《雲房子》教學反思範文（精選6篇）

身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《雲房子》教學反思範文（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

《雲房子》教學反思1

我們學習了《雲房子》，對於低年級孩子來説，他們極其喜歡這篇課文，課文采用了擬人化的手法，描繪了雨後天空的美麗景色，本課重點是學習小鳥們造出的各種各樣的雲房子，在問孩子喜歡哪樣的房子時，孩子有了不同的看法，有人喜歡像冬瓜那樣的雲房子，覺得那種“傻傻地”，傻得可愛。有人喜歡像花兒那樣美麗的雲房子，甚至已經做出了花兒開放的模樣，一張張稚嫩而如花的笑臉，看的人心都醉了。當然那個一點點小的雲房子一樣是讓人印象深刻，孩子們一眼就找出這個句子裏竟然包含了三個“小”字，通過朗讀，那種小小的，小的只能住進一隻麻雀的雲房子就出現了。

在孩子們不斷的、多層次的朗讀後，讓孩子自己發揮“小鳥還會造什麼樣的雲房子？”孩子們思維打開了，有人説造了的雲房子，有的像翩翩起舞的蝴蝶，有的像高高掛起的燈籠，有的像正在啃着骨頭的小狗，有的像有超大而寬敞的房間，有在草原上馳騁的奔馬，有安詳吃草的綿羊，説的精彩紛呈，出人意料！在這些語言中，我也更加註意孩子的表達時的通順性、連貫性，至於還有些不合理性的，我則是不同對待的，能講清楚理由的，比如語言上的重複，我則去説明理由。但有些是語法上的，我則不去管它，相信知識的增長、閲讀的擴大、閲歷的豐富，他們早晚能自己明白的，能夠樂於表達才是最重要的。

《雲房子》教學反思2

《雲房子》是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨後天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發學生想象，豐富語言積累的好課文。

在教學中，我主要引導學生以讀為本，以讀促思。我通過“誰來做做這隻可愛的小鳥？”引導學生將自己當成小鳥，體會小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動作。學生的興趣一下子被調動了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創設下，孩子們彷彿都成了一隻只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學生在輕鬆愉快中完成了學習。在第二自然段的教學中，我首先抓住重點句“哇，這麼多白雲！我們來造雲房子。”讓學生以讀悟出小鳥們造雲房子的快樂。為了讓學生感受雲朵的千姿百態，我以播放課件的形式讓學生感知。接着讓學生找一找小鳥都造了哪些雲房子，再讓他們讀一讀，然後以“誰願意給大家讀讀你最喜歡的雲房子？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，並説説從句子中感受到什麼，把這種感受讀出來。讓學生在比較中朗讀、體會。當學生讀的好時，我馬上給予充分的肯定並加上鼓勵的語言。通過多形式的朗讀，使學生對雲房子的漂亮、有趣有了更深的瞭解。在學完第二自然段小鳥造好的五幢雲房子後，我説：“小鳥們真能幹，造出了各種各樣的雲房子，現在你也來當一回小鳥，你準備造什麼樣的雲房子？”還讓他們用“我們造的雲房子真____啊，有的像，有的像，還有的像____。”這樣的句式説一説。培養學生愛觀察，愛思考、愛想象的創新思維能力。

不足之處：在以後的教學設計方面我應該更多的預設到學生的反應，在設計的環節上，要更靈活，本節課的寫字也顯得匆忙了些，學生練習書寫的時間不夠，怎樣有效地識記漢字呢？這是我在今後教學中要想法解決的問題。

《雲房子》教學反思3

一、注意創設情境，激發學生學習興趣

在實際的教學過程中，我覺得學生們的學習狀態比較好，這應該是得益於情境的創設吧。教學時，我運用多種形式創設情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現情境、學生表演體驗情境等等，將學生帶入意境之中，讓學生始終處在一個童話般的世界裏，使學生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生彷彿一羣放飛的小鳥，在天空中遨遊，情緒高漲，學習興趣非常高。同時，結合教師的引導，學生自然而然地把他們所思、所 想、所知都説出來了。

二、把學習的主動權還給學生

教學《雲房子》第二自然段要求學生想象雲房子的形狀時，課前我曾擔心過：雲朵看上去一團團的，二年級的學生能想象出什麼形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的雲讓他們觀察呢?課堂上，我組織引導學生：“小鳥們，咱們來當設師，設計美麗的雲房子，好嗎?學生一聽到叫他們自己設計，開心極了，馬上忙開了。有的同學説“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一羣小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富。所以，把學習的主動權還給學生，難題會迎刃而解的。

