２、展示學生作品，培養動手能力和説話能力。

（你説我説大家説）

⑴ 試將登月全過程畫一張示意圖，並作簡要説明。

⑵ 四人小組比一比，看誰畫的最好，介紹得最準確，推薦一位同學到上面來展示、介紹。

⑶ 展示各小組中最好的作品，並請一位同學介紹登月過程。

⑷ 利用月亮課件展示當時的登月軌跡圖，瞭解登月過程和登月軌跡。

學生畫的登月圖可用實物投影儀顯示，讓學生自行講解，鍛鍊學生的聯想及表達能力，也是對課文的整體感知。教師也可做圖，讓學生進行比較學習。

五、研讀賞析，激發興趣，品味語言特色

１、（觀看課件中的錄像），激發學生探究的興趣。

⑴ 看登月的實況錄像。

⑵ 説説看到這一場景的感受。

⑶ 質疑登月事件。

學生相互質疑，也可師生相互質疑，形成討論交流的過程，使這節課達到高潮。

① 月球上有些什麼？那是一個什麼樣的世界？

② 科學家為什麼要蒐集月球上的土壤和巖石呢？

③ 在登月的高空中，宇航員會有什麼感覺？

④ 文中寫道，“返航時，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎？

⑤ 登月艙與飛船是怎樣脱離和對接的？

教師可引導學生暢所欲言，只要想像合理，允許學生有不同見解和幻想。教師也可以做調整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒涼死寂；科學家採集土壤、巖石是為了科學研究、開發並利用月球；宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類的一大隱患。

２、教師指導學生相互質疑並共同探究課文，深人體會。（合作探究）

⑴ 探究１：同學們把登月過程準確地解説出來，這不能不歸功於作者把登月的複雜過程寫得清楚明白，你覺得課文寫作上最值得你學習的一點是什麼？

（讓學生談自己真實的體會，暢所欲言。有一點必須明確：Ａ、按時間順序清楚明白，有條不紊地敍述事件發生過程的寫作方法。Ｂ、恰當的描述，敍述中有議論。Ｃ、用數字説明）此三點可各舉一例，並分析作用，教會學生在寫作中應用。

⑵ 探究２：你喜歡這篇課文嗎？閲讀時你有什麼感覺（我就覺得很緊張，很自豪）哪一處讓你最難忘，請找出來並朗讀、評析。

⑶ 探究３：齊讀最後一段，談談你對登月意義的認識。

（辯論）據説為了這次登月，共有４０萬人、２萬多家公司投入其中，耗資２３９、１５億美元，消耗大量的人力、物力、財力，卻只運回了幾百斤的月巖、月壤，到底值不值？

（總結）對以上問題，小組研討並在教師指導下達成共識：人類第一次踏上月球來回歷經７６萬公里，歷時９５個小時。宇航員登月採集月壤和月巖樣品，樹立紀念碑，安裝攝像機，安裝太陽風測定裝置、月震儀，插上美國國旗，與尼克松總統通話等。課文最後一段揭示了其偉大意義。教師可以總結過渡：“阿波羅”登月計劃成功，使人類的夢想變成了現實，人類開始走向地球以外的星球。現代科學技術已達到向外層空間發展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。

六、你對月亮知多少

（拓展延伸到綜合性學習──探索月球奧祕）

１、學生上網查找有關月亮的資料，也可以進入老師準備好的月亮網，選擇自己喜歡的內容進行查閲。

關於“月亮”的話題，學生可以選擇這一話題中自己感興趣的一個方面組成協作小組（以“月亮”話題為例，對文學感興趣的可以組成月亮傳説組、月亮詩歌組、月亮美稱組、月亮風俗組等，對科學感興趣的可以組成登月組、月球概況組、月球之謎組等），各個小組到網上自主選擇，自主活動，讓每一個學生在這一任務中積極地承擔個人的責任，學生在活動中相互支持，相互配合，在網上遇到問題時能協商解決，通過有效的溝通解決羣體內的衝突，對各人分擔的任務進行羣體加工，對活動的成效共同進行評估。這一過程中，不僅調動了每一個學生的參與意識和學習積極性，提高了學習效率，還能培養學生的各種能力。

