《月亮上的足跡》教學設計（通用3篇）

作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《月亮上的足跡》教學設計（通用3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《月亮上的足跡》教學設計1

【教學目標】

１、速讀課文，概括文章主要內容。

２、利用信息技術和網絡技術進行探究活動。

３、理清文章思路，瞭解人類登月的知識。

４、激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力。

【教學重點】

速讀課文，養成自主閲讀的習慣，理清文章思路，從中瞭解有關人類登月的知識；精心搭設“橋樑”把這一課過渡到這一單元的綜合性學習中。

　【教材分析】

《月亮上的足跡》一文是新教材七年級上冊第四單元的一篇課文，從教材編寫角度來説，這一單元反映的是對自然世界進行科學探索的內容，其設置目的主要是豐富學生的科學知識，提高學生閲讀現代科技文的能力和蒐集篩選信息的能力，並激發學生的求知慾，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。這篇課文敍述的是２０世界最偉大的科學探險──登月。作者用平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程。文章所記敍的準備、升空、登月、返航四個部分清晰流暢，結尾阿姆斯特朗的話“這一步，對一個人來説，是小小的一步；對整個人類來説，是巨大的飛躍”，留給讀者以無窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。這一題材本身就能引起學生豐富的聯想和足夠的興趣，而這節課的內容與這一單元的綜合性學習內容──探索月球奧祕緊密相連，關於月亮的資料非常豐富，無論是自然現象還是人文現象，都值得探究，可以利用信息技術將兩者聯繫起來作為一個月亮的課題讓學生自主探究。因此，學習這課，不僅要了解登月的知識，還要精心搭設“橋樑”把這一課過渡到這一單元的綜合性學習中，切實開展關於月亮的科學與人文的探究活動。

　【學生分析】

上這節課的班級學生上課較活躍，有自己的個性，有自己的思想，有自己獨特的看法。該班學生信息技術能力較強，計算機水平較好，對網絡和網站知識都有了解，並且經常上網查找資料，有一定的檢索、收集、加工和處理信息的能力，所以進行分組學習，上網探究，讓計算機作為一種工具，為學生的網上探究提供了技術保障。大多數的學生能獨立完成老師佈置的任務，有一定的創造能力。因此，教學時可以讓學生自主學習自主探究，在自主學習的過程中培養各種能力，如在上課前讓學生動手做一些與月亮有關的手工作品或畫月亮圖，上課時畫出登月軌跡圖，將較好的作品貼在牆上，既培養了學生的動手能力，又營造了一種良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣；讓學生質疑登月常識及課文內容，可培養學生的探究能力；讓學生自己上網，上網過程中自主選擇內容，培養了學生的蒐集和處理信息的能力，及獲取新知識的能力；歸納總結後要向協作小組和全班同學彙報，增強了學生的口頭表達能力和交流與合作的能力。

【課前準備】

教師：瞭解有關宇航和月球方面的知識，做好關於這一課的課件和與月亮有關的網站。

學生：

１、可以閲讀有關的書籍，如《航天時代》、《宇宙奧祕》、《十萬個為什麼》等等，也可以網上查詢有關月球的資料，為更好地理解課文做準備。

２、關於月亮的作品。

【教學設計】

一、新課導入

１、（學生角度）展示學生的小製作（關於月亮的手工作品、圖畫等）導入月亮的世界。

２、（教師角度）準備嫦娥奔月的故事或有關月亮的古詩詞（《靜夜詩》、《水調歌頭》、《楓橋夜泊》等）。

（朗誦詩歌）由學生誦讀幻燈上關於月亮的詩歌。旨在營造良好氣氛，引起學生閲讀本課的興趣，讓學生感受到，月亮的傳説、月亮的神祕是人類的嚮往。

（教師引導）月亮，自古以來，就與人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔、靜謐的月光，時圓時方富有變化的月形，激起詩人們多少懷念與感慨，同學們還知道哪些關於月亮的詩歌，請説一句有月亮的詩（“楊柳岸，曉風殘月”，“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，“梨花院落溶溶月”，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”），月亮在詩人們的描繪下是如此美好，現在我們就與航天英雄一起，到月亮上走一走，去感受那驚心動魄的一刻。

