《雲房子》的教學反思

《雲房子》是小學蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨後天空的美麗景色：有云時，雲朵千資百態逗人喜愛;有風時，雲朵散去，天空更顯潔淨豔麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學中，我根據二年級學生的特點，充分發揮學生自主學習的能力。讓學生通過朗讀、説話，用有聲語言再現作品的藝術形象，從而產生如見其人，如聞其聲、如臨其境的感覺。讓學生在輕鬆的教學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發展思維，積累語言的目的。

通過課堂中創設的情境和實踐活動，讓學生深入體會小鳥的快樂心情，感受雲房子的有趣，在此基礎上練習有感情地朗讀課文。比如：“哪隻小鳥最想來造雲房子？想造雲房子的一起站起來告訴老師。”引導學生相像自己就是小鳥來造雲房子，抓住關鍵詞語，啟發學生想象雲房子的樣子，反覆朗讀品位，訓練學生的語言表達能力。隨即説：“小鳥們在做些什麼呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發學生想象小鳥們在説些什麼？

最後，我説：“雲房子不見了，雲房子沒有了，看，圖上還有什麼呢？看了圖畫，你有什麼感覺？”讓學生感受雲散後天空的美麗，並通過課外補充資料，想象練説，感受課文所描繪的美景，教育學生熱愛大自然、保護大自然的良好習慣。

學生是學習的主人，在課堂教學中教師要樹立服務意識，將學生由被動接受知識的`地位推向自主探索獲取知識的前台，讓學生真正成為學習的主人。在本課教學中我根據語文課程標準的這一理念，想方設法營造一種“我想讀”“我來説”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“説”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”，有所“説”，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閲讀的樂趣”和“提升運用的能力”。