２、各興趣小組將蒐集到的.內容製作成課件。

３、各小組從不同角度交流查閲到的資料：

⑴ 星空奇觀

⑵ 月球之謎

⑶ 中國航天

⑷ 登月計劃

⑸ 阿波羅之旅

⑹ 登月圖集

七、總結

登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結晶。這次登月已有三十多年，而我國航天技術到目前仍無法登上月球。但我國已進行了無真人的太空航行，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠了。願大家努力學習，長大能為我國航天事業的發展做出貢獻。我們也期待着我國的登月計劃早日成功。

八、作業

必做題：

１、自學“讀一讀，寫一寫”練習中的詞語，並用其中的一些詞語寫一段話。

２、根據練習三創設情境，寫一段一二百字的文字。

選做題：課後繼續看與月亮有關的書籍或上網查找相關資料，做好筆記。

《月亮上的足跡》教學反思9

今天上午上了《月亮上的足跡》一課，開始在準備時，我本不是採用今天的教學方法的。當我拿到這篇課文，一看課文是一篇通訊報道式的説明文時，我腦海裏就想起中央電視台的直播節目，我想要是用央視連線前方記者的形式來講述登月的四個過程，效果肯定很好的，但是我一想，我們農村初中學生這方面素質還達不到這個要求，而一時要達到這個要求有點困難，這啟發在經後教學中要特別注重學生的口語和概括信息能力訓練。於是，今天我採用學生自主閲讀，主要訓練學生概括信息能力，讓學生在自主學習中養成良好的閲讀習慣、思考習慣，讓學生成為課堂的真正主人。

這一節課下來，教學效果非常的好。同學原來是非常聰明的，他們完全可以通過自主學習解決課文中問題。當然老師的主導地位也是很重要的。這節課給我反思主要有以下兩點：

一、教師要熟悉教材，教學的各個部分應作好安排，怎樣導入，怎樣結尾，哪些是重點，各部分時間安排好。如果把上課比作打仗的話，教材就猶如敵人，要摸透敵人，才能有取勝的機會，因此，切忌打無準備之仗。戰前要根據敵我雙方情況採取正確戰略戰術，安排各部分兵力，才能取得勝利。

二、教師在教學中，要多運用啟發式的教學方法以，多給學生自主學習的機會。這正如孔子所説：“不憤不啟，不悱不發”。教師不主體，學生才是主體，教師是一個引導者。在教學中，教師要明確自身作用是引導、激勵、啟發，而不是牽着學生鼻子走，強迫和代替學生學習，唯有這樣才能讓學生真正成為課堂的主體。

這篇課文題材新穎，本身就能引起學生豐富的聯想和足夠的興趣，教師要充分利用好這點來進行啟發學生學習，培養學生在快速閲讀中獲取課文信息能力。

《月亮上的足跡》教學反思10

生平上的第一節公開課，業已降下帷幕。過後得到前輩們的指教，可謂獲益匪淺。回想起當時激動的心情，就猶如一個學生在回答問題後渴求得到老師的讚許一樣。前輩們所指出的問題與自己激動過後的那份平靜使我對那節課有了更清醒的認識和更準確的評價。

《月亮上的足跡》是一篇自讀課，教學目標有：

識記生字詞，瞭解人類登月的相關知識，培養快速閲讀的能力；學習採用時間順序敍述事件過程的寫作方法；感受科學技術的魅力，學習敢於探索的精神。最初的構思是運用提問式引導學生理解文章內容，從而能學到一點與人類登月有關的知識。本文以時間為線索展開敍述，思路非常清晰，因此只要稍微點撥，學生會很快能掌握這種敍事方法的。而這節課的重點我把它定位為激發學生對科學的興趣，感受科學的魅力，學習敢於探索的精神。因此我運用了質疑和討論的方式展開教學。

