蓋房子教學反思

蓋房子教學反思怎麼寫？教學是一個教與學的雙邊活動，需要小朋友的共同參與和實踐。下面小編為大家帶來蓋房子教學反思的內容，希望大家喜歡。

“興趣是最好的老師”，為了激發幼兒參與活動的興趣，利用幼兒喜歡的動畫形象——喜羊羊創設活動情境，並將情境貫穿活動始終。孩子們充分被這一情境所吸引，都能積極參與活動之中。

本次教育活動，通過導入——複習——初步體會圖形轉換關係——運用圖形轉換關係“蓋房頂”，一步一步引導幼兒，完成活動目標。活動過程以幼兒的操作為主，因此活動採用了小組教學的形式，這樣更有利於培養幼兒的注意力，更有利於教師對幼兒的關注與引導。活動過程中動靜交替的形式，符合幼兒特點。在引導幼兒“蓋房頂”時，為了幫幼兒突破難點，提供不同層次的材料，如：房頂圖形中的虛線，圖形材料中的摺痕，滿足不同水平幼兒的需要。

以喜洋洋角色導入

　幼兒操作：兩種圖形進行組合成為新的圖形

展示幼兒的組合成果

提出任務與挑戰：利用組合圖形的方式為羊村蓋房頂

　幼兒操作

展示幼兒操作結果並進行小結

活動中發現個別幼兒並沒有運用圖形轉換關係“蓋房頂”，而是先將圖形拼貼於房頂之上，對於大出房頂的部分用剪刀修剪。這無疑也是一種解決問題的方法。活動之中和活動之後，我一直在思考：對於這樣的問題我是應該忽略呢，還是應該告訴幼兒怎樣做呢？告訴幼兒正確的做法，就意味着否定他現在的做法，又會不會影響幼兒探索的積極性呢？

正是出於這些考慮，我當時採取了忽略的方式。現在反思起來，幼兒直接拼貼，然後修剪，正是因為幼兒缺少先拼拼擺擺，拼擺正確後再進行粘貼的經驗，因此在活動最後的評價環節中，如果將拼擺後粘貼的房頂和粘貼後修剪的房頂進行比較，請幼兒説一説哪種方法好，無疑會對幼兒的經驗起到提升的作用。此外，活動的展示、評價環節有些欠缺和倉促。應將所有幼兒蓋好房頂的房子都進行展示，使每名幼兒都獲得成功的體驗，在此基礎上再進行小結，促進幼兒關鍵經驗的提升。

附：《小動物蓋房子》教學反思

本課是一節手工製作活動課。通過通過給小動物蓋房子引導學生進行自主探究的學習，引導學生進行自主設計、自主嘗試、自主質疑、自主評價、自主反思，鼓勵學生開闊創新思維，增長美術知識。

在美術教學的過程中我感覺到了課堂上載統的、舊的教學方式已經不適合當前新課程標準下學生的學習。在知識爆炸、不斷翻新的今天，教育教學必須緊跟時代的.節奏，真正着力於提高學生素質和課堂效率，培養新型適用的人才。新的課程標準明確提出“課程的改革不僅是內容的改革，也是教學方法的改革，重視教學方法的改革是本次課改的一個重要特點。”回顧以前主要以“教師講、學生聽、重複練習”等為主的傳統“注入式”教學方法，死板、乏味，不能充分發揮學生的主體性，學生學起來沒興趣。新的課程改革不斷更新教學手段，將原來單一枯燥的傳授變為生動有趣的遊戲、錄像、訪問、實驗等“自主探究式”教學方式。這種新的教學方式注重體現對學生的素質教育，激發學生對美術學習的內在興趣，引導他們進行自主設計、自主嘗試、自主質疑、自主評價、自主反思，使學習在學生心目中成為一件快樂的事情。

因此我在這堂課中也採用了自主探究的學習方式來進行教學。

兒童的世界是遊戲的世界童話的世界。在這堂美術課中我採用童話情景的形式，讓學生處於有趣味的動態感知活動中，滿足兒童活潑好動的願望。隨着趣味的增強和動態行為的激情觸發，學生在童話情景的變化中主動探究，獲得知識與快樂。

教學是一個教與學的雙邊活動，需要小朋友的共同參與和實踐。在實踐中不斷激發他們對美術課的興趣，使孩子們感到合作學習美術是一件非常有意思的事情，然後用孩子們喜聞樂見的形式激發他們的學習熱情，引導其進行自主學習，逐步樹立合作探究意識。於是在本課堂中我要求學生分工合作共同完成作品。初步樹立了合作探究的意識。但低年級學生理解能力還處於萌芽時期,所以我沒有硬生生的灌輸”集體力量大”的意識。而是採取小組扮演同一種小動物的形式，這樣既有趣又能讓其在潛意識裏形成團隊精神。

美術課是操作性較強的綜合實踐課。我認為應該把更多的時間和空間留給學生動手動腦。因此我改變了傳統的我教生學的方式,而是讓學生在實踐操作中去一起發現問題共同解決問題，讓學生充分享受自己動手的樂趣。