《雲房子》教學反思（精選5篇）

作為一名優秀的教師，我們的工作之一就是教學，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的《雲房子》教學反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《雲房子》教學反思1

本次教學設計是《雲房子》第一教時，重點放在朗讀和識字寫字上，旨在通過充分的讀、寫讓孩子感受童話故事的美妙和有趣，激發孩子的學習興趣。一堂課上下來有三個方面的不足：

1、時間緊迫，任務沒有按進度完成。

通過各位老師給出的提點和建議，我找出了時間緊的原因，主要在於各個環節的設計上詳略不得當。在導入環節、讀詞語環節及板書上所花費的時間太多，導致生字教學時間緊張，倉促的觀察字形、範寫、書空後就已經下課了，課堂上沒有留出書寫的時間。作為低年級的一堂課顯得不那麼完整。

2、朗讀環節較單調，學生興趣沒有完全調動。

朗讀時，遵循了最基本的一人讀、眾人聽、給出評價的過程，但學生的參與度不夠，而且朗讀時只注重了字、詞的讀音，忽視了文本所承載的感情。出現這樣的情況主要是兩個方面的原因：一是方法過於單調，沒能激發起學生的興趣，所以朗讀效率低；二是在教學過程中沒有創設充分的情境，學生沒有積累足夠地情感，所以朗讀時就不能充分體會文本，自然就不能讀出感情。

3、識字寫字不夠紮實。

這一點不足是受時間緊迫造成的，課堂上留出的識字、寫字時間較短。

在今後的教學過程中，我會吸取本次教研課的教訓，在自己薄弱或者是忽視的環節多下功夫，認真研讀教材把握精髓，發揚優點，改正不足，爭取有更大的進步。

《雲房子》教學反思2

在執教《雲房子》第一課時，我確定教學重點、難點本課應掌握的生字詞，因為識字教學是低年級的重點任務。我認真地研究了本課每個生字的側重點，並想法設法地採用學生們容易接受的方法設計教案，採取不同的方法，讓孩子們在最短的時間內把生字拿下來，為了讓孩子們學得不累，在課題剛開始我就教學了課題中的生字“房’，採用情境説詞的方式給房組詞，並巧妙地識記字形，户字高高在上方就像房頂，裏邊住着方字。在教學第一第二段時，我採用了隨文識字，教學生字”及“和”造“並讓學生永自己喜歡的方式朗讀課文。第三第四段中，我選取了兩個詞語作客和玩耍教學生字客和所以孩子們的學習興趣很高，整堂課的教學效果不錯。

一、注意創設情境，激發學生學習興趣

在實際的教學過程中，我覺得學生們的學習狀態比較好，這應該是得益於情境的創設吧。教學時，我運用多種形式創設情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現情境、學生表演體驗情

境等等，將學生帶入意境之中，讓學生始終處在一個童話般的世界裏，使學生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生彷彿一羣放飛的小鳥，在天空中遨遊，情緒高漲，學習興趣非常高。同時，結合教師的引導，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都説出來了。

二、把學習的主動權還給學生

教學《雲房子》第二自然段要求學生想象雲房子的形狀時，課前我曾擔心過：雲朵看上去一團團的，二年級的學生能想象出什麼形狀呢？是不是該畫一些具體事物形狀的雲讓他們觀察呢？課堂上，我組織引導學生：“小鳥們，咱們來當設師，設計美麗的雲房子，好嗎？學生一聽到叫他們自己設計，開心極了，馬上忙開了。有的同學説“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一羣小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富。所以，把學習的主動權還給學生，難題會迎刃而解的。

運用新課改的教學理念去教學《雲房子》這一課，雖然做的還不是很好，但學習效果反饋回來的點滴，卻使我今後能自信、從容地走進新課程的課堂。

《雲房子》教學反思3

課後，我認真地總結了自己這堂課的得與失，具體如下：

一、在處理一些突發事件，處理得還不夠靈活

課堂中，學生不時有個性、獨到的發言，如在教師問及這麼多不同的雲房子，你能用一個成語説一説嗎？很多學生説千姿百態、各種各樣，我覺得都很不錯，但有一個學生説千變萬化。我當時的反應是這個詞更注重在一朵朵雲的變化，用在雲房子上似乎有些不妥，於是，我向她解釋了一下，可能這樣有點不恰當，有點打擊學生的個性認識。另外，在教學最後的兩個生字時，洗的記憶上，很多學生用學過的字來記憶，但有個學生用神仙的仙來記憶，説假設右邊的先是神仙的仙，就是神仙在喝水，我當時的反應是在記憶字形上一定要準確，幫助學生在第一印象上就要準確，於是，我否定了他的假設，但是，可能這樣會給人太絕對的感覺。在這個方面，我今後還要更加註意，培養自己的教育敏感度。

二、在教學設計方面還要更加多的預設到學生的反應

在設計的環節上，要更靈活，過度上要講究語言的簡練、呼應，幫助學生訓練思維的連貫性。如在説話練習上你是小鳥，你會造些什麼樣的雲房子呢？讓學生大膽説出來，很多學生都説得很好，讓我深深的'感覺小孩子想象力的豐富。所以，在今後的教學中，要多注重這方面的訓練，培養學生的語感，發散學生的思維。