運用新課改的教學理念去教學《雲房子》這一課，雖然做的還不是很好，但學習效果反饋回來的點滴，卻使我今後能自信、從容地走進新課程的課堂。

《雲房子》教學反思4

在教學第二自然段時，我先讓孩子們仔細看小鳥造的'雲房子，並展開想象的翅膀，讓孩子們説一説它們的樣子，姿態等。這樣一方面面可以培養學生的想象能力，觀察能力，加強語言口頭表達能力，另一方面可以感受天空雲朵的千姿百態，體會小鳥的活潑可愛與快樂心情，為朗讀好課文做好鋪墊。在學習這一自然段中，我還注重指導學生有感情朗讀課文。學生通過讀自己喜歡的內容，讓他們有了一個自由選擇地過程。這樣安排的目的是使學生通過個別讀，集體讀，示範讀，加上動作讀等多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高。

我還深深感受到朗讀是語文教學中體察情感的重要手段，要經常給學生進行聲情並茂的示範朗讀，讀出音樂般的節奏，優美的旋律，通過朗讀把學生帶入特定的情境，使他們能夠真切地感受課文中所藴涵的感情。學生在多讀的訓練後，培養了語感，感悟到了雲彩的樣子美、文字美，從而受到了美的薰陶。

《雲房子》教學反思5

《雲房子》是小學蘇教版第三冊中第八單元的一篇童話故事。描繪了雨後天空的美麗景色：雨過天晴，雲朵千姿百態，小鳥嘰嘰喳喳，開心極了；忽然，風起，雲朵散去，天空一碧如洗，十分清新。

這天空中的雲，與我們的眼睛，見的並不少，但我們卻常常忘了欣賞着大自然贈予我們的美景。學校大課間活動，我指着天空疑惑的問孩子：“你看，這朵雲像什麼呀？”幾個孩子爭着搶着説。這不經意的一番對話，引來了更多人的參與。一朵雲，在他們眼裏不知有多少種模樣，連飛機留下的痕跡，都成了他們眼裏的浪花。是童心，把這轉瞬即逝的美景演繹得趣味盎然，令人回味無窮。而我要帶着孩子們和小鳥一起踏上奇妙的旅程，去感受這雲的“多”、“美”和“千變萬化”，更珍惜這一起成長的機會！

一、巧用方法，輕鬆識字

識字教學是低年級語文教學的重中之重，也是語文中的一項重要任務，我把識字教學定為了本課的一個重點。學習課文前，我以一個字謎的形式，直接導入了本課的生字“房”，和學生一起在田字格里書寫，用簡筆畫將田字格畫成房子，這樣不僅關注到了“房”的形也讓孩子明白了它的意思。

課前通過了解我發現很孩子們都讀了多遍課文，做了充分的準備，上課時，我直接用檢查的形式來解決生字新詞的掌握。在檢查過程中，組織學生交流,説説自己是怎樣記住字的字形,是用什麼方法記憶的。教授“耍”這個字時，學生説“耍”和我們以前學的“要”有相似之處，進行了對比記憶。很多孩子都不瞭解古代人是怎樣寫這個字的，我以圖片的形式，像孩子展示“耍”是一個小女孩，戴上了兩條鬍鬚，這鬍鬚長長的，都伸到下面來了。小女孩在鬧着玩呢，所以“耍”有鬧玩的意思，激發了學生的識字興趣。再如學習洗淨兩個字時，學生説:“先用水洗。”巧妙地用一句話來記住這個字，感知“洗”的偏旁是三點水。然後找一找本課當中還有哪一個字的偏旁也和水有關？學生自然而然的找到了“淨”這個字，“淨”的偏旁是兩點水。老師適時提醒：“是呀衣服洗乾淨了，就要擰一擰，擰掉一點水，所以“淨”是兩點水。”寫“淨”字時，先引導學生觀察“淨”在田字格里的位置以及字的關鍵筆畫，再描，最後才寫，培養了學生良好的寫字習慣。

最有趣的是“眯”的識字，採用了隨文識字的方法。學生都很喜歡笑眯眯的太陽，我請學生做一個笑眯眯的表情並及時指導，“瞧，你們原本炯炯有神的大眼睛，一笑就變得像小米粒一樣小了，所以，“眯”字，左邊是一個目字旁，右面是一個大米的米，學生在歡笑中輕鬆記住了這個字。

二、以讀為本，注重感悟

低年級教學要多讀少講。朗讀，本身就是一種語言與思維並用的訓練。指導朗讀，要引導學生入情入境，用朗讀表達出思想感情。我把第二自然段作為本課朗讀的重點。在教學第二自然段時，我説：“請你帶着小鳥們愉快的心情，來讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊劃出描寫雲房子樣子的話。”找到描寫雲房子樣子的兩句話後，我將自主權交給孩子，選擇自己最喜歡的句子多讀幾遍。讀後再請小朋友進行交流。出示時第一句話我緊抓“傻傻地”、“美美地”讓學生體會用上這兩個詞好在哪？使用疊詞的能使句子更加生動，進而在體會中把大冬瓜的可愛和花兒的美麗用朗讀讀出來。每一個孩子都有自己的朗讀體會，第二句話我放手讓學生讀，根據學生的朗讀，適時在投影儀上打出了重點詞：“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點點小的”。這一環節，在反覆、多種形式的閲讀中體驗課文情境。再加上教師用美美的語言描述，這樣循循善誘地帶領着孩子們把句子讀美了，用情境感染學生。