可以説，這節課還是頗順利的。教學目標基本達到；教學思路清晰；教態自然大方；遵循了教學原則中的啟發性原則，運用了問題——發現的教學組合方法進行教學。從問題出發，可以激發學生的求知慾，調動學生的學習主動性。讓學生帶着問題閲讀，可以培養學生獨立思考，分析問題和解決問題的能力。這節課我頗感欣慰的是學生的興趣被激發了。提問是激發興趣的手段。隨着問題的逐步深入，學生的思考也會更加深入，這時他們的思維就會被充分地調動起來。這樣他們的思考不只是量上的增加，而且有質的提升。問題懸而未決，思維受到挑戰，他們會繼續探究下去。這樣興趣就被激發了，興趣一激發成功，那麼就意味着他們將成為課堂的主體，成為課堂的主角，成為學習的主動者。一旦學生成為課堂的主體，這堂課就已經成功了一大半。

但在成功的背後，依然存在着不少的問題：新課導入時間過長；問題過於瑣碎；知識點未能很好地落實；重點不夠突出。導入目的是創造情境讓學生能儘快進入課堂的學習，但是時間過長的話，會讓學生一頭霧水，不能體會老師的用意。問題過於瑣碎，使得層次感不夠強。因為之前只准備用一節課時講完該課，所以內容過多，一些知識點猶如蜻蜓點水般掠過，未能讓學生掌握。由於前面的一些內容耽誤過多時間，導致後面的重點部分——質疑和討論不能完全展開，學生的興趣剛被激發，課就已經接近尾聲。最後的一些該由學生探討的問題只能由老師講解，學生的主體意識受到了制約。這可以説是最大的敗筆。

痛定思痛，針對以上出現的問題，談談自己對此的一些思考和感觸。

一 要熟悉教材，教學的各個部分應做好安排。

該怎麼導入，怎麼結尾，哪些是重點，各部分的時間安排。如果把上課比做打戰的話，教材就猶如敵人，要摸透敵人，才能有取勝的機會。因此切忌打無準備之戰。戰前要根據敵我的情況確定正確的戰略戰術，統籌好各部分的兵力，才能高奏凱歌而回。

二 要明確教學的重點和難點。

課文的知識點或許很多，但是有主有次，不能平均用力。因此最好要有取有舍，不要盲目貪多，不要一咕腦兒地全塞給學生。就如《月亮上的足跡》這一課，重點是激發學生的興趣，利用質疑和討論的方法讓學生主動探索科學的奧祕。那麼其他的有關登月的細節就不必多費時間，把時間空出來。

三 要多運用啟發式的教學方法。

啟發性原則是教學原則之一。中外教育家都很重視啟發式教學。孔子曾提出了“不憤不啟，不悱不發”的著名的教學要求。美國實用主義教育家杜威強調學生的主體性。教師不是主體，教師是一個引導者。教師的作用在於引導，激勵，啟發而不是牽着學生的鼻子走，強迫和代替學生學習，惟有這樣才能讓學生真正成為課堂的主體。比如這一課最後的質疑討論環節，學生提出了很多與宇宙有關的問題，問題提得非常好。問題提出總得解決，那誰解決呢？學生自己解決。或許會説以學生現在的知識水平，根本不可能解答，的確是。但是能因為這樣就讓老師作答嗎？不可以。教育家第斯多惠曾經説過：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發現真理。”所以，即使學生不能解答，老師也不能代為回答。這時候，老師要做的就是提示學生通過某種途徑找尋答案。更何況有關宇宙的一些問題，老師也不可能全部都能解答，因為老師不是百科全書，不可能什麼知識都曉得。因此，要謹記這一句名言。

四 在新課改背景下我們要更加重視學生三維目標中的情感，態度和價值觀目標的教育。

學校要培養的是德才兼備的人，而不是儲存知識的容器。在教學的過程中應該把這個目標切實抓好。而在《月亮上的足跡》這一課中，這個目標顯得尤為重要。如果不培養學生對科學的態度，對科學的興趣，對科學的探索，學生也許永遠也不會去接近科學，瞭解科學，探索科學。這些知識只會在若干年後被大腦所遺忘，但是一旦興趣形成，就會驅使他們主動去探尋，大腦裏的知識就會不斷被更新。而有可能十年過後，有些學生會走上科學研究的道路，從而成就一位科學家。由此可能，這方面的培養不容忽視。某篇文章能改變一個人的一生，這不是誇張。正是因為這篇課文中所透露的情感引起了學生內心的一種共鳴，使他重新審視自己，樹立起新的價值觀。一個新的自我由此誕生。所以，作為靈魂工程師的教師，更應該注重學生靈魂的塑造。