三、在整堂課的時間擺佈上，要更緊湊，注意不要拖時間

這節課我超時了幾分鐘，主要是在前面沒有注意過程之間的銜接，設計更緊湊一點，把更多的時間用在生字教學中。

這堂課是我與其他老師共同備課的，是我們集體智慧的結晶。我深刻地感受到這種形式對一個教師的成長的重要性。使我在教學中能投入足夠的感情，調動學生多種感官參與活動，注重學生的興趣激發，注重學生的語感。在今後的教學中，我更加要發揚自己的優點，克服自己的缺點，努力學習理論知識，積累平時的教育點滴，讓自己儘快的成長！

《雲房子》教學反思4

《雲房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的第22課。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨後天空的美麗景色：有云時，雲朵千姿百態逗人喜愛；有風時，雲朵散去，天空更顯潔淨豔麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發學生想象，豐富語言積累的極佳範文。

在教學中，我結合新課改的理念，注重朗讀，充分發揮學生的主體性、創造性，發展學生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。

一、以讀為本，注重感悟

語文課上，琅琅書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是在朗讀中想象，在朗讀中發現問題，在通過反覆地讀中去分析、解決問題。古人説的“讀書百遍，其義自見”應該就是這個道理。在本課教學中，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，力求讀得融會貫通，讓課文中的語言內化為自己的語言。其次，我通過多種形式的朗讀方式激起學生讀的興趣，增強了學生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的範讀，自由朗讀，加動作讀，男女生賽讀等。我引導學生不離課文，不離讀書，力求讓學生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閲讀能力，真正體現了讀中有“教”，寓“教”於讀的語文教學思路。如在教學課文第二自然段時，我讓學生讀描寫雲房子的句子，體會雲房子的美。

二、以學生為主體，注重評價

語文閲讀課上我能以學生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創造條件，提供各種各樣的語言訓練的環境，讓學生所學的語言得到運用。如在學完小鳥們造的雲房子後，我進行延伸：小鳥們還可以造出什麼樣的雲房子呢？（出示句子：我造的雲房子有的像（）那樣（），我造的雲房子有（）我將課文的“符號語言”內化為“感於內而發於外”的現實語言，學生説的內容補充、增加了自己的感受，體現了許多遊離於字裏行間的言外之意。這樣的口語表達，能使學生更好地感悟課文，並使其中的語言內化為自己的語言。

教學中無論在朗讀還是練習説話上，我都注重評價，使學生自評與互評優點及不足。比如説課文中有這樣幾句：

①一羣小鳥飛過來，它們説：哇，這麼多白雲！我們來造雲房子。

②小鳥們開心極了，它們從這幢雲房子裏飛出來，又向那幢雲房子飛過去。

③咦？雲房子變小了，雲房子不見了。雲房子哪兒去了啦？這些句子集中體現了小鳥們的心情變化。要引領學生走進小鳥的情感世界，我沒有簡單地説：小鳥們多開心呀，讓我們開心地讀一讀。雲房子不見了，小鳥們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導，會使學生讀書時的情感被規範和統一，學生的朗讀變得機械和蒼白無力。我充分尊重個性、張揚個性，為學生托起個性化體驗的平台。以上教學我這樣引導：讀一讀這一句，你覺得小鳥的心情怎樣？這一問，將會引領學生走進文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。所以孩子們體驗到小鳥的奇怪，小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力。

三、遺憾之處

其一，課文中“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫着”一句中的“傻傻地”一詞，突出表現了雲房子的可愛、有趣。我利用課件創設了情境，學生一看就知道這座雲房子是大冬瓜房子，我讓學生對這一句反覆朗讀，説出自己的感受。可是感覺學生對“傻傻地”一詞理解得不透，感悟不深，可能用動作再現雲房子“像冬瓜那樣傻傻地橫着”就較好。所以我想是否也應該讓學生對同一詞語在不同語境中所表達的不同意思品味一下呢？

其二，我發現在閲讀教學中，整堂課進行了講讀課文的教學之後，識字教學的時間就明顯不足。本節課的識字、寫字顯得匆忙了些，兩個字（洗、淨）的學習只剩下五分鐘，學生練習書寫的時間不夠，怎樣有效地識記漢字呢？這是我在今後教學中要想法解決的問題。

這次展示活動，既增強了我的教學技能，也讓我感到自己需要努力的地方還有很多。但是我相信，只要持之以恆的努力，我們青年教師的教育教學技能將會得到更大的提升。

《雲房子》教學反思5

在教學第二自然段時，我先讓孩子們仔細看小鳥造的雲房子，並展開想象的翅膀，讓孩子們説一説它們的樣子，姿態等。這樣一方面面可以培養學生的想象能力，觀察能力，加強語言口頭表達能力，另一方面可以感受天空雲朵的千姿百態，體會小鳥的活潑可愛與快樂心情，為朗讀好課文做好鋪墊。在學習這一自然段中，我還注重指導學生有感情朗讀課文。學生通過讀自己喜歡的內容，讓他們有了一個自由選擇地過程。這樣安排的目的是使學生通過個別讀，集體讀，示範讀，加上動作讀等多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高。

我還深深感受到朗讀是語文教學中體察情感的重要手段，要經常給學生進行聲情並茂的示範朗讀，讀出音樂般的節奏，優美的旋律，通過朗讀把學生帶入特定的情境，使他們能夠真切地感受課文中所藴涵的感情。學生在多讀的訓練後，培養了語感，感悟到了雲彩的樣子美、文字美，從而受到了美的薰陶。