二、速讀課文，感悟文章大意

１、要求學生速讀課文，把握文章大意。

（自主學習。）

⑴ 快速默讀課文（不指讀，不動脣，不回讀），獲取重要信息，回答月亮課件上的問題。（培養快速閲讀的能力）

① 人類是什麼時候第一次登上月球？

② 哪個國家的哪一位宇航員第一次踏上月球？

③ 月球和地球相距多遠？

④ 火箭名稱和飛船分別叫什麼？

⑤ 採用什麼順序記敍了什麼過程？

⑵ 用上面的信息概括本文寫了一件什麼事。（時間、地點、人物、事件）

⑶ 找出登月過程中表示時間的詞語。思考登月全過程可以分為幾個階段？

（總結評點）本文真實地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個階段，登月準備──飛船升空──登月成功──登月歸來。

２、展示學生作品，培養動手能力和説話能力。

（你説我説大家説）

⑴ 試將登月全過程畫一張示意圖，並作簡要説明。

⑵ 四人小組比一比，看誰畫的最好，介紹得最準確，推薦一位同學到上面來展示、介紹。

⑶ 展示各小組中最好的作品，並請一位同學介紹登月過程。

⑷ 利用月亮課件展示當時的登月軌跡圖，瞭解登月過程和登月軌跡。

學生畫的登月圖可用實物投影儀顯示，讓學生自行講解，鍛鍊學生的聯想及表達能力，也是對課文的整體感知。教師也可做圖，讓學生進行比較學習。

三、研讀賞析，激發興趣，品味語言特色

１、（觀看課件中的錄像），激發學生探究的興趣。

⑴ 看登月的實況錄像。

⑵ 説説看到這一場景的感受。

⑶ 質疑登月事件。

學生相互質疑，也可師生相互質疑，形成討論交流的過程，使這節課達到高潮。

① 月球上有些什麼？那是一個什麼樣的世界？

② 科學家為什麼要蒐集月球上的土壤和巖石呢？

③ 在登月的高空中，宇航員會有什麼感覺？

④ 文中寫道，“返航時，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎？

⑤ 登月艙與飛船是怎樣脱離和對接的？

教師可引導學生暢所欲言，只要想像合理，允許學生有不同見解和幻想。教師也可以做調整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒涼死寂；科學家採集土壤、巖石是為了科學研究、開發並利用月球；宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類的一大隱患。

２、教師指導學生相互質疑並共同探究課文，深人體會。（合作探究）

⑴ 探究１：同學們把登月過程準確地解説出來，這不能不歸功於作者把登月的`複雜過程寫得清楚明白，你覺得課文寫作上最值得你學習的一點是什麼？

（讓學生談自己真實的體會，暢所欲言。有一點必須明確：Ａ、按時間順序清楚明白，有條不紊地敍述事件發生過程的寫作方法。Ｂ、恰當的描述，敍述中有議論。Ｃ、用數字説明）此三點可各舉一例，並分析作用，教會學生在寫作中應用。

⑵ 探究２：你喜歡這篇課文嗎？閲讀時你有什麼感覺（我就覺得很緊張，很自豪）哪一處讓你最難忘，請找出來並朗讀、評析。

⑶ 探究３：齊讀最後一段，談談你對登月意義的認識。

（辯論）據説為了這次登月，共有４０萬人、２萬多家公司投入其中，耗資２３９、１５億美元，消耗大量的人力、物力、財力，卻只運回了幾百斤的月巖、月壤，到底值不值？

（總結）對以上問題，小組研討並在教師指導下達成共識：人類第一次踏上月球來回歷經７６萬公里，歷時９５個小時。宇航員登月採集月壤和月巖樣品，樹立紀念碑，安裝攝像機，安裝太陽風測定裝置、月震儀，插上美國國旗，與尼克松總統通話等。課文最後一段揭示了其偉大意義。教師可以總結過渡：“阿波羅”登月計劃成功，使人類的夢想變成了現實，人類開始走向地球以外的星球。現代科學技術已達到向外層空間發展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。

