《月亮灣》的教學反思範文

身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的《月亮灣》的教學反思範文，希望對大家有所幫助。

《月亮灣》的教學反思範文1

這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村後具體地描述月亮灣的美麗。

本課的教學重點有兩個方面：一是字詞方面，識字、寫字，通過觀察畫面並結合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。

如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？我緊扣“月亮灣美在哪裏？”，讓學生自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中根據學生交流內容的先後順序隨機教學、隨機板書，並指導朗讀背誦。交流得差不多了，課文的２、３自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這時再請學生按板書順序講述“村前”的景色,然後有條理地試背課文。

《月亮灣》的教學反思範文2

在教學本篇課文時，我反覆誦讀着《月亮灣》，眼前便出現那幅極具田園風光的美麗風景。《月亮灣》這篇文章，除了是閲讀訓練的好材料之外，更應該是寫作訓練的好材料啊！全文有提領句——“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子”。而第二自然段是描寫村前景象，第三自然段是描寫村後景象。第二自然段裏村前景象也是特別有序，以河為中心，從河上到河裏，再到河岸，景隨目移，移步換景，是一篇相當典型的寫景文章。

對於二年級孩子來説，寫作只是剛剛起步，一切都需要慢慢引導。而教材，就是最好的引例。既讓學生欣賞到文質兼美的`好文章，產生閲讀快感，又能讓學生從中學到習作的本領，從而內化為己有。豈不兩全其美哉！

於是，從朗讀入手，與孩子一起抵達文本的內核，進而找到文章寫作的脈絡。當那些表示文章寫作順序的詞語揭示在黑板上之後，我先讓學生離開文本，對着這些關鍵詞來練習背誦。花時不多，孩子們已經基本能背個七不離八。這時候，我又提出了更高的要求：其實，在我們生活的地方，也有這麼多美麗醉人的景色。要看你有沒有保持一顆敏感的心，悉心去體會，去感受。來，細細回想一下，説説你生活的新村裏前前後後的景色吧！孩子們立刻圍成合作小組開始嘰嘰喳喳地討論起來。於是我便佈置了一項課外小練筆：回家用心觀察一下我們自己的家，仿照《月亮灣》寫一寫自己生活的地方。

第二天，作業交上來，給予我很大的驚喜。大多數孩子已經掌握了這樣去寫景物的方法。我相信小朋友們今天會有一點，明天會有一點，越積越多，筆下也會越來越活。把佳句抄下，把佳文讀給孩子們聽，告訴他們：從文章中學，從生活中品，寫作就是這麼簡單！

《月亮灣》的教學反思範文3

在這篇詩情畫意的課文中，關於月亮灣的地理位置是本課的難點，學生不容易搞清楚。我設計了一個小組遊戲活動，可幫助學生建立正確的空間概念，先讓學生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石橋，三是田字形的農田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然後讓學生根據課文內容進行合理的空間佈局—村子的後面是山，前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農田。學生看着自己的傑作，不由得聲情並茂地背誦起來。枯燥的內容，難懂的地理位置，化成了學生們興致勃勃的桌上的遊戲，在遊戲中解決了課文的難點。

在我的教學設計中，我力求體現以下幾個特點：

第一、突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇。在生字教學中，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字，而是請學生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字。對於字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學”為“我要學”“學會學”。在閲讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪裏？”這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意願，不僅有利於學生在自讀自悟中理解課文，而且有利於促進學生的主動發展。

第二、精心設計一個比較優化的教學程序。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課後實踐（1、把課文讀給爸爸媽媽聽。2、喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅圖。）第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句於一體。第三課時按排了為解決難點而設計的遊戲活動。這樣安排有利於學生由淺入深、由表及裏、逐步深入地理解課文內容。

第三、重讀書，重感悟。設計中體現以讀為主，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現語文教學“讀”之本色。