反思過後，才深刻體驗到語文教學之難。作為一個新手，初出茅廬的我，沒有一點實戰經驗。這節公開課所暴露出來的一些問題能夠及時被前輩們發現並指出，對我而言，確實是件好事。因為不論是優點還是缺點，對我而言，都是極其寶貴的，它們能讓我在以後的教學道路上收穫更多。所以，懇請各位前輩以後多多賜教

《月亮上的足跡》教學反思11

教學目標:

1.速讀課文,概括文章主要內容。

2.理清文章思路,瞭解人類登月的知識。

3.激發學生探索科學的興趣,培養自主探究的學習能力。

教學重點:

速讀課文,養成自主閲讀的習慣,理清文章思路,從中瞭解有關人類登月的知識,激發學生探索科學的興趣及學習的熱情。

課前準備:

教師:

1、從網上、報紙上查找有關“阿波羅登月計劃”及“神舟五號”載人飛船成功發射的有關資料,製作課件。

2、製作教具:火箭飛船模型。

3、準備兩個大小不等的地球儀。

學生:1、閲讀有關書籍,也可上網查找有關月球資料,為更好的理解課文做準備。

2、查找有關“神舟五號”載人飛船成功發射的有關資料。

教學內容:

這是一篇紀實報道。作者用平實的語言,真實地記錄了人類首次登月的過程。通過閲讀,讀者定能體會到那登月全過程的驚心動魄、登月成功後的喜悦以及作者對人類聰明才智的讚美。文章所記敍的準備、升空、登月、返航四個部分清晰流暢,結尾阿姆斯特朗的話“這一步,對一個人來説,是小小的一步;對整個人類來説,是巨大的飛躍”,留給讀者以無窮的回味,可以從中悟出人類登月的偉大意義。

通過拓展遷移,聯繫我國“神舟五號”載人飛船成功發射這一重大事件,激發學生探索科學的興趣和愛國的熱情。

教學設計:

第 一 課 時

一、新課導入

用大屏幕顯示一張航天員在月球上拍攝的地球圖片,導入新課。

二、速讀課文,感悟文章內容

1.自主學習

①快速默讀課文(不指讀,不動脣,不回讀),並找出登月過程中表示時間的詞語。

②本文寫了一件什麼事?請用簡潔的語言概括。

③登月全過程可以分為幾個階段?

2.合作探究

以上問題可以由小組討論完成,討論中教師可巡視指導,並參與討論。

然後由學生各組代表發言,並由其他組的學生補充,發言後教師可以總結評點:本文真實地記錄了美國宇航員阿斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個階段,登月準備——飛船升空——登月成功——登月歸來。

3.實物演示,深入理解課文內容

將兩個大小不等的地球儀放在講桌上,大的假設為地球,小的假設為月球,然後選派兩名學生上講台演示登月全過程,演示過程中有不完善之處,其他同學補充。通過演示進一步感知文章內容。

三、研讀賞析,激發興趣

1.自主學習

教師指導學生相互質疑並共同探究,深入體會。

①宇航員從登月到返航經歷了多長時間?登月全過程是按什麼順序來寫的?

②宇航員登月後做了哪幾件事?

