《迷路的小鴨子》教學反思範文

鄂教版小學語文一年級下冊第七單元的第三課，課文以充滿童趣的語言向我們講述了一個充滿愛心的小故事，小鴨子迷路了，小白兔跑過來了，小青蛙跳過來了，小松鼠跳過來了，小鳥飛來了，都來幫助小鴨子找媽媽的，這樣一個温馨的故事。然而這篇課文主要以對話的形式呈現比較多，下面是《迷路小鴨子》的教學反思。

一、有效性的導入

課堂教學的開場白，它起着聯繫師生情感，打開課堂教學，引入新課的重要作用，是課堂教學中師生之間的溝通橋樑。這座橋架得如何，將直接影響師生之間的互動效果。精心設計的導入，能觸動學生心絃，集中學生注意力、滲透主題和創設情境等作用，並且能激發興趣，使學生產生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。然而也要切合實際文本的內容作選擇，在這篇課文的導入，我只考慮到了學生的興趣，聽過講故事，可故事是要講完整才有趣，然而導入就這幾分鐘是不可能做到的，所以我都導入並沒有達到有效性。

二、不走過場的識字學習

在生字寶寶拼讀時，沒有以學生文本，只是做到了，一個老師要講解和強調的知識點，可對學生的`檢查，反應的情況並沒有落到實處，拼讀要強調的重點字音，訓練得不夠多，後進生的重點認讀和拼讀也沒落到實處。對生字的拼讀應開大火車，每個人都認讀，然而我利用了翻卡片遊戲進行復習，並且是齊讀，這會讓會讀的還是會讀，然而不會讀繼續不會讀。沒有達到任何目的的複習。

優點之處，在拼讀時用愛心卡片作為獎勵，這可以激發學生的學習熱情，也可以鼓勵那些不愛學習的學生。

三、形式多樣的個性化朗讀

生動的黑板展示，這點很好，在黑板上貼有小白兔、小青蛙、小松鼠、小鳥的圖片，這不僅創設了情境，也幫助了學生理解，可在重點句子“嗚嗚嗚，我要回家......”朗讀時，老師語言的渲染和環境的創設，做得不夠好，因此個性化的形式不夠多，除了體會到傷心的感情以外，還有着急的感情學生都沒有體會到，這就是説明老師理解得不夠深和廣，在以後的教學中，我要多拓展學生的情感和思維的訓練。“親熱”這個詞也沒抓住，更沒有帶着情感的朗讀訓練，只是讓學生理解了。

在講到小白兔問小鴨子的家時，小鴨子説：“我的家在有水的地方”然而我就聯繫到生活實際講述了，以後如果你不小心迷路了，你怎樣向別人説清楚自己家的地址，然而這種拓展延伸問題，應該是放在課文學完的時候進行探討的，這也説明了，我的重點把握得不夠好，我想我以後備課時多看教學目標，抓住重點和難點進行教學過程