《雲雀》教學反思

——《雲雀》課堂教學反思《雲雀》上完了，回過頭來再看看選課、備課、説課、上課的整個教學過程，特別是聆聽了同行們的點評之後，感受頗豐！收穫也頗豐！我把它們以“有點……”的方式寫出，作為這節課的反思吧——

有點困惑《雲雀》一文以詩一樣的語言歌頌讚美了法國國鳥雲雀的樂天、勇敢精神，文本語言很美，也傾注了作者對國鳥雲雀的深厚感情，極富感染力。但，細心的人會發現，法國現在的國鳥不是雲雀，而是公雞。這個問題如果課上不明確，課外知識積累不多的六年級學生可能就會根據課文認定雲雀就是法國國鳥，而這在現在説來就是錯誤的知識；如果給學生指出，雲雀現在不是法國國鳥了，會不會使學生對文本產生異樣的情緒，從而影響對文本語言和思想感情的理解呢？思來想去，我覺得知識、信息還是應以準確為主，所以還是要明確，但什麼時候，以怎樣的方式來明確能取得最佳的效果呢？困惑！

有點得意經過反覆考慮，終於設定了一個環節：在導入新課時，用幾幅國鳥的圖片，配以相應的.“某某國國鳥”的文字説明，在雲雀的説明中我加了幾個修飾語：“曾被古老的法國高廬人尊為國鳥”，“高廬”就地域作限制，表明是高廬地區，與現在的法國區域相區別，“古老”就時間作限制，表明是以前，非現在；“曾”對狀態作限定，表明是曾經，與“現在”相別。這樣的引導使學生易於明白：本文是特定時間、地域的產物，從而為後面理解文本打下基礎。另外，這本身也是一種語文能力的訓練：引導學生關注語言中修飾限定成分的作用。既解決了矛盾，又訓練了學生的語文能力，這個環節的設計和課堂上的引導效果讓我有點得意。

有點心痛導入之後是老師的範讀，我將課文打在了投影上，並配以與文字內容相適切的圖片。學生邊看着文字、圖片，邊聽我帶着自己的理解和情感的朗誦，很快地進入了文本創設的情境。我自己也真正地投入進去了，特別是讀到最後一句“她把流泉般的柔和曲調傾瀉在少女朦朧欲睡的側過的頭上。”時，我已沉浸在那種美好的氛圍中了，整個教室裏很靜很靜，看得出學生也深深沉浸在其中。那一刻，我有點茫然，不知該怎麼辦，自己不想走出課文情境，也不忍心破壞當時那種美好的氛圍。但又明白，我的教學任務要完成，必須要走出來。於是我拍了拍手，把學生，也把自己從課文中拉了出來。但，從那麼美的情境中走出，真的有點心痛！（下課後教研組長楊琴老師也指出，應該讓聽者再沉浸其中回味一會兒，不該那麼快地拉出來。唉，無奈！）

有點沉悶在整體感知概括形象特點一環節，學生完成得很順利，與我的預期相一致。在品味語言時，我希望學生能夠七嘴八舌地説，能像平時上課時那樣，有補充，甚至有辯論。但可能二班學生是本學期第一次上公開課，似乎有些拘束，都文靜得很，都是規規矩矩地舉手，雖然舉手率比較高，雖然也都準確地實現了對文本語言和主旨的把握，達到成了教學目標，但感覺上就是少了些欲罷不能的激情，少了點水到渠成的自然而然，課堂氣氛有點沉悶。

有點匆忙由於前面品味語言的環節進行得不是很緊湊迅速，所以後面預設的幾個環節時間相對就少了。比較閲讀這一環節本身是設為機動環節的，本意是看學生理解情況與課堂時間而定，如果學生理解有困難，這個環節可以作為難點的突破口，但如果學生理解還可以或時間太緊這一環節就略去，但正式上課時，仍是沒捨得扔下，它是幫助了學生快速理解，突破了難點，應該也能實現我的引導學生有比較閲讀意識的思路，但這也使它與下面談學習收穫、佈置作業幾個環節都進行得比較匆忙。本來預設在談完體會（即課堂小結）後，佈置作業時讓學生欣賞雲雀的一段樂曲，帶着對文本的理解再從樂曲中去感受雲雀的樂觀精神，可惜仍是匆忙！樂曲都沒時間欣賞到高潮！

有點遺憾記得以前上課覺得不太成功而難過時，老教師總是安慰我：上課就是一門遺憾的藝術。現在想來，也許真的是這樣。課堂上的不確定因素太多，預設得再好也可能無法實現完美。很多時候還要靠老師課堂的機智，調控。上過課，總是會發現這裏那裏的一些問題，總是遺憾！

收穫多多雖然有很多的遺憾，但這次的活動仍讓我收穫多多！首先，我深刻地體會到，備學生真的是非常重要的，要根據學生特點去預設教學環節及方法，比如學生靜，就該想辦法讓他們動起來，如果能創設些活動，還是可以調動起學生的熱情來的。其次，上課要捨得“放下”。真的要改變“精耕細作”的教學理念！新教材內容多，不可能每篇課文都細緻地落實所有知識點和技能，只能有所側重，不能貪多，能讓學生紮實地掌握幾個重要的知識和技能就可以了。學有餘力的情況下可以再多點指導。另外，第二次在本校多媒體上公開課，感覺有點方向了，不像第一次那麼暈，為下次開區級公開課作了些心理準備。以上這些，有些是上課過程中就意識到的，有些是課後反思的結果，有些則是同行們指點後的再反思。當我重新審視、反思自己備課、説課、上課的全過程時，我知道，我對自己，對學生，對教材，對教法……又有了新的認識和理解！感謝學校搭建的這樣的平台，感謝同事們的熱情鼓勵和熱心指點，促使我有了這麼多的收穫！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”帶着這些啟示與收穫重新上路，在學中教，在教中學，在教學中反思，在反思中提升，向着教學的更高境界努力！也許，窮我一生也達不到最高境界，但，我會努力！