四、你對月亮知多少

（拓展延伸到綜合性學習──探索月球奧祕）

１、學生上網查找有關月亮的資料，也可以進入老師準備好的月亮網，選擇自己喜歡的內容進行查閲。

關於“月亮”的話題，學生可以選擇這一話題中自己感興趣的一個方面組成協作小組（以“月亮”話題為例，對文學感興趣的可以組成月亮傳説組、月亮詩歌組、月亮美稱組、月亮風俗組等，對科學感興趣的可以組成登月組、月球概況組、月球之謎組等），各個小組到網上自主選擇，自主活動，讓每一個學生在這一任務中積極地承擔個人的責任，學生在活動中相互支持，相互配合，在網上遇到問題時能協商解決，通過有效的溝通解決羣體內的衝突，對各人分擔的任務進行羣體加工，對活動的成效共同進行評估。這一過程中，不僅調動了每一個學生的參與意識和學習積極性，提高了學習效率，還能培養學生的各種能力。

２、各興趣小組將蒐集到的內容製作成課件。

３、各小組從不同角度交流查閲到的資料：

⑴ 星空奇觀

⑵ 月球之謎

⑶ 中國航天

⑷ 登月計劃

⑸ 阿波羅之旅

⑹ 登月圖集

五、總結

登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結晶。這次登月已有三十多年，而我國航天技術到目前仍無法登上月球。但我國已進行了無真人的太空航行，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠了。願大家努力學習，長大能為我國航天事業的發展做出貢獻。我們也期待着我國的登月計劃早日成功。

六、作業

必做題：

１、自學“讀一讀，寫一寫”練習中的詞語，並用其中的一些詞語寫一段話。

２、根據練習三創設情境，寫一段一二百字的文字。

選做題：課後繼續看與月亮有關的書籍或上網查找相關資料，做好筆記。

【教學反思】

通過本節課的教學，以及學生在網絡上的探究活動和反饋，我覺得本節探究活動有一些收穫：

１、信息技術和網絡技術與語文教學整合，讓信息技術作為學生學習和探究的工具，滲透到教師的“教”和學生的“學”的活動過程中，具有傳統教學手段無法比擬的優勢。調動學生學習探究的興趣，促進學生各方面能力的培養。

２、利用網絡（INTERNET）上資源的豐富性和交互性的特點，讓學生通過網絡檢索和加工信息，極大地擴展了教學空間、時間和信息量的外延。

３、利用網絡上超文本的特性，和人類思維的自然聯想，讓學生自主思考、主動探索，把信息的使用和控制交給學生，充分發揮他們的積極性、主動性和創造性，體現教學中學生的主體地位，實現自主學習。