2.合作探究

對以上問題,小組研討並在教師指導下達成共識:人類第一次踏上月球來回歷經76萬公里,歷時195個小時。宇航員登月採集月壤和月巖樣品,樹立紀念碑,安裝攝像機,安裝太陽風測定裝置、月震儀,插上美國國旗,與尼克松總統通話等。

3.課件展示,形象直觀激發興趣

課件展示月球及月壤、月巖的圖片資料。宇航員登月後採集月壤、月巖,安裝攝像機、太陽風測定裝置及月震儀圖片資料,進一步增強學生的感性認識。

4.合作學習:人類登月有什麼意義,課文最後一句話怎樣理解

學生齊讀討論後,在教師指導下達成共識,“阿波羅”登月計劃成功,使人類的夢想變成現實,人類開始走向地球以外的星球,説明現代科學技術已達到向外層空間發展的水平,人類不會侷限於地球,人類的未來是美好的,這是人類邁出的第一步,更使人類航天技術的巨大飛躍。

教學反思

1.教學經驗

①本節課在整體感知課文內容方面,設計瞭如上幾個環節:默讀、構畫、討論、演示等,使學生在短時間內,便能把握好課文內容,起到了強化作用,併為後文的研讀打下了基礎,尤其是實物演示這一環節,調動了學生動手動腦的積極性和學習興趣,訓練了學生的概括能力、記憶能力和表達能力,事半功倍,收效很好。

②有關月球的圖片資料及宇航員登月後所做工作的圖片資料,形象直觀,增強了學生的感性認識,調動了學生的學習熱情,激發了他們探索科學的興趣。

2.存在問題

由於教學時間把握不太好,在實物演示這個環節,儘管學生熱情很高,卻因教學時間有限,只選了兩個同學,使一些同學留下了遺憾。

第 二 課 時

一、聯想和想象訓練

課件展示月球圖片,引導學生想象。

1.想像一下,月球上有些什麼?那是一個什麼樣的世界?

2.科學家為什麼要蒐集月球上的土壤和巖石呢?

3.想像一下在登月的高空中,宇航員會有什麼感覺?

4.文中寫道,“返航時,宇航員將登月艙甩在了太空”,這樣做合適嗎?

教師可引導學生暢所欲言,只要想像合理,允許學生有不同見解和幻想。教師也可以做調整性解答:月球上有泥土、石頭和高山,沒有空氣和水,一片荒涼死寂;科學家採集土壤、巖石是為了科學研究、開發並利用月球;宇航員的高空感覺,是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類的一大隱患。

二、教師補充介紹有關知識:《月球探測小史》、《開發月球的三個理由》

三、拓展延伸:

1.“‘神舟五號’知多少”知識競答。

2.課件展示

①“神舟五號”飛船發射過程的動畫演示;

②“神舟五號”飛船發射過程的圖片資料演示。

3.探究:我國探月有可能實現嗎?

①學生介紹有關資料;

②教師補充介紹:《我國探月工程有望三年實現》、《“嫦娥一號”繞月工程將實現四個科學目標》

4.延伸練習:假如你駕駛着宇宙飛船登月,你有什麼感受?你會做些什麼?展開想象,寫一篇短文:《我駕飛船登月》

四、總結

登月成功是人類的一大壯舉,是人類聰明智慧的結晶。這次登月已有三十多年,而我國的航天技術到目前仍無法登上月球。但隨着我國神舟五號飛船發射成功,五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠了,代號為“嫦娥工程”的中國月球探測計劃,預計將在三年左右時間實現。願大家努力學習,長大能為我國航天事業的發展做出貢獻。我們也期待着我國的登月計劃早日成功。

教學反思

1.教學經驗

①本節課通過第一個環節,培養了學生聯想和想象能力,補充介紹的資料豐富了學生知識,開闊學生的了眼界。

②關於“神舟五號”知識的競答及課件的演示,不僅直觀想象,給學生以美的享受,而且調動了學生的學習熱情,探索科學的興趣,培養了同學們愛國之情,對航天英雄的仰慕之情,以及身為中國人的自豪感,有利於學生的心裏品質、道德品質的培養,這種作用是潛移默化的。

③有關我國月球探測計劃的資料介紹,進一理步激發了同學們的自豪感,增加了學習的動力。

總之,通過上述內容,很好地實現了教學目標,激發了學生探索科學的興趣,培養了自主探究的學習能力,將課文知識引入現實生活。

2.存在問題

①學生們因條件所限,查找的資料不夠豐富。

②限於教學時間,有許多同學沒有機會展示自己所找到的資料。

縱觀本節課,教學課件的運用確實為教學增色不少。