同時我還適時地指導孩子想象着雲房子的美，帶領孩子扇動小翅膀配上動作讀，讀出花兒的美，讀出大禮堂的寬，讀出一點點小的可愛。讓學生化為一隻只輕盈的小鳥，自由自在地表演、親臨其境地體驗。正因為有了這樣一個自在、自如的空間，學生才把美麗的思想盡情放飛??甜美的嗓音加上可愛的表演，使得課文語句更為生動而有活力。

這樣注重以學生為主體，在朗讀中感悟文字，在朗讀中體會情感，更有益於學生認知心理的發展，而且能有效地調動學生的情感參與，真正走進文本，真正貼近語文，為學生今後的語文學習打下紮實的基礎。

三、結合教材，練習説話

在指導朗讀時，我抓住“傻傻地”、“美美地”這兩個疊詞，告訴學生使用疊詞讀起來朗朗上口，使句子更加生動形象。舉例説明：比如劉老師看到天上的月牙兒，就會説彎彎的月牙，看到滿天的星星就會説閃閃的星星。給學生做範例，出示剛出土的小苗、秋天的楓葉、香蕉給學生在實踐中運用的機會，從而學會在以後的説話、寫話中使用疊詞，給人美的體驗。

此外，通過學習第二自然段，讓學生感受到雲給大家帶來的美感後。我啟發學生進行想象：

“猜猜天空中還有什麼樣的雲房子?” 讓學生自由地表達自己所想所思，學生們一下子打開了想象的閘門。有的説：“天空中有可愛的小白兔”有的説：“天空中肯定也會掛上大大的黑板”??一句句充滿童真的話語響徹在教室裏，一幅幅富有靈性的畫面在孩子們的頭腦中展現，這就是想象的魅力。這時，我出示圖片，給學生帶來視覺享受，再讓他們仿照課文第二段的句式説一説就能突破難點。我想學生會讀，能理解課文，並不是語文學習的最終目的。如果能結合教材和學生的實際確定本課的語言訓練點，適當補充一些訓練，讓學生在體會寫法的同時模仿課文進行説話練習，達到學以致用的目的。

教學是一門遺憾的藝術，作為一名青年教師，我還有許多需要改進和磨練的地方：

其一，在教學時，我雖然抓住了文中“傻傻地”、“美美地”這兩個疊詞，讓學生體會到了使用疊詞的能使句子更加美。但是由於孩子們的原本的朗讀水平有限,加之我的引導沒能到位,總感覺孩子們沒能讀到我想像中的效果。課堂教學中，如果學生沒有讀好，我能隨機應變，及時的進行範讀相信會有更好的效果。

其二，本文對於小學二年級的學生來説，篇幅略有些長。在處理的時候，我抓住了課文的第二自然段進行重點朗讀，從另外一面來看就忽略了課文後半部分的朗讀指導。以讀導學的課堂教學模式對於低年級來説，確實非常適用，以讀作為教學的手段，完成學的教學目的。對於這點缺失，我應該在今後的課堂中改進。

作為一名青年教師，我很珍惜這次學習的機會，通過準備《雲房子》這節課，領導和同事們給我提出了許多建議和意見，課後老師們的點評使我深受啟發。我認識到從多個出發點備課對上好一堂課至關重要。要做一名好教師，還要注意上課時語言的感染力、板書的設計、字體的美觀、上課時間的把握等等。感謝這次活動，為我們青年教師提供了一個相互交流和學習的機會。腳步不停，我會在今後的教學道路上且行且珍惜！

《雲房子》教學反思6

教學活動是教師與學生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動的過程。教師要採取靈活多變的方式，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，使學生參與學習探究，學會學習，這樣學生才能學得主動，學得輕鬆，學生的個性、特點才能自由發展。在本課教學中，我根據新課程標準的理念，注意誘發和培養學生讀和説的興趣，讓每一個學生喜歡讀、説，主動地反覆讀書表達，進而視讀書、表達為一種樂趣，一種享受。

語文課上，最動聽的聲音便是書聲，沒有琅琅書聲是語文課堂的悲哀。“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數遍，自然上口，久遠不忘。“口誦心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點就是反覆朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發現問題，在通過反覆地讀去分析、解決問題。“讀書百遍，其義自現”應該就是這個道理。在本課教學中，我引導學生不離課文，不離讀書，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得閲讀能力。首先，通過繪聲繪色的範讀，激起學生讀的興趣，誘發他們模仿的慾望，同時增強學生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接着，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的語言內化為自己的語言。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現了讀中有“教”，寓“教”於讀的語文教學思路。