４、網絡小組協作和個別化教學可以實現有差異教育，培養與人分享、與他人合作的精神。

本節課在具體的教學中也有不足：

學生的信息技術基礎水平不一，在小組協作中，有的小組成員不能在計劃時間內完成信息的處理；學生網絡探索的主動性不足；由於課時所限，課外探究任務的完成有些難度。

《月亮上的足跡》教學設計2

學習目標：

1、概括文章主要內容。

2、理清思路，瞭解登月的過程。探討人類登月的偉大意義。

教學方法：通過朗讀探究合作等方法，把握文章脈絡，理解文章主旨。

課時安排：1課時

學習要點：預習課文，能篩選、概述文章內容。理清思路，瞭解登月的過程。探討人類登月的偉大意義。

學習過程：

一、學生展示

（一）課前三分鐘演講。

（二）白板展示

1、請總結寫月亮的古詩句。

蘇軾 （宋代）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。《水調歌頭·丙辰中秋》

李商隱（唐代）曉鏡但愁雲鬢改，夜吟應覺月光寒。《無題·相見時難別亦難》

白居易（唐代）行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲。《長恨歌》

辛棄疾（宋代）明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。《西江月·夜行黃沙道中》

李白（唐代）牀前明月光，疑是地上霜。《靜夜思》

王安石（宋代）春風又綠江南岸，明月何時照我還。《泊船瓜洲》

2、給加點的字注音。

guān cè hé yù chàng shén chéng bēi áng gū

觀 測 合算 海域 暢談 神往 里程碑 昂首 一葉孤舟

yáo qiāo shà xuán tuǒ zhuó xīng yuè

遙遙在望 鐵鍬 大廈 舷窗 橢圓 着陸 興奮 飛躍

3、解釋詞語

暢談：盡情地談。

神往：心裏嚮往。

里程碑：比喻在歷史發展過程中可以作為標誌的大事。

昂首挺立：形容高高的直立着，很莊嚴、威嚴的樣子。

一葉孤舟：像一片樹葉一樣的一隻船。比喻孤零唯一。

遙遙在望：距離很遠的東西已在視線之內，可以望見。

可望而不可即：只能夠遠遠地望着不能夠接近。

《月亮上的足跡》教學設計3

一、導入 新課

教師通過“廣播教學”,將從網上下載的一篇“北京中學生將‘飛’火星”的新聞報道播放給學生閲讀，以此導入 對新課文的學習，激發學生的興趣。

二、熟悉課文

教師通過“廣播教學”給學生播放一段與課文內容相關，反映人類首次登月過程的錄像，讓學生對課文內容有直觀印象。

教師通過“文件傳輸”將課文內容傳輸給每一位學生，讓學生在自己的電腦上用5分鐘左右的時間快速默讀全文，在閲讀中獲取課文信息，提取課文主要內容。學生可根據教師的要求，找出課文中的關鍵詞句，進行圈點批註，並用自己的話對課文內容要點進行概括。

三、課文教讀

教師通過“集體討論”功能，提出討論題。例如：①課文可分成幾個部分？各寫了什麼內容。②登月的全過程可分為幾個階段？③宇航員登上月球做了哪幾件事？④課文按什麼順序來報道登月的全過程？⑤登月有什麼意義？⑥作者在文中表達了什麼樣的思想感情？⑦文中的數字有什麼作用？⑧你對課文最後一句話如何理解？

學生認真閲讀課文，自由發言。每個學生都可以針對討論題發表自己的觀點，供教師和其他學生觀看。

教師用“廣播教學”播放幻燈演示課件，對學生的討論情況進行歸納和總結，完成對課文的閲讀分析。

四、課堂練習

教師應用電子教室的“電子搶答”功能，發佈課堂練習題。例如：根據意思寫出相應的詞語，“只能夠望見而不能夠接近”（答案是“可望而不可即”）。

學生可以進行搶答，第一個回答問題的學生髮表的答案將顯示在題目的下面，而其他學生不能再進行回答。一題結束後，教師可以組織新一輪搶答。

五、自主探究

應用“虛擬光驅”功能，教師提供光盤《小天使少兒科教系列——科技篇》中的錄像，學生可以自由選擇觀看。

在學生自主探究的過程中，教師可以對每個學生的電腦屏幕進行監控，以保證娘對學生的學習活動隨時進行引導。

六、課後作業

教師通過“廣播教學”發佈作業 課後題目，要求學生寫一篇想象作文。例如：假設你此時正在遠離地球的茫茫太空中旅行，透過舷艙，你看到了美麗的地球。請以此為觸發點，展開想象，寫一段二三百字的小短文。

學生在自己的電腦上完成作文並對自己的作品進行版面和美術編輯，統一以電子文本格式上交，供教師進行批閲。如時間允許，教師可選擇寫得較好的學生作文讓所有同學在自己的電腦中進行閲讀欣賞和進行修改。